教育随笔。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《教育随笔：绘画活动结束后》，仅供参考，欢迎大家阅读。
绘画活动结束了，孩子们开始三三两两的把画塞进作品袋里，并开始相互欣赏起作品来。忽然，一位小朋友大声的叫起来：“老师快来看，天天画的不是小鸭子…”经他这么一叫，很多小朋友都围了过去，“哈哈，小鸭子怎么没有长长的嘴巴？”“小鸭子怎么是这样的呀？真是个小笨蛋……”孩子们在叽叽喳喳的说个不停。我走过去一看，呀，原来是这样！
今天我们画的是小鸭子，相信大家肯定能在脑海里勾勒出了小鸭子侧面的轮廓：圆圆的脑袋，扁扁的嘴巴，还有一个圆圆的眼睛，脑袋斜下方是半圆形的身体。为了让幼儿观察的更仔细，我特意从家里带来了一只塑料的小鸭子，在讲解时我重点引导幼儿进行侧面观察，让孩子们看清楚了鸭子的轮廓，因此在画画时他们也都是这样画的。然而却忽略了正面观察，因为我根本就没有想过画正面的小鸭子。可天天呢？他画的正是正面的小鸭子：圆圆的脑袋，脑袋上长了一对大大的眼睛，眼睛下面是一个宽宽的嘴巴，在脑袋下方再画了一个大圆那是它胖胖的身体。天天经小朋友这么一喊，顿时羞红了脸。这时我拉着他的手，他非常紧张，我给了他一个甜甜的微笑，用眼神告诉他“你很棒！别紧张！”等小朋友安静下来，我拿出那张画，问他：“天天，你画的是小鸭子吗？”天天紧张的点点头。然后我接着问大家：“请小朋友看看天天画的小鸭子和你有什么不同？”有的说：“我们画的鸭子的嘴巴在边上的，可天天的在圆里的。”有的说：“我们画的鸭子身体是半圆形的，他画的是圆形。”还有的说：“我们画的鸭子没有手的，可天天还画了两只手。”“咦，为什么天天画的小鸭子和我们的不一样呢？”我带着疑惑的表情拿出塑料小鸭子，“有没有小朋友发现答案了？”“我发现了”“我也发现了！”孩子们惊奇的发现原来天天画的是正面的小鸭子，那两只手正是小鸭子的翅膀。大家向天天竖起了大拇指，天天的脸上又露出了灿烂的笑容。
《纲要》提出幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，以免把创造性的表现活动降格为机械的训练，使幼儿在被动地服从和模仿中，丧失自信心和对艺术活动的热情，泯灭创造力。我庆幸没有扼杀掉孩子的想象力和创造力，使得孩子能在以后的活动中能更自信，更大胆的表现自我。
然而，通过这件事，我也在反思，我们要求幼儿要创新，那老师你创新了吗？为什么说到小鸭子，脑海里反映出的就是它的侧面形象呢？这是一种思维定式。《纲要》中指出，作为一个专业教育者，教师应该具有不断地专业化学习的意识和能力。这既是现代社会发展、教育不断改革对教师的必然要求，也是活的不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求。
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教育随笔：绘画接龙“形状游戏”
周孟老师和我们一起深入解读了《形状游戏》这本绘本，在正式探讨绘本前，我们一起玩了一个绘画接龙小游戏“形状游戏”。从第一个老师开始，每位老师添一笔，根据自己看到的图形结合自己的想象开始进行创作，最后我们完成的作品从各个角度来看都有不同的答案，像小鱼、小怪兽等等。
我感觉这个小游戏很好，既能培养孩子们的合作意识又能发挥孩子们的想象力。我想和孩子们一起来玩一玩这个小游戏，开始前我和孩子们说好了规则，每一位小朋友只能添一笔，可以观看但是不能说话，也不要去给其他小朋友意见，发挥自己的想象力。
游戏开始了，首先我来完成第一笔，然后我把纸传给了一组的小朋友，从徐缓小朋友开始第二笔，一开始徐缓有点迷茫，无从下笔，但是小朋友们都没有催她，而是静悄悄的等待，仔细观察在我画的弧线的下方也连接一条弧线，继续往下传可能孩子们已经有了想法，张潇逸画龙点睛的一笔，让没有主题的线条变成了一条小鱼，在线条连接的部位画上了眼睛。接下来孩子们开始进行装饰了，在小鱼的身上画线条，可是感觉还是少了点什么？张喆旭小朋友仔细观察了一下，在线条链接的尾部画了一条小鱼的尾巴，我都没有看出来，孩子们却已经观察到了，不得不说孩子们的想象力和观察力都要比成人灵敏的多。小鱼生活在水里，这时巩紫涵小朋友拿起笔就在纸的底部画上了波浪线，这一笔添得精彩极了，像是一幅完整的画了！孩子们你一笔我一笔继续完成着，最后何政霖小朋友在水中画上了海草，修饰了整体。完成以后，我把画放在了黑板上，孩子们异口同声的说：“小鱼，我们画成了小鱼，看还有水草，小鱼突出了泡泡。”孩子们不仅完成了一幅画，而且还有了自己的见解，同时在进行创作的过程中，孩子们都非常安静，很认真的观察小朋友的每一笔。
通过这样一个非常有趣的绘画接龙的小游戏，让孩子们从中找到了很多的小乐趣，孩子们发挥自己的想象力，同时也学会欣赏画作，欣赏艺术。游戏结束后，孩子们都说还想再玩一次，我告诉孩子们回家可以和爸爸妈妈一起玩。这样的形状游戏也可以作为家庭游戏，爸爸妈妈和孩子一起学知识，同时也拉近了亲子关系。
教育随笔：小班幼儿绘画特点
幼儿园小班幼儿一般年龄大约是3岁左右，这一年龄段的幼儿身体处在一个柔弱的、不完善的未成熟的阶段，充分挖掘和发展这一年龄段的幼儿的绘画潜力，能使幼儿大脑得到充分的锻炼和开发，也为幼儿能更好地接受幼儿园体、智、德、美各方面的教育打下一个良好的基础。
由于小班幼儿小肌肉群发育迟于大肌肉群，手的精细动作发展差，因此开始画画时90%的幼儿不会拿笔，如何训练幼儿握笔方法与握笔兴趣，例如：出示一幅没有小草的花园挂图，提问幼儿没有草的花园好看吗？幼儿会回答“不好看”，那么我们就给这幅画画上小草好不好，幼儿在教师的启发引导下在花的上面及周围画上许多小草。在画小草的过程中幼儿会用感觉去发现怎样握笔才舒服，怎样用力才能把小草画的很清楚一些，还可以利用给天空画上雨点等不同的内容来锻炼幼儿的握笔和运笔，以至达到好的效果。
绘画可以锻炼孩子的肌肉精细度，可以开发孩子的智力，锻炼孩子的观察能力和专注力……绘画的好处很多很多，但更多的是能带给孩子无限的快乐。但也不要急于求成，让绘画作为孩子生活中的一项小游戏，循序渐进的进行！
教育随笔：让幼儿学会大胆绘画
教育随笔：让幼儿学会大胆绘画
艺术领域中的美术活动是六大领域的其中之一，它包括绘画、手工、欣赏等，它不仅可以发展幼儿的想象力，还可以提高幼儿动手创作、大胆表现、欣赏美的能力。
又如何让幼儿在绘画的过程中大胆表现呢？记得在一次美术绘画脸谱的活动中，首先让孩子认识了不同的脸谱，并知道不同的脸谱颜色代表着不同的人物形象，知道脸谱的特征，在讲解的过程当中，孩子们都特别的感兴趣，但是到了绘画的环节当中，有个别幼儿不敢下笔，拿着纸张转来转去，就是不知如何落笔，所以我就走到他们跟前问道：“你们怎么还不开始画呢？”其中一个孩子撅着嘴巴说：“不知道怎么画，害怕画错了？”当时我就楞了一下，为什么孩子会有这样的想法呢？我们一直在强调，在绘画过程当中，不要评价孩子画的像与不像，只要他们能表现自己的感受和想法就可以。我想了一下告诉孩子们：“不要害怕画错，美术画除了用笔，更要用心，你们都是有心的孩子，大胆的展示你的潜力吧！”在我的鼓励下，孩子们慢慢的动笔绘画了，不一会他们兴高采烈地告诉我说，老师：“我画的是红脸的关公，蓝脸的窦尔敦，白脸的曹操......”，他们骄傲的介绍着自己的作品，从而感到了成功的喜悦，也让我觉得美术课不仅仅是绘画那么简单，更主要是激发孩子的绘画兴趣，有了兴趣才会有绘画的积极性。
除了激发孩子的绘画兴趣，还要增强他们的自信心，有了自信心，才敢大胆下笔，才会把画面表现的更完美。
教育随笔：如何激发孩子的绘画兴趣
教育随笔：如何激发孩子的绘画兴趣
兴趣是孩子们最好的老师，对于有趣的事情，不仅可以激发孩子的兴趣，还可以促进其身心的发展。在绘画的过程当中，有的孩子因为感兴趣，所以认为绘画是一件特别有趣的事，可以随意表达自己的感受和想法，而对于绘画失去兴趣的孩子来说，绘画又是枯燥乏味的，从而导致不喜欢绘画活动，总是认为自己画不好，不愿意去画。那又如何激发孩子的绘画兴趣呢？
陈鹤琴先生说过，要在“玩”中学，“玩”是孩子的第一需要，把一些美术工具和材料采用多种不同的活动形式，让幼儿在“玩”中逐渐掌握，在“玩”中逐步提高多种能力。
例如，在我设计绘画活动《彩光下的蝴蝶》这一课时，就是利用孩子们“玩”的天性来进行创作的，首先利用皱纹纸的特性，让孩子们在纸张上“种”满小花(其实就是将剪好的皱纹纸随意铺在画纸上）然后利用儿歌的形式：“春天到，天暖了，我要种小花，这里种一朵，那里种一朵，小花种满了，浇浇水，施施肥，花儿开放了。（将皱纹纸的颜色晕染到画纸上），孩子们被这一奇特的现象吸引了，自然而然就会对绘画活动产生兴趣，同时也激发了孩子积极主动的绘画热情，使他们在轻松、愉快的气氛当中，高质量的完成自己的绘画作品。
其实，每一个孩子都是想象的天使，有自己独特的创造力和想象力，所以，作为一名老师，要精心的设计好每一节绘画活动，充分发挥美术教学特有的魅力，以轻松、活泼、多样的内容呈现形式和教学手段。增强孩子们感受能力和想象能力，诱发孩子们的好奇心，激发孩子们的求知欲，从而让孩子们对美术活动保持持久的绘画兴趣。
教育随笔：将“莲蓬”带到班上后
昨天有人送了几只莲蓬给我，当时我就想着今天带到幼儿园给姐妹们解解馋。
一早，我将莲蓬从包里拿出来放在前面的桌子上，就发现有孩子的双眼直盯着它，还小声地议论着。咦？大家在议论啥呢？莫非就是——莲蓬！
“孩子们，看！这是什么呀？”我一手拿一只莲蓬问道，“这……”“这……”孩子们的注意力一下子就集中到我手中这——看见过但又叫不出名儿的东西上，议论纷纷。诗佳说：“我们家洗澡的那水龙头有点像这个！”诗琪说：“这个东西像马蜂窝！”“是有点像！”有人附和道。“这个东西是长在荷花里面的东西，是荷花的孩子，叫荷花子！”平时不怎么回答问题的余运这会儿也参与进来了，我点点头，示意请他坐下，并肯定了他的这种想法和解释。“不，老师，这叫莲子，我喝过一种汤里有这种东西。”班上的“大姐大”小蕊着急的说。还没等我发表意见，一旁的畅畅开口了：“不对不对，这叫莲蓬！”“咦！这到底是啥呢？他的名儿是——?”孩子们争议了一会儿，答案也快出来了，我见好就收。
“他的名字是——是——是——莲蓬！”故作玄虚的我在说后半句时，故意将声音降低，只做出夸张的口型，孩子们全神贯注地盯着我看，一下子就明白了，“这叫啥？我们应该把掌声送给谁？”“莲蓬！仲梓畅说对了！”同时，我也肯定了刚才其他几个孩子的想法，因为他们对于自己的答案都能给出合理的解释。真棒！接着，我和大家就莲蓬长在哪儿？可以怎么吃等问题聊开了。首先，看看外形，有点像马蜂窝；让孩子想想洗澡时用的水龙头的模样，告诉大家，那叫莲蓬头。接着，我剥开莲蓬，取出莲子让大家看看，将莲子的“外衣”脱掉，就是有营养的莲子仁了，我还边解释边将莲子剥开，取出里面绿绿的莲心，让大家知道，我们在吃的时候或是从超市买的莲子，里面的莲心都去掉了，因为莲心吃起来很苦，但有人研究发现，它虽然苦，却有一定的药用价值，人们可以用它来泡茶喝，能降血压，清火等。莲子呢，可以煮熟之后凉拌着吃，可以炖汤喝，如银耳莲羹汤，也可以就这样直接生吃，嫩的时候甜甜的、脆脆的，老的之后绿绿的莲蓬和莲子就会变为黑色，到那时还可以剥下煮肉吃……
手拿着这莲蓬、莲子和孩子们聊聊，不知不觉半个小时就过去了，可孩子的的议论还在继续着……
教育随笔：幼儿“聊天”后的反思
今天集体活动是社会活动《超市购物》，活动开始时我出示了一张超市的图片请小朋友讲一讲“你们知道这是哪里吗？”“超市”“那你们都去过哪里的超市？”就在这时，雅涵转过头开始和邻座的诗雨小朋友讲个不停：“我去过……”“我也去过……”为了不打断课堂，我走到他俩的身边，轻轻地拍了拍她俩的肩膀，示意她们别讲话，认真听课。她们当时是不说话了，可是一分钟之后，雅涵又开始和诗雨聊起天来，越聊越有劲，不仅影响我的教学进度，也影响旁边的幼儿。于是我点名提示了她们安静，这次诗雨不说了，静下心来开始听课，可是没多久雅涵又开始讲话了，不过这次她没找诗雨聊，而是转向了另外一边的元杰。
雅涵她这次完全沉浸在自己的聊天话题里，根本不在跟着我的教学进度走，我一边上课，一边想怎样才能把这这个孩子的注意力转移到我这里来。于是，我请雅涵来回答我的问题：“请你说一说刚刚我们说到超市一般都会有哪些区？”，过了好久，她也没有回答上来。于是，我又问她旁边的元杰：“元杰，请你说说，你来帮帮她。”元杰刚刚和雅涵在聊天也没有听课，当然也回答不上来。我接着请其他幼儿来帮助他们。“你们现在都知道了吗？为什么刚才不知道呢？”雅涵说：“我没有在听老师说话。”“对呀！只要你认真听老师说话，就一定能回答老师的问题。”我最后把雅涵的座位调到了我跟前：“你跟老师坐得近一点，就肯定能听清楚老师说的话。”接下来的时间，他们都没有在聊天了，我也密切的观察着他们，监督他们。
雅涵这个小朋友的自控力比较差的孩子。所以，一遇到新鲜的事情，她就喜欢叽叽喳喳讲个不停，每当教学活动开始的时候，就会出现这样的问题，其他孩子也会出现。其实，在我们的教学活动中也会遇到这种问题，常常让我们很烦恼，老师在上面讲，幼儿在下面讲，聊起天来声音还特别大都能盖过老师。为什么会出现这样的现象呢？其原因可能是：一是幼儿自控力差、缺乏规则意识，二是对教师的活动不感兴趣。
所以，作为教师我们要思考解决问题的办法。可以轻轻走到幼儿身边，摸摸他的头，拍拍他的肩膀，提醒他们要注意听课。或者巧妙的把爱说话的孩子调个座位，把他安排在离自己近的位置。还可以多请这些孩子回答为题。同时，我们要不断的自我反思，反思自己的教学方法是否得当，是否能吸引幼儿的兴趣和注意力。教师要尽量控制自己的情绪，不要大声训斥讲话的孩子，不仅会破坏课堂气氛，打断教学的连贯性，也会伤了幼儿的自尊心。对于个别不遵守规则的孩子，教师要在活动前提醒他，鼓励他遵守规则，活动后给予一些奖励进行正强化。只要教师的方法得当，就一定能做到有效的教育。
教育随笔：了解后再批评孩子
钱孝杰喜欢玩水，常常有事没事就去盥洗室玩水，弄得浑身湿淋淋的，为这没少挨我的批评。
好几次我亲眼看到,也有时听到保育员老师向我反映：他去玩冲厕的水笼头，让水哗哗流。我忙叮嘱保育员老师：以后看到他再去玩冲厕开关，一定要严厉批评他，我也叮嘱他不能再去玩冲厕开关了。
可有一次我亲身经历了孩子开冲厕开关并了解真相后，才发现他并不是在玩水，而是好心办坏事。
那天刚好我值班，刚巡视到卫生间时，从窗口看到一个小小的身影在冲厕开关旁，我第一个反映：“他又在玩水了？”冲进一看，果然是他，他一打开水笼头，一扭身就想跑，正好被我逮个正着。我黑着脸问：“我不是告诉你不能玩冲厕开关了吗？怎么不听话？”我边说边关了水笼头。“厕所很臭要洗。”他看我仍黑着脸，又说了句“尿尿要冲水呀。”哦！联想在平时，我总是要求幼儿小便完要冲厕所的，要不厕所很臭，而他也总是很自觉地压下冲水开关.但他不知道幼儿园的开关开完不会自己停的，再加上老师的批评，所以压下冲水开关完就想溜，造成了水哗哗流。针对这一情况，我引导他看“幼儿园的冲厕开关是阿姨在用的，开关开了还要再关.
针对这一案例，反观我们平时的教育，我们在批评孩子时，不也常常是就事论事吗？而很少去深入了解孩子做出这一行动背后的真正动机，只是想当然地设想了他的动机，然后去进行教育，其实不然，有时孩子是由于好心办坏事的。我们只有深入地了解孩子做出这一行动背后的真正动机，才能有针对性地对幼儿进行教育，才能真正让孩子心服口服。
教育随笔：午睡后的音乐时光
中午起床以后，动作慢的孩子们不紧不慢地整理衣服，我也正忙着给女孩子们扎辫子，穿好衣服的小朋友有的拿起书，有的拿着玩具，接着便会有“啪啪”“哗啦”的各种声音从教室的各个角落里传出来。一会有个小朋友来告一下状“××小朋友抢我的玩具了”“××小朋友又……”，我也只能简单的应付一下，让我很担心孩子们的安全问题。
为了让孩子们安静一会，我请了一位小朋友给我们唱一首幼儿园里没有学过的歌，这一下子吸引了孩子们的眼球，喧闹的教室一下子安静了下来，不时地有小朋友跟着、唱着。于是我给小朋友们布置了一个新任务，回家以后学一首完整的歌曲。渐渐地孩子们可以有动作、有表情，底下的每一个孩子也饶有兴致。我还制作了“小黄莺”“文明小观众”的胸贴，以更好地激励孩子们参与到活动中。
《纲要》提出：“教师的态度和方法应有助于形成安全、温馨的心理环境。”让孩子们有事可做会很大程度的减少混乱和冲突，孩子们的积极参与，一方面避免了时间的隐形浪费，另一方面在活动中体现的价值不仅满足孩子们大胆发挥的快乐，而且在快乐的同时让孩子们的能力也有所提高。
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