幼儿教师教育网,为您提供优质的幼儿相关资讯

教育随笔:把握幼儿园的晨检和接送关

发布时间:2021-05-26

教育随笔。

毫无疑问,作为一名优秀的人民教师,我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来,而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如何动笔写一篇教育笔记呢?下面的内容是小编为大家整理的教育随笔:把握幼儿园的晨检和接送关,仅供您在工作和学习中参考。

幼儿园班级管理是通过幼儿园中最小的单位班级来实现的,所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重,是基础、是核心。一个小小的班级是社会的缩影,一个班级就是一个世界,它包容着不同性格,不同爱好,不同资质的人,而班主任,则是这个小社会的领头人,是这个小社会的具体操作者、执行者,今天与您分享:带班老师应从哪些方面来进行班级管理?落实晨检工作,消除危险物隐患幼儿来园的第一个环节便是晨检,认真检查幼儿的口袋、书包,看看幼儿由没有带危险物品在身上,收到这些危险物之后,要及时告知家长其危害,要让家长有警惕意识,树立安全工作检查第一。

因此,严把晨检关,消除危险隐患则成为了重中之重。有要求的开展户外活动,及时清点幼儿人数在户外玩大型器械时,教师首先要检查玩具的安全性,因为户外活动是幼儿最喜欢的,但却是教师们最担心的环节,许多安全事故通常是在这一环节发生的。孩子们玩的兴奋时,常常忘乎所以,大型玩具、园舍地面经常会有轻者擦伤,重者磕伤的事情。因此,既要让孩子们玩的快乐,也要让孩子们玩的安全成了这一活动环节的宗旨。这要求老师在户外活动前认真的交代玩的时候的要求,要注意的安全,并要做到观察全面,照顾细微,决不让幼儿离开自己的视线范围,不时的提醒教育幼儿要有安全意识和自我保护意识,在户外活动结束后一定要记得及时的清点幼儿的人数,避免遗漏幼儿。

严把幼儿接送关幼儿的接送是一个很大的安全突破口,也是不法分子很爱钻的牛角尖,幼儿每天上学放学是由父母或者直系亲属进行接送,当非幼儿直系亲属来接幼儿的时候老师一定要来接人员出示幼儿的接送卡,并与家长取得联系之后方可放人。班级物品的摆放规定在每个班级里,就是一个“小家”可以说这个“小家”里什么都有,在摆放班级物品的时候要做有心人,有棱角、尖利的设施设备马上进行修改或改变摆放的方向。开水桶要摆放在幼儿接触不到的地方,烫汤、热粥等流放食物要放在固定的开饭桌上,切忌幼儿自己端,等食物温热的时候再给幼儿进食。yjS21.coM

Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读

晨午检很重要


昨夜,一夜北风紧。

今晨,满园落叶。相应的,早上的值日工作也比较忙,偌大的院子扫了很长时间才扫完。由于比较累,我偷懒了,粗粗的做完晨检工作。

第一节课过后,孩子们在院子里沙滩地上建城堡,我在一旁看着他们。这时,琪琪跑过来说:“老师,小东拿小刀割艳艳的手腕。”

我一听,下了一大跳,赶紧跑过去。我冲到小东的跟前,劈手先把小东手里的小刀夺了过来,厉声问道:“怎么回事,小刀哪里来的?”

小东看着我生气的样子,又听到我的厉声责问,紧张起来,怯怯地回答:“妈妈买的,我就拿来了。”

我低头打量手中的小刀,万幸,这是一把仿制的塑料小刀,不是真的。但如果是真的小刀的话,……我不敢想象会发生些什么!

我没有责备小东,一是因为小东年龄小,他没有考虑后果,也不会想到什么后果,再者是因为我才是主要责任人,如果我在晨检的时候认真一些的话,有就不会发生这种事。但是既然发生了,我就应该努力解决现在的问题,并做好防范,保证不再发生类似的事情。

我借着这个机会,把所有的孩子都召集到身边,与孩子们就这把小刀展开讨论。首先从小刀的样子,作用开始说起,然后让孩子结合自己的生活经验想一想这把刀子如果是真的,它划在手上会发生什么事情?如何确保不会发生这种事情?而如果你看到发生了这种事情,应该如何处理呢?

最后,我对孩子们说的进行整理总结,这节临时加入的安全教育课也圆满结束了。

可是这件事却一直记在我的心里,警醒着我,一定重视晨午检,不得马虎大意。

教育随笔:进步中的晨晨


教育随笔:进步中的晨晨

晨晨是我班级一个非常可爱的小男孩,他大大的眼睛,不太爱说话。他最喜欢的玩具就是恐龙,他每天都会带着一些东西来幼儿园。刚开学的时候,孩子们还都在适应期,他也不爱跟小朋友玩,也不愿意向老师表达自己的需求。小手总是紧紧地拿着他从家里带来的东西,一刻也不松。小朋友不小心碰到他了,他就会大声哭泣。而且他的自理能力非常薄弱。经过观察,我发现这是一个不太会与人交往的孩子,怎么样才能让他与小朋友们玩到一起,我与他的妈妈进行了深刻的沟通与交流。晨晨妈妈告诉我,晨晨很少跟小朋友们在一起玩,他与小朋友接触的机会特别少,由于妈妈全职,妈妈把所有的事情都包办了,孩子应该有的能力,完全没有了。经过沟通,晨晨妈妈认识到自己的教育方法不对,很愿意跟我一起共同教育孩子。我在跟晨晨妈妈交流的时候,曹老师正陪着他玩,他对我的一个益智玩具特别感兴趣,我同意他带回家里玩,第二天来教小朋友们玩,他快乐地把玩具带回家玩了。

第二天,我拉着他的手向向小朋友们介绍他,告诉小朋友们:“晨晨会玩一件特别厉害的玩具哦!”我请晨晨玩给大家看,男孩子们特别兴奋呢,都要找他玩。我尊重他的意愿,他带着几个男孩子玩了起来。我及时地跟晨晨妈妈叙述了这件事情,妈妈也很高兴。打那以后,我发现晨晨有了很多的变化,他主动把他最爱的恐龙书带来跟小朋友们分享;午睡起床他主动把鞋子穿好!看到小小的他,有这么大的改变,我真高兴啊!

现在,我经常能看到他跟小朋友开心地玩,他每天快乐地在幼儿园里生活,再也听不到他的哭声了,看到的更多的是他的笑!这几天他还每天把他在家里画的画带来,说是送给老师的!看到他稚嫩可爱的画,我感受到了他对老师的爱!

小班幼儿刚刚入园,很多孩子还在适应幼儿园的生活,孩子遇到各种各样的问题,作为老师的我们,要善于捕捉幼儿的心理,尽最大可能的去帮助他们,让他们身心健康地成长!让他们享受美好的童年生活!

晨检时多与孩子交流


晨间谈话,顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。

有心的老师如果充分利用这段时间,发挥它应有的功效,孩子们的口语能力将大幅度提高,老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息,在教育教学中加以利用,可以发挥意想不到的功效呢!我班的孩子经过一个多月的晨间谈话训练,已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。

我和孩子们交谈的内容如下:生活习惯类:晨间谈话时可以渗透孩子生活习惯的培养。

如话题为:我会穿衣了,孩子们大多数都会自己穿衣服,七嘴八舌,纷纷向老师报告自己的穿衣经过,言语间自豪之情自然流露;少数没有自己穿衣的孩子受到了教育,第二天也自己穿衣,并且向我说起自己的穿衣经过。

清洁卫生类:在晨间谈话时,我们给孩子讲解不乱扔纸屑的好处,让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯,老师常与孩子交流,孩子们养成了良好的卫生习惯。

学习习惯类:晨间谈话时,和孩子们谈谈爱动脑筋,大胆发言的学习习惯及好处,鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋,大胆讲话,增强了孩子的自信心,许多孩子在学习上都有了进步。

老师和家长的心里都高兴极了!当然,晨间谈话是一种随机性较强的活动,可以随时发现问题,随时交流。

适当开展晨间活动必有百利而无一害,请你也来试一试!

教育随笔:怎样把握幼儿园社会教育领域特征?


社会教育活动是与语言教育密切相关的活动。在这个活动中很难把握领域特征。我的社会教学活动经常被评委老师批评为语言课,对此我非常困惑。例如,有一次我在社会教学活动《小熊很勇敢》中,以故事为主线让幼儿感受勇敢,并学做勇敢的人。但是,整个活动完成后,大家都感觉很像语言课。我很困惑:这一领域活动(或学科)的教学特点、教学重点是什么?此活动应该让幼儿获得哪些关键经验?教师从内容、组织形式等方面设计与引导策略上如何支持幼儿实现学习目标?

[思考与分析]

在幼儿园五大领域的集体教学活动中,社会领域的集体教学活动无疑是个难点。为什么社会课难上,主要困难表现在活动设计方面,目标难以确立,活动形式、内容和材料难以选择,不能凸显社会教育的核心价值;《幼儿园社会教育》是综合的学习领域。在知识教学方面体现在五大领域知识的综合,社会教学活动《小熊很勇敢》就是和语言活动的综合。在活动形式方面,社会学习往往融合在各种学习活动中,并渗透于幼儿一日生活的各个环节。

我认为这是因为教师没有很好地把握住领域学科特点,在活动设计中欠缺对活动材料的深入分析与结构的把握,欠缺针对幼儿认知经验的引导。学前儿童社会性发展的培养包括知、情、意、行四个方面。然而,当前幼儿教育中,过于注重知识的教育而忽视行为养成,一方面,教给孩子们许多道德品质方面的知识,孩子们能绘声绘色地讲解许多包含行为规范、为人处世道理的故事,另一方面,孩子们在行为中多表现出任性、自私、争抢、不懂礼貌、不分是非等不良习惯。究其原因主要是在社会教育过程中只重视知识传授,忽视操行培养,以知识教学代替行为养成教育。这位教师的困惑是太重视给幼儿讲清楚大道理,知识灌输得太多、讲得太细致就像语言活动了。

要理清上述状况,首先要明确社会领域的教学重点,《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出要避免简单生硬的说教。社会领域教育不是知识的灌输,强调幼儿情感的体验和实践参与。其次是对教学活动的重难点要把握好,分清主次。幼儿情感体验、行为养成往往是教学活动的重难点。再次是注意教学活动中的指导语,给予幼儿正确的引导,不能跑偏关注幼儿是怎么说的而忽视社会行为养成。最后,要多向有经验的老师学习,多听多想,多改进。

教育随笔:把握好幼儿前阅读前识字的“度”


早期阅读是学前教育必不可少的课程,是幼小衔接的重要内容,与小学语文(特别是低年级识字、阅读、书写)教学活动有密切联系,对幼儿今后独立阅读和未来学习与发展将产生重要影响。

前阅读不等于提前识字,但在幼小衔接过程中,功利的成人视角让幼小衔接走偏:既有观念上的偏执,也有行动上的失当。究其原因,既有家长的急功近利需求,也有幼儿园把握不住前阅读、前识字、前书写的“度”。

于是,导致幼儿园要么出现“超前教育”,使劲灌给孩子大量汉字和书写,因而出现“小学化”,损伤了幼儿与生俱来对阅读的热爱;要么“不前教育”,努力规避“文字”“书写”“拼音”“数字”及其有关游戏,怕孩子“负担重而影响身心健康”,幼儿园出现“全游戏化”时代。殊不知,“有玩无学习”必然导致幼儿有关早期经验的缺失,也不利于幼儿的成长。

科学有效的前阅读教育,既要发挥幼儿园的主体作用,小学也要主动向幼儿园靠拢,才能从教育目标、师资连接、课程设置、教学方式等方面进行有效衔接。

首先,要厘清前阅读、前识字、前书写的内涵及其关系。

前阅读即幼儿凭借色彩、图像、文字、符号或通过成人形象地读、讲来理解读物的过程,可以是视觉、听觉、口语,也可以是触觉活动。前识字即幼儿对其周围的文字、符号、图表等产生浓厚兴趣,知道、认识有关符号和文字。前书写是指幼儿以笔或其他替代物为工具,通过感知、涂画、模拟像字而非字的符号等多种方式表现的“非正规”的“画字”,以表达情感、传递信息。

可见,阅读和识字不可分,前阅读、前识字和前书写联系紧密。但前阅读不等于提前识字、写字,提前识字是对字音、字形、字义进行强化识记和读写,且追求识字的数量和速度,这样的识字教育就是超前教育。前阅读、前识字和前书写的“前”,并无先后关系之意,不是某个阶段只发展识字能力,另一个阶段只发展阅读能力,然后再进行书写,更不是刻意教幼儿几个字句或几首儿歌。

其次,更新观念与确定培养目标。

前阅读的目的是培养幼儿对阅读和识字的兴趣,让幼儿爱读、会读、善读,激发幼儿的文字意识及其对文字符号的敏感,丰富幼儿的读写经验,让幼儿自发探索文字、尝试各种“错误”式书写。

不要把前阅读定位在看书和认字上。幼儿园和家庭都不能单纯地引导幼儿识字,也不急于提前识字,更不能以识字量的多少来判断幼儿是否会阅读。其实,前阅读本身必然包含前识字和前书写。脱离识字而进行单独的阅读、脱离阅读而进行单独的识字和书写教学,都不符合幼儿发展的特点,也不符合幼儿整体性发展的需要。

再其次,寻求科学、有趣、游戏性强的教学方式。

幼儿园教学是游戏模式而不是教学模式,前阅读和前识字是《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求的课程,并且要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。

幼儿园可以将识字写字定位为“重识轻写”,见字能读就行,写字则是在快乐游戏中合适的时候进行。对于拼音而言,要让孩子初步感知拼音的同时,同步“认知”,通过在游戏中多次反复感知和认知的同步,提高对拼音符号的兴趣,理解感知和认知的些许“关系”。

小学教师也不要用直接教学方式让刚入学的孩子强化认知大量文字,在给孩子进行拼音教学时,同样最好是在多元环境中,让孩子获得“感知”拼音并同步“认知”拼音的经验,不要超出孩子认知的范围。

幼教随笔:浅析家庭教育和幼儿园教育存在的问题


在我们幼儿园教育当中,包括课程设置、教育对策、教育方式等有很多成人话的东西,甚至在跟孩子交往的时候会让孩子去反思、去考虑一下后果。孩子们都听不懂,我们要考虑我们的教育要贴近孩子。

现在我们家庭教育、幼儿园教育存在的问题主要有三个。

第一个问题:我们对儿童的一些特点,由于把握不准,常常把孩子的一些特点看成缺点,这就是我们常犯的一个忌。在幼儿园,孩子发生了争执、发生冲突、发生行为纠分的时候,我们的老师常常是站在一个审判官的角度去剖析孩子的灵魂深处。比如,孩子争抢玩具,老师就会对一个二、三岁的孩子批得体无完肤:为什么要争抢呢?其实,他们因为自私、自我中心、因为他们不知道谦让、不知道友好相处,所以,他们有这种行为。实际上儿童的争抢,是因为他们克制自己能力差,这就是他自我中心状态下,自我意识刚刚萌芽。小班的二至三岁的孩子自我意识正在迅速发展阶段,他很难去考虑别人,往往显示出来一些特点,就是争抢。在争抢的背后,我们常常只看到孩子这种德育教育的重要性,而忽略了孩子的一种自身的特点和天性。

我和一个老师曾经分析过,如果把一个很好玩的玩具放在二三岁孩子的面前,他们没有争抢,而是互相推让,你让我先玩,我让你先玩,我们认为这反而是不正常的,因为他们这个年龄面对这种情况出现的只能是争抢,这是很正常的。可是在我们的教育中,是不允许孩子有这样一个过程的,于是就出现了这种权利上的剥夺。怎么样呢?有26个孩子有25个皮球,可是不去玩,为什么呢?就是怕他们争抢,什么时候,幼儿园买的玩具甚至都得一样,拖鞋都买一个型号的、都买一个图案的,最好孩子不争不抢。如果永远不争吵,那么孩子永远不会交往,因此,我觉得对于孩子来讲争吵也是一种学习、争吵也是一种交往的过程,孩子就是在争吵当中逐渐学会交往。由于我们教育上急功尽力,就会把孩子的特点含糊不清的和缺点放在一起。

那我们是不是要鼓励孩子争抢呢?不是,我们是要让孩子在争抢过程中逐渐调整自己的行为,让他知道自己之外,还有别人的存在。这个过程就绝对不是空洞的说教,因此,我们的教育现在有一种什么样的误区呢?老师在跟孩子们的交往过程中就会说:"小朋友这个玩具应该怎么样玩呀?"孩子们就会对答如流地说:"应该互相谦让、互相友爱。"可是我们的行为呢,却是你争我夺,这就是我们德育教育的失败,我们长期以来,是把孩子的德育教育口号话、模式话、概念话强加给孩子,没有在行为过程当中学会让孩子真正有这种道德修养和良好行为规范的养成。这是第一个误区。

第二个误区:我们成人常常用要求自己的标准去要求孩子,因此,用成人的标准看孩子有很多不尽如人意,看孩子听不懂、学不会等,我们就不能容忍。所以,我们的教育常常是一种浮躁的、一种急功尽力的、甚至对儿童来讲是不能胜任的。我们经常看到孩子淘气,实际上没有考虑,这是他神经类型的特点、他的兴奋过程、强抑制过程,真正健康的孩子就是坐不住的,我们不要把孩子训服成,用大人的标准来要求孩子。

在我们幼儿园教育当中,包括课程设置、教育对策、教育方式等有很多成人话的东西,甚至在跟孩子交往的时候会让孩子去反思、去考虑一下后果。孩子们都听不懂,我们要考虑我们的教育要贴近孩子。

第三个误区:我们常常用一把尺子来衡量不同的孩子,这是我们第三个忌悔,我们都想把孩子培养成为一个很出色的领袖人物,用这个去规划孩子,把所有孩子的长处、优点集于一点去勾画出一个好孩子的形象去评价。所以,就会有这样一些话:瞧瞧你,再看看别人,你不如某某等,这是最伤孩子心的一句话。这三个误区就是孩子发展当中的障碍。我们评价孩子横着比,比出来的都是自悲。

教育随笔:尊重和理解幼儿


教育随笔:尊重和理解幼儿

人们常说每个孩子都是一本搞笑的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫佳佳的小朋友,第一天来班上时,她一向拉着姥姥的手不放,恋恋不舍地说:"姥姥,早点接我,早点接我。"在我的劝说下,佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前,悄悄地对我说:"佳佳的鼻子不好,要靠嘴来呼吸,吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃,这样吃饭的速度就较慢,她害怕老师批评、指责她,所以一向都不爱上幼儿园,听了这些话,我开始留心注意佳佳。在活动区游戏时,佳佳静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:"佳佳,你喜欢玩什么"她说:"我喜欢看书。""老师和你一齐看好吗"佳佳高兴得点点头,于是我和她一齐看起书来,开始是我讲,讲着讲着,佳佳也不由自主的讲起来,我高兴地说:"佳佳,你好棒呀!能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗""愿意",于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事,佳佳很高兴,讲得也更起劲了。

午餐时,为了减轻佳佳进餐的紧张情绪,武老师给她少盛了一些饭菜,但是当一部分小朋友吃完饭,离开座位后,佳佳哭了起来,我忙走过去,问她:“佳佳,你怎样啦”“我吃不下”,“佳佳,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你!”佳佳在我们的耐心帮忙下,最后把饭吃完了,尽管她是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评她,反而给她以鼓励,以信心,帮忙她逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天,佳佳和姥姥一早就来到幼儿园,姥姥手里还拿着几本书,她对我说:“李老师,太谢谢你们了,佳佳以前不愿意上幼儿园,可这天一早说,姥姥,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着佳佳姥姥高兴的样貌,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。

透过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮忙幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。

幼儿园教育随笔:和孩子感受大自然的礼物


随着经济发展,许多家长的手里有钱了, 不惜本钱给孩子买各种洋玩具或很贵的玩具,使孩子在室内玩耍的时间越来越多,而孩子在户外的时间相对减少,虽然他们生在农村,长在农村,与大自然贴得那么近,却很少有机会与大自然亲近,于是我们就带领孩子们去感受了大自然恩赐给我们的礼物-----泥土。在常识课上,带领孩子们来到院子里在幼儿园的种植区内观察每个季节不同的农作物, 让孩子们了解各种农作物如 ;麦苗、小草等植物 ,让幼儿在参观了解的基础上种植各种植物,让孩子一次次尝试,在失败中寻找成功的答案,在观察中了解植物的生长规律,在植物漫长的生长过程中植物的生长需要阳光、泥土、水、肥。

同时在美术课上我们还开展了《一块泥你一把土》的游戏,利用泥土加水合成泥块进行美工制作活动, 幼儿可以尽情地摆弄,挖、团、堆、捏等制作出植物的各种外形,获取造型经验和乐趣。泥的特性使得孩子们兴趣之高绝不亚于玩一个从来没有玩过的玩具,他们精心的尝试着,创造着,每一点着力、每一分用心、每一瞬间的灵感都能留存在它之上,打上清晰的印记,创造性的设计、想象着,那样执着、那样认真那样陶醉,他们所掌握的知识及技能不少于一个相应主题所规定的内容,而此时此刻对泥巴的兴趣更是胜过任何一种高档的玩具,提高了幼儿的创新能力。

相信《教育随笔:把握幼儿园的晨检和接送关》一文能让您有很多收获!“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记,工作计划的必备网站,请您收藏yjs21.com。同时,编辑还为您精选准备了教育随笔专题,希望您能喜欢!

相关推荐

  • 论文:谈园长晨检 导读:园长在大门口的晨检问候不仅能促进孩子文明礼仪习惯的养成,更能带动家长和老师们对孩子良好的行为习惯的培养和重视。 晨检是幼儿园工作的重要环节。在许多幼儿园,晨检工作基本上由保健医生或班级老师完成。...
    2021-04-26 阅读全文
  • 晨午检很重要 昨夜,一夜北风紧。 今晨,满园落叶。相应的,早上的值日工作也比较忙,偌大的院子扫了很长时间才扫完。由于比较累,我偷懒了,粗粗的做完晨检工作。 第一节课过后,孩子们在院子里沙滩地上建城堡,我在一旁看着他...
    2020-08-12 阅读全文
  • 教育随笔:进步中的晨晨 教育随笔:进步中的晨晨 晨晨是我班级一个非常可爱的小男孩,他大大的眼睛,不太爱说话。他最喜欢的玩具就是恐龙,他每天都会带着一些东西来幼儿园。刚开学的时候,孩子们还都在适应期,他也不爱跟小朋友玩,也不愿...
    2021-05-24 阅读全文
  • 晨检时多与孩子交流 晨间谈话,顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。 有心的老师如果充分利用这段时间,发挥它应有的功效,孩子们的口语能力将大幅度提高,老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息,在教...
    2020-11-12 阅读全文
  • 你知道晨检的“五大功效”吗? 前言:晨检是每个幼儿园都在执行的一项重要的保健措施,是保证幼儿健康成长的重要“关口”,在进入幼儿园几年的工作实践中,通过坚持每天幼儿进园晨检工作,不但有效保障了幼儿的安全,而且还获益不少,笔者以为这项...
    2020-01-13 阅读全文

导读:园长在大门口的晨检问候不仅能促进孩子文明礼仪习惯的养成,更能带动家长和老师们对孩子良好的行为习惯的培养和重视。 晨检是幼儿园工作的重要环节。在许多幼儿园,晨检工作基本上由保健医生或班级老师完成。...

2021-04-26 阅读全文

昨夜,一夜北风紧。 今晨,满园落叶。相应的,早上的值日工作也比较忙,偌大的院子扫了很长时间才扫完。由于比较累,我偷懒了,粗粗的做完晨检工作。 第一节课过后,孩子们在院子里沙滩地上建城堡,我在一旁看着他...

2020-08-12 阅读全文

教育随笔:进步中的晨晨 晨晨是我班级一个非常可爱的小男孩,他大大的眼睛,不太爱说话。他最喜欢的玩具就是恐龙,他每天都会带着一些东西来幼儿园。刚开学的时候,孩子们还都在适应期,他也不爱跟小朋友玩,也不愿...

2021-05-24 阅读全文

晨间谈话,顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。 有心的老师如果充分利用这段时间,发挥它应有的功效,孩子们的口语能力将大幅度提高,老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息,在教...

2020-11-12 阅读全文

前言:晨检是每个幼儿园都在执行的一项重要的保健措施,是保证幼儿健康成长的重要“关口”,在进入幼儿园几年的工作实践中,通过坚持每天幼儿进园晨检工作,不但有效保障了幼儿的安全,而且还获益不少,笔者以为这项...

2020-01-13 阅读全文