幼儿想象力的活动方案。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“孩子的想象力无法想象”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
午饭时间快到了，我让孩子们分组去洗手，很快，三个组的小朋友分别洗完回到坐位上，剩下最后一组和几个上厕所的小朋友，我站起来刚想到厕所里去看一看，孟令轩从厕所里慌慌张张地跑出来说：“老师，你看王丽斐在往厕所里倒东西呢？”我赶紧来到厕所一看究竟，王丽斐站在测坑旁，正手拿洗洁精往厕所里倒。我刚要发火，忽然发现厕所里有没冲干净的大便，我马上明白了王丽斐的用意，轻声地问：王丽斐你想干什么？王丽斐一惊，马上说：“老师，厕所很脏……”我说：“这是老师洗碗用的东西，洗厕所不能用这个，以后厕所脏了要告诉老师，让老师来擦，好吗？”他默默的点点头。
我让他用肥皂洗洗手回到位子上去。
就此，我向全班小朋友上了一堂不随便动老师东西的教育课。
通过这件事说明孩子年龄小，许多事他们不明道理，有些事只是模仿成人去做。
通过这件事也说明，幼儿做事只能凭着自己的主观经验或个人的情绪去做，这是幼儿固有的特点。
如果我们了解了孩子的心理，学会用孩子的眼光去看世界。
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宝贝的想象力
都说宝贝们的想象力是天马行空的，孩子们的想象力是五彩斑斓的。孩子们的世界是充满想象的。
今天早上宝贝们上完课，我带着大家到校园里感受秋天的变化。来到院子里宝贝们开始欣赏周围的事物，不一会就有声音传出，有的小朋友抬着头说秋天的树叶怎么金光闪闪的，真漂亮。有的小朋友说天上的云朵好像棉花糖呀。还有的小朋友说觉得好像楼梯。有的小朋友说我觉得像城堡，里面住着天使。映入我眼前的是几个小朋友在捡树叶，有的小朋友把叶子贴在身上，当做鱼鳞，把自己当做是小鱼。有个小女孩把树叶放在头上说自己是小公主。还有几个小朋友把树叶集中在一起，在上面蹦蹦跳跳说是在玩蹦床。小雨在一棵大树旁边不断地撕树上的树叶。我过去问他“你在干什么啊”小雨说“我把树叶采下来，扬到天上像是下雨了，真好玩”。我告诉小雨“宝贝，我们不能随便摘花草的，因为他们也会疼的，你在撕它的树叶，就像在揪小朋友的鞭子一样，会很疼的，对不对?”此时的小雨低下头，很难为情。于是，我鼓励他说过“宝贝这次没关系的，大树会原谅你的，只要你下次改正，也帮老师价与其他小朋友别要随便摘叶子就可以了，好吗?”我们很愉快的击掌合作了。
每次带着宝贝们到外面，我都会有很多收获，有时会被他们的想象力吸引，有时会被他们的善良所打动。
请不要扼杀孩子的想象力
集体活动时，我拿出一张画有太阳的图片问孩子们：“画上的太阳是什么颜色的？”“红色”孩子们回答道，我又问：“看到这个太阳你有什么样的感觉”说实话当我看到这张太阳图片时，看了又看也没想到有什么感觉，觉得就是一太阳。之后我又问我们同班的毕老师，她扔给我一答案“没感觉”，课前准备教案时一直琢磨这个问题，孩子们能回答出来吗？事实证明我太小看这群聪明可爱的孩子了。
当我问出：“看到画上的太阳你有什么感觉时”？孩子们立马情绪高涨、七嘴八舌的说起来，子航大声地告诉我：“有种热热的感觉”，思羽说：“我觉得这个好像是早上刚刚升起的太阳”军晓说：“这个太阳没有光芒”，滢倩说：“这个太阳没有嘴巴没有眼睛也没有胡子”，佳诚说：“我觉得太阳公公应该是黄色的”……还有好多好多不同的答案，令我惊喜非凡。
这不由得令我想起很久以前看过的一篇杂志，讲一个教授走进高中班级在黑板上画一个圆圈，然后问孩子们：“这是什么？”学生们异口同声的说：“圆”再没有其他的答案。走进中学班级，同样也在黑板上画有一圆圈然后问孩子们这是什么？同学们回答道：“欧(英文字母)”，走进小学，也在黑板上画有一圆圈问孩子们这是什么？答案是“零”。当教授走进幼儿园问小朋友们时，得到的答案相当丰富“圆圆的饼干”“妈妈的眼睛”“扣子”“太阳”“月亮”等等等等。
通过这件事我反思，在幼儿幼小的心灵里有着许许多多的奇妙想法，他们的思维就是一超大的想象空间，可以随时飞出地球，越过时空，有时候时我们成年人所不能及的。因为岁月的磨砺，大人们的激情和想象力早已被冲刷得一干二净了。
所以作为我们作为教师和家长应该鼓励孩子们尽情发挥他们的想象力，千万不要因为自己大脑里条条框框来制约孩子们的思维，有想象力才有创造力，要用欣赏的眼光看待孩子的梦想，这样才能给孩子发挥自己的想象力留下足够的空间，而孩子也可以在自己的想象中玩得更尽兴、更自主、更活跃。
教育随笔：呵护孩子的想象力
画画活动刚刚结束时，忽然，一位小朋友大声的叫起来：“老师快来看，路超在乱画…”，经他这么一叫，很多的小朋友都围了过来，“哈哈，鱼怎么会长脚？鱼又不会走路，真是个小笨蛋……。”孩子们在叽叽喳喳的说个不停。我走过去一看，原来是路超画了一条会走路的鱼。路超经小朋友这么一喊，顿时羞红了脸。这时我急忙支开了围观的小朋友。等小朋友安静下来，我告诉他们说“路超小朋友的画是用了拟人的手法，画画用拟人的手法会使那些看起来不够生动的东西更加可爱，就像我们看的动画片，有很多的地方都用到了拟人的手法。经我这么一讲，小朋友们都不再笑路超了。
事后，我问路超为什么会给鱼画上脚，他得意地说：“我担心河水迟早会用完，到那时候不长脚的鱼就会给干死。”说完，就笑了起来。
经过这件事后，我明白了一个道理：教师必须细心呵护孩子的想象力，因为只有这样的呵护才会使孩子的想象力插上飞翔的翅膀。
教育随笔：保护孩子的想象力
曾经跟老师去幼儿园里听过一堂课，是关于秋天树叶的欣赏活动，老师拿起一片树叶让小朋友们仔细观察像什么，我也在观察，这像什么呢？在我冥思苦想不得答案的时候，孩子们已经有了答案，有的说把树叶横过来就是小鱼，有的说把树叶竖起来就是一件衣服…答案五花八门，却让我不得不感叹小孩子的想象力是多么的丰富！这堂课气氛极好，小孩子们都积极发言，踊跃回答老师的问题，有的孩子如果不让他回答的话，甚至会跑到老师的怀里。这种场景让人感动，这种气氛与我们久违了。想想我们自己，教室的前三排永远不是我们的选择除非是没得选了，上课会早去占位子，不是为了占前排与老师有沟通，而是为了占后边不起眼的、老师注意不到的角落里，而孩子们呢？他们进教室后会选择与老师挨得最近的最中间的位子老师讲课的时候会一直看着老师。上课老师如果不点名是绝对不会起来回答问题的，相比起那唯恐点不到自己的孩子们，我们是多么的可悲……
还记得在杂志上看到过这么一个报道：一记者用圆规画了一个圆分别到幼儿园、小学、初中、高中、大学和研究所让不同阶段的人来说说这是什么，幼儿园里的孩子会说是月亮、是太阳、是镜子、是苹果……到了大学，大学生说是一个直径相等的正态圆，而到了研究所里，几个白发斑斑的老教授却不敢回答，他们研究了一会跟记者说，这能不能复印一下让我们仔细研究研究？
我们的教育怎么了？最近读留美博士黄全愈的《素质教育在美国》对我颇有启发，他笔下的美国孩子活的是那么的快乐、自由，从来不曾为作业功课苦恼过，而中国的孩子呢？上小学的第一天起就注定了我们悲惨命运的开始，有人统计一个小学一年级的孩子书包的重量是3公斤而一个小学六年级的孩子书包的重量则有9公斤，书包的重量与我们身体的重量和年龄极不相称。而那永远做不完的作业剥夺了我们看月亮数星星的时间，老师的怒吼声、父母的抱怨声成为我们童年最熟悉和可怕的声音，他们大人是不会懂那种看蚂蚁搬家、萤火虫跳舞的快乐的。他们只知道分数和名次，他们反复强调上课要认真听讲不要东张西望，殊不知，孩子在他们东张西望的过程中或许学到的更多，就像波兰教育家亚努什•柯尔恰克在《当我返老还童之时》一书中写道：谁也不知道，当学生看着黑板时获得的是不是比那不可抗拒的力量（即太阳使向日葵随着它转的那股力量）促使他窥视窗外时所得的多。刘晓东也曾说过，“在那个时刻，什么对他更有益、更重要，是压缩在教室黑板上的逻辑世界，还是游动在玻璃窗之外的那个世界？”
为什么小时候的我们有色彩斑斓的梦想、有无所畏惧的胆量、有勇往直前的信心？而现在的我们只有在试卷上全是对号的时候才会找到那一点所谓的自信？我们的梦想和憧憬在老师和父母一遍遍的打骂声中消失殆尽，我们的勇气和胆量随着试卷上那越来越小的数字而找不见了。
这是孩子的悲哀还是教育的悲哀？幼儿是这个世界上最纯洁、最透明也是最脆弱的群体，正是孩子们的特殊性成就了幼儿教育的特殊地位，也使得幼儿教师成为最与众不同的职业，作为孩子们最信任的人，我们应该承担起保护他们的责任，保护孩子们的幼小心灵和绚丽多彩的想象力！
在玩中培养孩子的想象力
孩子们拿到球时总是想着踢、滚、拍着玩。
由于年龄小的原有的幼儿甚至都不会单手拍球。
那么关于球的许多种玩法在小班幼儿当中是无法开展的！但是在一次偶然的活动中却使我感触很深！为何不然幼儿自己为自己创编一些游戏的玩法呢？自由活动开始了，洋洋和涵涵两人拿了一个球和一个圈，她们并没有象平时一样拿球的拍球，拿圈的玩“开汽车”，而是洋洋拿着圈，涵涵拿着球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同时洋洋连忙丢开圈去捡球，而涵涵则连忙去拿圈，有时两人都能接住有时都掉在地上了，不管接得住还是接不住两人都会在接、换的一刹那开心地哈哈大笑起来。
后来两个人又一人拿一个圈放在地上站在圈里面轮流拍球，两人玩的开心极了！在日常活动中，有时我们强调让幼儿玩某某玩具而且还介绍该怎么怎么玩，不许怎么怎么样。
有时甚至幼儿在想用其他玩法玩玩具时都会加以制止，生怕会把玩具弄坏，或者觉得那样是不听话，不遵守游戏规则。
其实这样抑制了幼儿的创造力和想象力。
在以后的活动中我们要鼓励幼儿创编玩具的玩法，培养孩子们想象力和创造力。
幼儿的想象力真丰富
天气渐渐转凉了，树上的叶子也失去了原来的光彩，一片一片从树上飘落下来，轻轻地落到了草地上。上午游戏活动时，我带小朋友们到户外自由活动，发现很多孩子都跑到草地上去捡落叶，一片一片拿在手里，你追我跑，大家玩得可开心了。
我也捡起了一片落叶，拿在手里看了一会儿，发现它长得很有意思，于是我就小朋友召集了起来，请他们每个人都去捡一片自己喜欢的落叶，拿在手里想想看，它的形状像什么？有的说“像爸爸的大手”，有的说“像老虎的牙齿”，有的说“像妈妈梳头用的木梳”，“还像小船、小飞机呢！”，幼儿的想象力可真丰富啊
，把一片片普通的树叶想象成了各种各样的东西。我想到如果把孩子们手里一片一片的树叶放到一起，就变成了许多树叶，这样也达到了区别1和许多的目的，于是，我就请他们把自己手里的一片树叶放到老师面前，边放边说“我放一片树叶”，不一会儿我面前就有了许多树叶，再请他们一起说“许多树叶”。找到了这么多的树叶，我又让他们给树叶宝宝找妈妈，找一找这是那棵树妈妈的树叶宝宝，幼儿的兴致又来了，高高兴兴地东找西找，他们的眼睛真尖，一下子就找到的树妈妈，边跳边喊：“我找到树妈妈了。”
这样的游戏活动内容丰富，孩子们边玩边学。其实生活中的事物都能成为孩子们的学习内容，一片树叶，一张纸，幼儿都会玩得有滋有味，因此，我觉得在生活中做个有心人，你就会发现很多平时没有注意到的东西，原来他们也很有趣！
激发幼儿想象力，让孩子画出心中的画
导读：兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。
儿童绘画教育作为儿童早期智力开发的一种形式，已越来越被人们重视。这个阶段对每个人来说，都具有信笔涂鸦的自发能力，它表露的特点是无意识的点线面集成，但这些简单的符号,却表示着孩子们心中所想之事。所以老师更应该把绘画的权利还给孩子，让孩子绘画作品中富有的创造力与鲜活的生命力。
一：以我之想变童之想
1：给孩子想的机会
幼儿的绘画往往喜欢把无生命的东西画成有生命的东西，把静止的东西画成运动的东西，把毫不相干的东西混为一体，这种不受约束的表达是孩子所特有的，这是最为宝贵的东西。然而，在实际的美术教学中，却经常看到“一切老师说了算，幼儿围着老师转”的情景：老师在黑板上画个范例，幼儿们照葫芦画瓢。评价的标准也只注重技能的模仿和训练的成果，如线条画得直不直，圆圈画得圆不圆。在这种像与不像的标尺下，幼儿的自由想像根本无从谈起。其实孩子们的画就因让孩子做主，让他们自己决定要画什么。例如：在绘画百鸟园时我就让孩子们分组讨论要画什么，如何去布置自己的画面，如何让自己的画面更加的丰富、美观。孩子们在讨论的过程中也充实了他们绘画内容。而在绘画过程中，我鼓励幼儿和别人画的不一样，同中求异，这样就不断开拓了幼儿的思维，所以孩子们画的鸟有的是在飞的、有的是站着吃虫的。在绘画结束后我开了个“小小座谈会”让孩子们在融洽的环境中尽情为大家描述自己绘画的百鸟园，让孩子经验得到及时的共享。
2：给孩子做的机会
赫尔巴特曾说过：最简短的回答是行动。那么我们就要给孩子机会让他们尝试自己去做，实现自己的构想，在绘画的过程中我经常用鼓励的语言告诉孩子：“不要怕画的不好，只怕不去画。”让孩子了解只要是通过自己创作的画都是最好的。这给了孩子信心他们在画我爱家乡的活动中孩子们都用自己五彩的笔构建了理想中的家园。
3：给孩子说的机会
言语是心灵的家园，而绘画是孩子的寻求都要求
二：以我之趣变童之趣
了解孩子的趣
在画我的老师时就在悄悄地商议不知高老师变瘦了是什么样子的?(我很胖)于是我就抓住机会，让他们去画出我瘦之后的样子，孩子们的画出的我是各种各样，
展示孩子的趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，因此我经常让孩子自由结合，一起讨论绘画的主题。然后再进行作画。当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在意愿画中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
尊重孩子的趣
孩子的艺术思维容易受他人的暗示，而当老师在说：“你画的不好、不像。”等否定性语言时，孩子就会对自己的绘画水平产生怀疑，长此以往会让孩子产生厌倦绘画，害怕绘画的现象产生。在孩子绘画时我们因鼓励孩子积极表现自己的创意，而不是责备和不满。
有一次，我让孩子们画一幅题为“夏天”的想像画，结果有幅画引起了我的注意。这幅画线条粗糙，布局凌乱，无技巧可言，更无任何背景，整幅画能看出来的除了一墨黑色和黄色的点点外，什么也没有，孩子将画交给我时，我笑眯眯地问：“你画的是什么，说给我听听好吗?”“我画的是下雷雨了……”孩子原本羞涩的表情变得兴奋起来。原来，孩子对我们看夏天的雷雨的情景记忆深刻，她将自己的心愿寄托在画中，那一个黑色色块是代表着天空中的密布的乌云、而黄色当然是闪电了。面对这幅深情依依的想像画，除了赞扬和鼓励外，我又怎么能苛求她画得像不像，画面是否完美呢?
三：以我之论变童之论
另外，为提高幼儿的绘画水平，老师还应引导幼儿对自己的作品进行自评。实际上，自评的过程也是幼儿对自己绘画意图重新梳理与反思的过程。同时，幼儿在这个过程中的任何一个有价值的想法，都是他们进行再创造的灵感之源。幼儿对作品的评价即使很稚嫩、很不专业，但只要能找到自己的不足，发现其闪光点，表达出他们自己的意愿。老师对幼儿绘画作品的评价，还可以用富有童趣的奖品来激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画技能。在教学中，我常常用一些富有童趣的印章或颜色鲜艳的剪纸作为奖品，不同的奖品代表不同的绘画水平，让幼儿自选。如布局饱满、色彩鲜艳、想像力丰富的作品就可以让幼儿选择最喜欢的一种奖品。这样把自评和自我奖励结合在一起孩子的兴趣也提高了。
总之要让孩子画出心中的画，教师就要少干预，多与孩子交流，了解孩子的想法，那么我们孩子的心中的画会越画越灿烂。
在故事中发挥幼儿的想象力
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导读：几乎所有的孩子都爱听故事，故事中生动具体的形象、引人入胜的情节，都能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，打动幼儿的情感，还可以随机进行引导，充分发挥孩子们的想象力，有一次，下午班，等我从睡眠室与最后一个起床的孩子子来到活动室时，活动室外面已经一片喧闹声，为了先稳住他们，我问：“小朋友们，你们爱听故事吗？”小朋友们异口同声地说“喜欢听！”
几乎所有的孩子都爱听故事，故事中生动具体的形象、引人入胜的情节，都能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，打动幼儿的情感，还可以随机进行引导，充分发挥孩子们的想象力，有一次，下午班，等我从睡眠室与最后一个起床的孩子子来到活动室时，活动室外面已经一片喧闹声，为了先稳住他们，我问：“小朋友们，你们爱听故事吗？”小朋友们异口同声地说“喜欢听！”
这时，我忽然想起应该在讲故事时善于启迪，给孩子自由想象的机会。于是我在给孩子们讲完《乌鸦和狐狸》的故事以后，提出了这样一个问题“狐狸骗了乌鸦的大肥肉，乌鸦用什么办法才能夺回来？”
这一下，打开了孩子们思维的闸门，有的说，正当狐狸要吞那块大肥肉的时候，早已躲在一边的乌鸦一下子飞了起来，用尖嘴啄狐狸的眼睛，狐狸痛的“哎呀”一声，肥肉就从嘴里掉下来，乌鸦叼起来就走了；有的说，乌鸦“哇”地大叫一声，请来许多小蜜蜂，把狐狸刺得满脸是大疙瘩，肉就夺回来了；有的想出一条“妙计”，乌鸦看到狐狸把肉叨在嘴里，就对狐狸说：“这块肉是有毒的，我正要把它扔进大海里去呢！”乌鸦等狐狸回答时再乘机把肉夺回来……
看，孩子们的思维是多么活跃，想象力多么丰富！这种给孩子创造自由想象机会的方法，不仅可以让幼儿在飞驰的想象中得到心理和感情上的满足，也培养了幼儿发散思维和变通思维的能力。
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