幼儿园教师存在的问题。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《幼儿问题意识的培养》，仅供参考，希望能为您提供参考！
孔子曰：“疑是思之始，学之端”，在这个知识经济高速发展的时代，创新能力变得尤为重要，然而“发明千千万，起点只一问”，告诉我们一个人是否有问题意识将对以后的发展至关重要。
幼师是幼儿发展的领路人，我认为一个具有问题意识的领路人才能培养出敢问、擅问、会问的幼儿。
作为老师的我们首先应该善于发现问题。
比如在区域活动中，在水池的海洋球竟然漂着，我就装作不知道的说：“快来看，宝贝们，这些球，怎么漂着?”小朋友们就会好奇的过来看，并用他们幼稚的想法解说，“怕淹死”“它有翅膀”等等，回到教室后，我一本正经的拿了本说：“告诉大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”
因此在日常活动中，教师要常常发现问题，并向幼儿提出问题，最后还要告诉幼儿正确的答案，教师的一言一行都会对幼儿的发展产生极大的影响，慢慢的，你的幼儿也会善于发现问题，并提出问题，老师们也应该积极的解答问题。
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三月教育笔记：幼儿问题意识的培养
三月教育笔记：幼儿问题意识的培养
孩子天生就有强烈的好奇心和求知欲，这就像是婴儿时期的吮吸和哭泣，是与生俱来的。爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。因此，对于培养幼儿的问题意识，也是至关重要的。
我们班的何奕辰从小班开始就表现的比一般小朋友更有强烈的求知欲望。他通常问的问题都千奇百怪，让老师无法作答。比如：小朋友为什么都要来幼儿园？幼儿园的老师为什么都是女孩子？为什么天上的太阳和星星不能同时出现？为什么在阳光下会有影子？这些问题有的宽泛，有的深奥。有的甚至令人费解。但是作为教师，都不能轻易的将这些问题视为无用的问题。而是要在此基础上，做出正确的引导。
因此，教师是否鼓励幼儿提问，并给幼儿充分的时间和机会提问是影响幼儿提问与否的一个重要因素。当幼儿意识到教师是在支持，鼓励自己提问的，那么幼儿所问的问题就会增多。久而久之，幼儿就会养成思考的良好习惯，智力水平也将会大大提高。
所以，要培养幼儿的问题意识，首先我们要做到的就是创设宽松而自由的语言环境。但是作为现在身处于一线的带班教师，我的感觉就是在很多时候，创设这样一个宽松而自由的语言环境和幼儿良好的常规培养是有一定冲突的。在常规培养中，我们不会轻易的让幼儿随时随地的发表自己的看法。教师控制的很多，幼儿多为遵从。久而久之，幼儿养成了不随便说话的习惯，但是却变得不爱思考了。换句话说就是思维被禁锢住了。举一个很简单的例子，有次我在上美术课时，我问：你想象的小鸡，有可能会生活在哪里？答案全部是绿色的草地。这样的答案让我很是失望，他们甚至连思考都没有思考的就回答了出来。
因此，在创设宽松自由的语言环境与常规培养的冲突上，还是一直困扰着我的问题。
教育随笔：适当的提问能培养幼儿的问题意识
儿童是天生的探索者，作为教育工作者应保护并促进幼儿好奇心的发展，培养幼儿乐于探索的问题意识。这要求教师必须更新教育观念，创新教育行为，不仅要善于建立鼓励儿童发问与探索的物质环境，更要注重宽容、平等的心理环境的创设，能够在日常生活、游戏活动与教育活动中捕捉到幼儿的问题意识，并鼓励他们提问与寻找答案。这一过程同时也是培养幼儿良好个性与认知品质的过程，老师应善于激发幼儿的热情，并充分利用各种各样的资源。
在日常的教育教学活动当中，我发现孩子会对很多事情产生强烈的好奇心。但是由于规则的要求，有时会对他们的问题加以抑制，久而久之孩子对问题的探索就不是那么积极了。有一次我们班的壮壮问了我一个问题。他问：为什么会有影子呢？
这可是个深奥的问题啊，我没有马上回答他，而是让他先去思考，或者是询问更多的人。后来，还没等我告诉他。他就自己将答案告诉我了。
爱因斯坦说：“提出一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上的货实验上的技能而已，而提出的新问题，新的可能性，就要从新的角度去出发，看待旧的问题。当幼儿意识到教师是支持并鼓励自己提问的，那么幼儿所问的问题就会增多，久而久之，幼儿就会养成思考的良好习惯，智力水平也将会大大提高。
综上所述，孩子的问题意识是通过引导者适当的提问以及孩子自己积极的思考来一起完成的。因此，我们在平时的教育教学活动当中，更要注重这方面的培养。
教育随笔：区域活动中幼儿问题意识的培养
孔子曰：“疑是思之始，学之端”，在这个知识经济高速发展的时代，创新能力变得尤为重要，然而“发明千千万，起点只一问”，告诉我们一个人是否有问题意识将对以后的发展至关重要。
幼师是幼儿发展的领路人，我认为一个具有问题意识的领路人才能培养出敢问、擅问、会问的幼儿。作为老师的我们首先应该善于发现问题。
一次区域活动中，在户外的戏水池中的塑料玩具和海洋球竟然漂着，我就装作不知道的说：“快来看，宝贝们，水池里这么多东西，怎么漂着？”小朋友们都好奇的过来看，并用他们稚嫩的想法解说，“他们有奥特曼的功力”“他们会魔法”“怕淹死”“它有翅膀”等等，随之我引导孩子们在水池中开始了实验，找来了很多材料，孩子们一次次的实验，一次次的感悟，一次次获得成功的快乐，回到活动室后，孩子们争先恐后的想表达自己的想法，我一本正经的拿了本说：“告诉大家海洋球和塑料玩具真正漂浮的原因吧……”
因此在日常活动中，教师要常常发现问题，并向幼儿提出问题，最后还要告诉幼儿正确的答案，教师的一言一行都会对幼儿的发展产生极大的影响，慢慢的，你的幼儿也会善于发现问题，并提出问题，老师们也应该积极的解答问题。
教育随笔：激发孩子的问题意识
我班幼儿乔怡霏是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自我知道的告诉大家，但是与小兄弟姐妹在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关联，只有建立良好的师幼关联，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心兄弟姐妹，构成良好的教育基础，幼儿就会钟爱老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在领悟、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长就应用心配合老师，进一步训练幼儿的说话潜质，在任何时候，都不好压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的愉悦，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，坚信更适宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像乔怡霏这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关联。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还能够用奖励小红花等方法激发孩子的问题意思，让孩子多思考问题，多解决问题。
教育随笔：为即将步入大班的幼儿做问题意识培养的准备
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问”，这启示我们，要发展幼儿的创造性，首先要保护和发展幼儿的问题意识，尝试质疑教学，让幼儿主动向老师质疑问题，有利于调动幼儿的学习积极性，让幼儿真正做学习的主人，更好的落实新纲要的幼儿自主发展目标。语言是幼儿发展的关键期，孩子们总是爱问为什么？问，成了孩子喜欢学习的方式，是思维能力发展的结果，也是孩子探索和求知的一种手段。因此，老师们在开展一日活动中的各种教学和引导起了非常关键的作用，制定适合孩子的教学策略显得更为重要。在一日活动中，针对不同孩子不同性格特点实施差异化教学，使每个孩子喜欢说话、大胆质疑，会质疑，从而培养孩子思考的能力。
在平时的教育教学和一日生活当中,我发现,即将步入大班的一部分幼儿相比小班来说,问题意识并没有之前强了.究其原因,我认为是主观原因是孩子害怕犯错,其次是老师在教学工作当中对孩子好奇心和创造力的扼杀.这在一定程度上让幼儿对提问有了胆怯的心理。
《幼儿园教育纲要》指出，幼儿语言教学的目标标是：提高幼儿语言交往的积极性、发展幼儿的语言能力。由此看来，在一日活动或语言教学活动中恰当的运用提问，可引发幼儿对语言的兴趣，提问是否有效、是否有层次性、直接影响幼儿的语言发展能力，问是孩子自主学习的方式，是思维的结果，更是探索和求知的手段。因此老师们的教学和引导对幼儿起了非常关键的作用，制定了适合孩子的教学策略显得更为重要。并能针对不同孩子不同特点实施差异化教学，让每个孩子敢说话、敢质疑，会质疑，从而培养孩子思考的能力。
因此,作为即将步入大班的幼儿,更需要更加轻松的大环境来影响他们,让他们懂得并学会提出问题从而也有能力自己动脑筋,想办法去解决问题.这对他们来说,也将是一种考验。
教育随笔：中班幼儿回答问题意识
教育随笔：中班幼儿回答问题意识
时间过得飞快孩子们已经进去中班的第一个学期我发现谢东烨小朋友上课打不起精神,在课堂上提问问题回答不上来还经常走神。但是一到下课,他特别喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。面对他,我想到底是什么原因呢?于是和他谈心,他告诉我他的妈妈在布匹市场做生意每天工作到很晚,总是让他一个人玩也没人管，妈妈忙妈妈的,他和市场里的孩子们一起玩。有一天我尝试了,让他到第一排坐。他还是不学习。第二天,我就让他回答问题,他还是不会回答。第三天,我就特别对他运用了丰富的面部表情,他偷偷笑了,他以为我不知道。我看他有兴趣了,马上让他回答问题。他还真回答对了。于是后来的学习中,我就总是对孩子们时而皱皱眉毛,时而开怀大笑,果然孩子课堂上的的注意力得到了有效的解决。
通过和孩子谈心,让孩子感觉老师离我很近,让孩子能接受我。在教学中,运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐,感受愉快的情绪,感受知识的乐趣。其实说白了,就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达,用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨,给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长!
六月教育随笔：面对问题意识教师应该怎么做
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更加重要。一个优秀的学习者，必然是一个具有强烈问题意识的人，他能发现那些有价值、有意义的问题，然后经过不懈的努力，就能得出自己的结论。瓦特看到开水可以掀起壶盖，萌发出问题，最终发明了蒸汽机。由此可见，问题意识是产生思维的能力和动力，通过问题学习，创造性地解决问题，不断引发出新的开放性、发散性的思维并最终解决很多日常生活中的实际问题。
幼儿期的孩子，好奇、好问，由于年龄小、知识有限、思想单纯，他们在面对许多事物的时候会有强烈的好奇心和新鲜感，在这个过程中作为教师的我们应该保护他们的问题意识和增加问题意识的养成。
在一次集体教育活动中，我们在讨论世界上最大的鸟是什么，全班所有的同学都在说是老鹰，只有一个小朋友举手执意说：“我认为是鸵鸟”，其实我听到小朋友的回答是很欣喜的，因为大家都思考了，我是这样跟小朋友说的：“小朋友们，你们都很棒！能说老鹰，老鹰真的很大，但是老师说的是最大的鸟，你们再比较一下鸵鸟和老鹰谁更大一些呢？”在我的话语引导后，有一半的幼儿改口说鸵鸟，还有一半依旧坚持着老鹰，当我出事图片的时候，大家才改口说是鸵鸟。
在本次的活动中我并没有否定小朋友的问题意识，而是通过正确的引导，让他们能更加思索与思考，通过自己的反复思索获得的答案既有收获感也会更加的深刻。以本月我对幼儿问题意识研究的成果是我们应该保护幼儿自身的问题意识，用正确的方式引导纠正其不对的部分。
培养环保的意识
培养幼儿的环保意识，是时代发展的要求，孩子是未来的主人，培养环保意识从小做起。而我园着重对孩子开展了环保教育。前段时间南方地区的干旱，深深牵引着我们每个人的心。而对于小班孩子来说他们不能理解没有水的痛苦，打开水龙头，干净的水就会流淌出来。孩子就认为水管只要打开，就会有水且源源不断。孩子的记忆中水是永远用不完的。我想通过环保活动《做节约用水的好孩子》让孩子来理解感受水的有限。
我先通过一些问题引出水，畅谈水的用途，再让孩子想象一下如果我们生活中没有水会怎么样?然后我出示了一些旱区的图片和视频，当孩子们看到这些图片的时候，顿时鸦雀无声，都惊呆了。也许仅仅凭借老师的嘴巴说没有水会怎么怎么样，而我们生活的地区不缺水，所以孩子们无法切身的体会没有水的日子。而看到这些图片，当看到那些孩子手捧着碗，碗里是又脏又少的泥水时，孩子都惊呆了。发现还有许多小朋友没有水喝。原来还有奶奶在水塘里挖水，等等孩子们没见过的场面。通过这些照片孩子们知道了水会变少甚至没有。在以后的日子里我注意观察了孩子，洗手的时候浪费水的现象减少了，就算是有孩子做的不够好，也会有旁边的小朋友提醒。接着我们还和爸爸妈妈一起讨论在家怎样节约用水。看到这些我暗暗高兴上次的活动影响了孩子，孩子们已经被那些图片中显示的艰辛深深地折服了。可见身边的时事也会影响甚至改变孩子的习惯。
孩子是天真的无邪的，他们对事物的认识有限，而那些很深奥的道理未必就能理解，更应该从孩子的生活出发，找到一个恰当的点，简单的语言或图片有时就能起到意想不到的效果。
关注地球、热爱地球这是每个地球人共同承担的责任。对于这些心智还未成熟的孩子们来说，一切从简单、粗浅开始，就如从珍惜自己身边的一滴水做起。我们要捕捉身边的每一个环保教育的契机，让孩子真正做到从小环保，从身边环保，培养环保的意识。
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