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让幼儿担当“管理员”

发布时间:2020-11-04

教育管理笔记。

毋庸置疑,作为新入职的教师,我们更需要观察自己的教育教学方式和行为,而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。那么,优秀的教育笔记模板有哪些?为此,小编从网络上为大家精心整理了《让幼儿担当“管理员”》,仅供参考,大家一起来看看吧。

案例提出的背景:

幼儿时期是幼儿规则意识培养的关键时期,我们一定要重视幼儿规则意识的培养。

现在的早期教育大都倾向于智力教育,往往会忽略道德品质,社会性能力,意识品质,规则养成等非智力因素的启蒙与教育。

久而久之,很多幼儿就表现出缺乏自制力,行为自由散漫,不受拘束,不能很好的合作;上课坐不住、爱插嘴;游戏时随意扔玩具;午睡时玩鞋子、拉别人的被子等等;有时甚至会无法克制自己的不良行为,易争吵,发生攻击性行为等。

这些问题都在一定程度上反映出幼儿的规则意识淡薄。

3——6岁是幼儿规则意识培养的关键时期,因为良好的规则意识会让幼儿受益终生,所以在幼儿园阶段培养幼儿养成良好的规则意识至关重要。

案例实施的方法及过程:

幼儿阶段的幼儿坚持性、自觉性、自制力等都处于发展阶段,不可能像我们成人一样控制自己的行为。

因此,在培养幼儿规则意识时就需要我们老师的不断督促与帮助。

在幼儿园里,我们会给幼儿制定一些行为规范的要求与规则,比如日常生活习惯,坐凳子怎样做,上活动课时要怎么样,户外活动时要遵守什么规则,放学时要怎么样等等都有明确的要求,我们会发现大部分的幼儿会遵守规则要求,有较好的规则意识,但是,不可避免得有个别幼儿规则意识淡薄,不会遵守规则。

张家霖小朋友就是一个规则意识比较差的小朋友,每次我们我们区域活动都结束时,他还在意犹未尽地玩,而且玩具扔得到处都是,需要我们提醒好几遍才恋恋不舍得回到座位上,也不会收拾。

针对这样情况,我采取了一些小措施。

让他当一个“小小管理员”。

在一次区域活动开始时,我对张家霖说:“张家霖,今天你来当美工区的小组长,你要监督其他的小朋友不乱说话,不乱跑,不乱扔玩具,如果他们违反了,就暂时不让他们玩,表现好了再让他们玩;而且活动结束时你要把小工具和各种材料收拾好,还要督促慢的小朋友赶快离开美工区,如果你做得好,老师就奖励你一个小红点,好不好?”张家霖很高兴的答应了,因为受到老师的“重用”,他是很自豪的。

活动期间,我观察他,发现他很重视他的权利,不再乱扔玩具,活动结束时,他很快的收拾好了玩具,也很快的回到座位上坐好。

收到的效果:

经过几次这样的小办法,我发现我们班不光张家霖小朋友,还有好几个规则意识较差的小朋友都表现得越来越好,规则意识逐渐增强。

这个方法需要我们给幼儿一定的权力,让幼儿去担当规则的监督员,并在有人违反规则是做出处罚。

这样一来,一些规则意识淡薄的幼儿就会很自觉地遵守规则,并且监督其他小朋友。

注意事项:

规则要简单明了,不能过于复杂;要让幼儿感受到遵守规则所带来的好处;对违反规则的幼儿惩罚要恰当。

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教育随笔:谢谢你,管理员!


一月份的时候,我组织大家一起推选管理员,负责在游戏结束后检查各区角的游戏材料是否摆放整齐。最终,推选出徐欣怡负责数学区;汤嘉欣负责益智区;顾纯茹负责美工区;吴昱歆负责美食街;金语涵负责医院和理发店;夏瑾曦负责小舞台和建筑工地。

我还特地设计了管理员的挂牌,每次游戏前管理员们会挂好挂牌再游戏,游戏结束后,她们会认真地检查自己所负责的区域,发现没有摆放整齐或者没分类的,她们都会及时地调整好。特别是徐欣怡小朋友,她所负责的数学区,每次游戏结束后,架子上的材料虽然都在,但是看上去比较凌乱,徐欣怡每次都会细心地、有目的地进行一一摆放,让人看上去就觉得整齐划一、赏心悦目。

在月底的时候,我特意在晨间谈话时,开了一次小小的专题感恩活动“谢谢你,管理员!”请大家对这几个管理员的工作进行评价,还请孩子们用自己的方式感谢她们。有的孩子送给管理员一个大大的拥抱;有的孩子对管理员说一句感恩的话;有的孩子利用游戏时间自制小贴纸送给管理员……

现在的孩子,大部分都缺乏分享意识、感恩意识,通过管理员这个小小的角色,也可以从某一方面促使孩子们学会感恩。谢谢你,管理员!

自主性游戏随笔:我是管理员


午餐后的,请孩子们进行下午自主性游戏的插牌。为了避免全部孩子一起上来的拥挤,今天我请了小逸来做管理员,他坐在老师前面的座位上,还真是有模有样的。

“现在我要请坐的好的小朋友先去插牌!”他开始发话了!教室里忽然一片安静,一个个坐的端端正正的。“冬冬,你去吧!”小老师确实不失公平的请了全班坐的最端正的小朋友先去选择游戏区了。随后,糖糖、小宇、瑶瑶等表现一向不错的小朋友纷纷都被请去了……剩下的朋友们都在安静的等待着小老师叫自己的名字,只有小源非常着急的嘀咕着“请我,请我啊!”并且有意识的伸伸腰,想引起小老师的关注。小老师朝他看了一眼,叫到“小源,坐好!”。“干嘛不请我啊?”他着急的叫了起来!“谁叫你没有坐好呢!”小老师也很严肃地回答他!“我坐好了,我坐好了!”他更着急了!“那你干嘛说话啊!你没有声音了我才请你!”小老师的样子还真厉害啊,我心里也在暗笑。……几分钟过去了,班里的小朋友们几乎都已经被叫到了,剩下三个小朋友坐在那里还在等待着,可是小老师似乎一点反应也没有。又几分钟过去了……

我心里也在着急,于是我轻轻地问他:“怎么不请他们去玩啊?”“他们平时太吵了,我现在让他们多坐一会!”小老师说。我一时无语,确实,这几个孩子平时是属于比较调皮的,可是我们也没想因此而剥夺他们选择参加游戏的权利啊!于是我说:“要不给他们一次机会?他们如果今天开始能表现好的话就给他们一次机会?”。“恩,那好吧,给你们一次机会。但是,如果你们等会表现的不好的话,我还要把你们的插牌拿掉的哦!”

小老师的样子还真是和老师的样子差不多!孩子还真会察颜观色啊!我不禁感叹道!平时也许老师在处理这类事情的时候也会这么考虑,以为自己做的不露声色,谁知孩子们早就有了共识,他们也清楚的知道谁是老师眼里的好宝宝,而谁又是“调皮鬼”!事情过后,我仔细想想,其实中班的孩子还具有很强的可塑性,我们平时在批评或者教育时也应该讲究一定的方式,也要给他们一定的“面子”,不要让他们感觉老师不喜欢他,同伴也不喜欢他。让他们也能感受老师和小朋友的温暖和爱!

幼儿园小班保育员教育管理笔记(7篇)


当我们身为一名幼师时,我们应该常常对幼儿行为进行观察分析,而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足,怎么样写出优秀的幼儿园教育笔记呢?幼儿教师教育网小编特地为大家精心收集和整理了“幼儿园小班保育员教育管理笔记”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

幼儿园小班保育员教育管理笔记 篇1

吃饭进餐,无疑是幼儿生活中的大事。很多家长为孩子选择幼儿园时以及入园后,最关心的话题之一就是“吃”。不但要吃得饱、还要吃得好。因此,常常会听到离园时家长问孩子:“今天吃什么?你吃饱了吗?”在幼儿园每学期所做的调查问卷中,关于“吃”的问题,也是家长们讨论的重点。

同时,吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教育与发展价值。如何让幼儿爱吃饭,吃好饭,是幼儿园保育和教育工作中非常重要的组成部分,也是红黄蓝幼教集团管理与研究的重点。

反思日常餐桌现象,孩子们出现最多的问题就是:不爱吃饭、吃饭慢、挑食、掉饭粒、餐具使用不当、卫生习惯不佳,等等。虽然老师们在努力营造宽松愉快的进餐环境,比如,进餐时播放舒缓优美的音乐,但幼儿进餐始终处于被动管理中,教师会催促幼儿“快吃”、“吃完”,也会不断提醒幼儿注意“规则”,导致幼儿体验不到品尝美食以及进餐本身的快乐,也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼仪和规范。

为了充分发挥进餐环节独特的教育和发展价值,我们认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》,从关注每个孩子出发,了解并尊重每个孩子的问题和需要,采取各种不同的教育措施,努力让每个孩子都能快乐进餐、文明进餐。

不爱咀嚼的丁丁“老师,我家丁丁吃饭是我最头疼的事情,麻烦您了!”从我刚接手这个新班的第一天,丁丁妈妈的这句话就一直记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情,饭菜刚到他的嘴里,他就用舌头使劲地把饭菜顶出来,嘴里还说着:“不吃不吃,就是不吃。”时间久了,丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。经过了解才知道,妈妈对丁丁照顾得格外细致,家里只做很软的馒头和面条,水果也只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭,是因为他长期吃软烂的食物,咀嚼能力下降,嚼东西对他来说是一件困难的事情。

知道了原因,我们决定从“牙齿的故事”人手,先解决他不爱咀嚼的问题。我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型,给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。孩子们一个个睁着好奇的大眼睛,看得特别认真。丁丁还主动问:“老师,要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊?”保健老师说:“牙齿会生病呀!它会不高兴,不愿意和小朋友做朋友了。你看看,大老虎最厉害吧,它的牙齿就经常用,丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。”听了这些,丁丁似懂非懂地点点头。

接下来我们采取小步递进的方法,逐渐调整食物的种类。丁丁能喝汤,我们就先从汤人手,给他盛的汤稠一些,过段日子再往汤里加米饭,然后慢慢过渡到吃正常的主食。同时,请家长相应地改变烹饪方法,增加饭菜的硬度,水果不再做成泥状,可以先切成小小的丁,然后再大点。家园一致,孩子自然就适应得更快,来园时和进餐时的情绪也渐渐变得更加自然。

当然,每个孩子的适应都需要一个过程,每当丁丁看到食物的种类发生变化时,都会表现出不愿意接受的情绪。这时,老师就会对他说:“丁丁最棒了,我们的牙齿就像大老虎,啊呜一口就吃掉。”经过两个月的共同努力,丁丁进餐的情绪和对食物的兴趣有了很大的改善,他不仅能够和其他小朋友一样高高兴兴地吃饭,有时还会说:“老师,我还要吃!”丁丁妈妈也告诉我们,孩子回家后也是自己吃饭,还要肉吃呢,以前这都是不敢想的事情。听到孩子在家里的进步,看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时快乐的样子,我们由衷地感到欣慰。

把青菜留给小兔子的天天平时特别爱吃青菜的天天今天却不吃了,还说:“青菜是小兔子最爱吃的,我不要吃。”边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的,还说要把切好的青菜送给小兔子吃。老师走过去,轻声对他说:“小兔子有青菜吃,这些菜是厨房老师给你做的,你吃吧。”听了老师的话,天天不但没有高兴起来,反倒急得哭了,边哭边说:“不行、不行,小兔子不够吃了,就要留给小兔子,谁也不能吃,呜呜……”看了天天的反应,老师也糊涂了,这是什么原因呢?虽然不明白原因,但老师没勉强他继续吃完,而是决定先和家长沟通一下。

原来,周末时妈妈带他去了农家院,天天喂小兔子吃青菜,可是喂到一半,青菜没有了。当时,为了赶时间,家长和农家院的主人就告诉天天,青菜吃完了,没有了。没想到,天天可认真了,他惦记着小兔子,回家后无论如何也不吃青菜了,就连家里其他人也不许吃青菜,说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼,不知道该怎么办。

听了妈妈的话我们释然了,也不禁为天天的爱心而感动。但是,怎样做才能既保护孩子的爱心,又能让他高高兴兴地吃青菜呢?

解铃还须系铃人,只有请小兔子来帮忙了。结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点,我和老师们精心排练了“小兔子送青菜”的手偶剧。主要情节就是:小兔子吃了天天送来的青菜,长得又肥又壮,身体可棒了。为了感谢天天,它也为天天和小朋友们送来了一大筐青菜,希望大家都能像它一样长得又快又好。故事结束后,我们带着小朋友一起把青菜送到了厨房,天天激动地对厨房的叔叔说:“叔叔,您要把青菜炒得香香的,我今天要吃好多。”通过这个故事,天天又开始爱吃青菜了,而且每次看到青菜都非常高兴,边吃边说:“小兔子爱吃,我也爱吃!”看到他红扑扑的小脸儿,妈妈也露出了满意的微笑。

幼儿园小班保育员教育管理笔记 篇2

班里来了一个新生,这可把班主任给为难住了。我心想,怎么会为难呢,后面不是刚好有一个空位吗?班主任似乎看出了我的心思,她说:“你可不知道,最后面的小孩太调皮了,所有的人都不喜欢他,家长都说不要让他们的孩子和他坐在一起。”我很好奇,于是,我对单独坐在最后面的那个孩子——阿杭进行了观察。

阿杭很好动,但对班主任还是有所惧的,只要班主任一瞪他,他立马就规规矩矩的。在我的课堂上,他表现的很好,也许是因为我给他奖励了一朵小红花,所以上我的课上得特别认真。当老师们吃完饭的时候,还会特意帮我把碗拿走,帮我擦桌子。在我观察他的这段时间,并没有看到他是多么的调皮,相反,我却发现,阿杭是一个挺懂事的孩子。我还是蛮喜欢他的,是因为他感觉到了我对他喜欢的那颗心吗,所以他对我这般好。也许这就是心与心的触动,心与心的感应。

那为什么小朋友和老师家长们这么不喜欢他呢?我想是因为以前他可能的确不招人喜欢,很调皮,这在老师,家长们,小朋友的心里扎了根。而我是这里新来的老师,看到的是他成长过程中之后的变化,可这变化在他们眼里很容易会忽略。我想强调的是,请用发展的眼光看待孩子,不要因为固有的己见而忽略了孩子成长过程中的美好,要用我们的爱心触动孩子成长的心,让孩子们快快乐乐的长大

幼儿园小班保育员教育管理笔记 篇3

午睡是幼儿园一日活动中的一个活动环节。最近一段时光午睡上床前的几分钟总是让我感到十分地头疼,孩子们这边嘻嘻哈哈,那边说说笑笑,一会儿告状声又此起彼伏,总是帮着这个,提醒那个,但还是有几个磨磨蹭蹭的孩子还在挤眉弄眼。但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。长期这样可不行,我该怎样做呢?

前周我们班提议孩子从家里拿一本书来幼儿园,供孩子们在课余时光自由阅读,孩子们很喜欢看书,几个爱听故事的孩子常常会缠着老师给他们讲他们带来的图书上方的故事,这件事给了我一个启发,何不在每一天的午睡前给孩子们讲故事,让孩子们有一个稳定情绪的过程,这样孩子们午睡前的一些兴奋情绪会得到控制。因人们的一切活动,包括脑力和体力活动,都受大脑皮质的指挥,如果孩子的兴奋情绪得到了大脑皮质有效地抑制,孩子们午睡时就不会再那么吵闹了。

这天,午睡时光又到了,我请孩子们做好睡前准备工作后立刻上床,安静做好老师将给你们将故事,诶,别说,孩子们一听老师要讲故事了,上床的动作比平时的要快很多,几个常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了,安静地等着老师讲故事,于是我就给他们讲故事,十几分钟后,孩子们渐渐进入梦乡,一切都是那么寂静。

幼儿园小班保育员教育管理笔记 篇4

在幼儿园的门口或家里,我们经常能看到许多的家长帮助孩子脱衣服、换鞋袜,不让我们的孩子做丁点事情,而孩子们则表现出一幅无所谓的态度,父母帮他们做的每一件事好像跟他没有任何的关系,随意的摆动着身体,享受着公主皇帝般的待遇,挥霍着父母的爱。而我们的家长也乐此不疲、心甘情愿的“服侍”着我们的宝贝们。

每次看到这些,总会感受到那些父母心中的那份沉甸甸的爱,殊不知,这份爱却也会害了我们的孩子。记得以前在报纸上看到这样一则故事:有一位父亲在自己的屋后的地里栽种了20棵桃树。他的孩子看见父亲在果树与果树之间挖下一个个土坑,准备把半年积攒下的猪粪、牛粪等肥料埋进去。这个孩子很好奇地问父亲,“为什么在果树之间弄上个土坑,那样有什么用处。”“小树正在长身体呢,不补充营养不行。”他的父亲满眼怜爱的看着树苗说。这个孩子也学着父亲的样子挖了两三下,父亲看见了说:“这样不对,你挖的坑离树太近了,你应该保持半个锄把长的距离才可以。”他的孩子反驳说:“太远了,小树还能吸收到养分吗?”父亲却说:“太近了,小树一下子吃不消这么多的养料,会把它‘肥’死的。而保持一定的距离,有利于小树一点一滴的进行消化和吸收,有利于根须生长。因为要吸收到更多的肥料,树根就只有拼命的往有肥料的地方钻,这样子小树才能长得又壮又高。”孩子父亲的一番话,对这个孩子的一生产生了巨大的影响,后来这个孩子考上了重点大学。”

只有经历了一些事情,孩子们才能明白故事的内涵,既要给予他人爱和关怀,但也要与其保持一定的距离,才能让他受益匪浅。爱得太近,或许就会变成一种负担。所以我们的家长不要因为爱孩子就什么事情都为孩子做,要给孩子自由和动手的空间,让他们去做自己力所能及的事,在劳动中获得快乐与幸福,用自己的双手去创造幸福的一生。

幼儿园小班保育员教育管理笔记 篇5

在组织教学活动时,经常会碰到这样的状况:当老师有问题要问孩子的时候,能够用心举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子,像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等。然而,另外一些孩子却很少发言,常常是一副“事不关己,高高挂起”的样貌。为什么这些孩子不爱举手发言呢?是因为对老师提出的问题回答不出来,还是本身上课不够专注,从而使得思绪游离与活动之外;或者是即使明白答案,却因生性胆小而不敢回答。经过一段时光的观察,我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在,并随后采取了相应的教育措施。像格格、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答问题,我就鼓励他们大胆举手,并及时对孩子的回答予以肯定和表扬,使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、一为这些注意力不够集中的孩子,我就有意识地对他们进行提醒、引导,帮忙他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子,我提问题时尽可能提得简单些,从而帮忙他们获得更多自信。与此同时,我还对用心举手发言的孩子奖以社会性刺激物,如五角星、小糖果等,以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望。

经过了一段时光的培养,孩子们在大胆回答问题方面,都有了不一样程度的提高。班级里用心举手发言的孩子越来越多,孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手,我的心中充满了期望和感动。

幼儿园小班保育员教育管理笔记 篇6

新学期开始了,我们中班迎来了6名新生。为了让他们更快的适应新环境,同时让新生和老生更快的融入到一齐,第一周我们并没有进行过多的教学活动,大部分时间都在做一日常规训练和自由活动。

一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的,更何况我们班又来了这么多的新生,他们需要更多的了解与适应。透过一周的适应,我们班的十个孩子真的让我很欣慰。他们的表现很棒,出乎意料。很开心在他们入园的第一时间展示出自我的闪光点,我唯一需要做的就是着手于他们的闪光点,放大他们的闪光点。

一向以来我都坚持让孩子欢乐、自由的发展。我期望他们长大后回想起幼儿时光,有很多完美、开心的回忆。

幼儿园小班保育员教育管理笔记 篇7

作为幼儿教育工作者,在理论层面上,我们都懂得“幼儿教育要充分发挥孩子的自主能动性,引导他们自主选取游戏”。但是,一向以来,孩子们的游戏都是我们规划好的,似乎离真正的自主相差太远。开学以来,园领导们率先进行自主游戏改革,在晨间锻炼活动和区域活动中,逐步实现了让孩子们自主选取游戏材料、自主建构游戏情节和资料,我们也在此引导下开始了自主游戏的探索。

在园里实施自主游戏的这段时光里,我发现孩子们游戏时快乐的身影、创意的行为表现越来越多了;玩区域游戏时更加专注安静了;晨间锻炼时比以前来的更早了……在指导和学习的过程中,我对幼儿园自主性游戏有了一些理解。

在游戏观念上,教师应做自主游戏的支持者。作为教师要改变以往的“教师掌控游戏”的状况,尊重幼儿个体的独立性以及自由选取和充分活动的机会和权利,让幼儿在游戏中充分发挥自主性。我们能够透过带给幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料,支持幼儿自我要选取玩什么、在哪里玩、和谁一齐玩,从而激发幼儿的游戏热情,投入游戏的主题意识。

自主游戏实现了“让孩子做自我的主人”,期望我们的孩子能够更好的在游戏中获得身心和谐的发展。

教育随笔:知错就改勇于担当


随着教龄的增长,有时对于育人陷入“无能为力”的沼泽中,学生犯了错误,总是问怎么回事,教育几句套话,估计学生都会背下来了,然后草草了事,发现学生对此有了“免疫力”,这些也让我变得更无力。有时候实在生气便词语严厉,现在想来是不是有些太伤害了学生幼小的心灵了。静下来反思自己的敷衍了事,发现应该给学生一些知错就改,敢于担当方面的思想教育。

人非圣贤孰能无过?在日常生活中,人们随时都有可能犯下这样或那样的错,这就需要人们养成知错就改勇于面对的好习惯。有人会为自己所犯下的错误后悔不已,也有人会因此而消沉,其实,没有必要如此,犯错不要紧关键是能及时改正。作为教育者,我们就应该为孩子们灌输诚实、勇于认错、知错就改的思想。其目的就是想培养孩子知错就改的好习惯,因为这对孩子的健康成长起了很大的作用。尽管如此,仍然有许多人忽略这个好习惯的重要作用。

生活中,我们经常可以听到“我不会做”、“我犯错是因为……”“其实我也不想……”“那不是我的错”等,这些都是在为自己的错误找借口,都是推托之辞,是不被提倡的。面对自己的过错说一声“对不起”之类的话,并不会使你颜面尽失,也不会招致他人的厌恶,反而,别人会认为你是一个敢作敢当的“好汉”。这对树立威信、聚集人气、获取成功百利而无一害。

有时候,有些孩子根本不能体会到知错就改这一好习惯的妙处,一旦犯下错误,就要为自己的错误找借口,甚至是掩盖自己的过失,为此要撒谎最后生怕失信于人,害怕在小辈面前失去威严,殊不知这是面子在作祟,如果只为了维护自己的面子而纵容错误的蔓延,只能落得失信、丢脸的下场。其实错了就是错了,大错误是错,小错误也是错,就算一点错也还是错。只要知错就改,仍然是人们所欢迎的人,仍然可以得到他人的欣赏与赞许。所以让学生养成知错就改的习惯也是给他们良好教育的一种,会使其受益终身。

让孩子们的午睡和午睡管理更有效


下面是“让孩子们的午睡和午睡管理更有效”的内容一文,给你带来丰富精彩的内容,欢迎阅读!

时间很快,开学至今已经有一个多月了,在每天的日常教育教学中,我们时常需要不断的和孩子们一起巩固各项常规的学习和习惯的培养。

才能使孩子们的常规和习惯得到有效的保持和提升。

但在开学后的前几周,由于对午睡习惯的要求有点松懈,导致孩子们进入午睡室睡觉的场面,成了我们管理有点头疼的事情。

有时你说破了嘴,孩子们还是自顾自的相互说着话,全然不理会你的话。

有时你大喊一声安静睡觉,孩子们才会稍加安静一会。

有时会看到孩子三三两两自顾自的聊天导致穿脱衣服的速度特别的慢。

对于那几个本身就不爱睡觉的孩子来说,那真是来劲了,虽然进入午睡室的动作很快,但进去之后,还会在里面这个碰碰,那个玩玩,或是大声的说话和不停的跑动等等。

在尝试了以往的很多做法之后,我还是明显的感觉到效果不是很好,可能孩子们已经摸透了我的做法,但靠每天的提醒和督促去管理孩子们睡觉,让我觉得对于这群快有三年幼儿园生活的“老油条”们来说,这样的场景不该存在,我想,我要采取有效的行动,让孩子自觉安静进入午睡室,然后安静睡觉,培养睡觉的“规章制度”。

说行动就行动,在一天快进入睡觉时间之前,我把孩子们集合坐到一起,我们重新说说午睡的规则,我当时提了一个问题:“让孩子们说说进入午睡室睡觉要做些什么?”很多孩子说:“安静”,有孩子说:“不要和别人说话”,有孩子说:“脱衣服要快一点。

”,有孩子说:“不要在午睡室里跑来跑去。

”,有孩子说:“要听午睡管理员的。

”等等,当时听了孩子们的话,我心里蛮高兴,至少孩子们知道进入午睡室睡觉的一些规则,虽然很多时候语言和行动还不能想结合,但面对孩子们的回答,我当时故作哈哈大笑,我当时还加了一句话,你们这群小骗子。

你们有做到这些吗?我故作疑问。

面对大班的孩子来说,分辨是非的能力还是比较好的,但推卸责任的意识也是有的,有孩子就说自己做到了,但谁谁谁没做到,谁不睡觉、谁睡觉爱讲话、谁脱衣服很慢等等,一时间都是孩子们议论的声音,但都觉得自己做的很好。

我当时就想将计就计,既然大家都做的很好,那今天我们一起来看看大家的表现吧,但从今天开始,我们增加一条,谁不能做到安静快速的睡觉,谁就坐到自己的小椅子上等待五分钟再睡觉,要是不会等待,那就再加五分钟。

孩子们都同意了,于是我搬了把椅子,在孩子们要进入午睡室之前坐在了里面,今天我当“裁判”。

第一天,有两位男生没有控制住自己,刚进入门口就忍不住被抓住了,结果是去自己的小椅子上作了五分钟,第一天我的表现很有原则性,让孩子们看到了,我是说道做到的。

第二天,大家都能安静的进入午睡室,但在脱衣服的过程中,有孩子由于大声说话发被抓了,我当时让孩子重新穿好衣服,去自己的小椅子上坐五分钟,同样的原则性,让孩子们看到,即使脱了衣服,老师还会让你穿上衣服坐五分钟。

在第三天,我们明显的感觉到,孩子们在进入午睡室睡觉的情况越来越好了,首先安静,其次即使有说话,但他们也知道要轻一点。

孩子们也感受到了不说话之后,穿脱衣服的速度也快了。

第四天、第五天,我们依旧在这么做,虽然有时有孩子又“犯规”了,但我相信一段时间之后,当孩子们让“安静进入、安静入睡”成为习惯之后,那么和“五分钟”这个“约会”就可以说再见了。

让孩子们的午睡和我们的午睡管理更有效。

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幼儿午睡管理感悟


幼儿在园的午睡环节也是幼儿一日活动中的重要环节。幼儿年龄小,但身体处于飞速发展的时期。幼儿经过早上来园的体操、游戏等半天的活动,身体有了一定的疲劳度,若又接着组织幼儿下班天的活动,幼儿无论是精力上还是体力上都感觉疲劳,这个时候老师一定要组织好幼儿进行午睡。那如何对幼儿进行午睡管理呢?我觉得可以从以下几方面着手:

(一)让幼儿明白午睡的重要性

通过一些简短的故事、儿歌让幼儿明白午睡的重要性,如;也可在下午活动时找出没有午睡而导致懒洋洋的小朋友,问其感受,并让其他小朋友分析为什么会懒洋洋、没力气的原因;对幼儿好的睡觉习惯进行一定的鼓励,可以在小朋友的床铺上贴上五角星或在小朋友的枕头下放上剪好的苹果等等,让幼儿午睡成为一个习惯。

(二)午睡前的准备工作

1.午睡室环境的布置

大家都知道环境对于幼儿的成长尤其重要,家庭环境、学校环境。午睡的环境也一样。它需要安静,光线柔和、空气通风,条件允许的话可以让幼儿自己选择小床铺,并从家里带上自己喜欢的娃娃等毛绒玩具,可以让幼儿产生一定的安全感。

2、就餐以后,一般的幼儿较兴奋,教师可适当组织一些较安静的活动,如散步、叠手帕、穿线等,让幼儿的心情恢复平静。

3、进入午睡室之前一定要组织幼儿上厕所,教师事先要让幼儿明白,如果这个时候你小便没有拉的话,等下不仅会影响自己睡觉还会影响小朋友的睡觉,要做到让百分百的孩子都上过厕所。

4、进入午睡室以后,教师可以做一会儿的“懒老师”,适当的给幼儿一些时间让幼儿自己动手脱鞋子外套,不会脱的幼儿可以寻求自己好朋友的帮助。(教师给实在有困难的个别幼儿一些帮助)这样既可以锻炼幼儿的自理能力又可以锻炼幼儿与人合作的能力。教师提醒幼儿将其放入相应的位置后检查幼儿手上是否带了小物品,一切检查完毕后可以放一些轻柔的音乐或节奏慢的儿歌故事等,也可和幼儿约定好讲一个或两个故事,讲完以后提醒幼儿我们马上要睡觉了,让幼儿盖好被子睡好姿势并轻轻和幼儿道午安。

(三)幼儿入睡的管理

幼儿躺好后,教师可轻轻走到每个幼儿身边抱一抱幼儿或用自己的小手抚摸幼儿的小脑袋、小手等用一些肢体动作表示对幼儿的喜欢,让幼儿和老师的距离进一步拉近,产生一定的安全感。及时提醒并纠正个别幼儿的不良睡姿,频繁巡视幼儿,避免发生一些意外。

(四)个别幼儿的个别对待

一些幼儿本身在家里的午睡习惯就不是很好,我们就不能强硬的要求幼儿进行午睡,以免让幼儿造成学校午睡很可怕的意识,我们可多给这些幼儿一些时间让其慢慢过渡,如可以允许孩子在床铺上坐一会,等孩子有睡意后教师可陪同孩子睡会儿等,并寻求家园互助,和家长进行沟通让其明白午睡的重要性并让家长协助幼儿休息天也养成午睡的习惯;也有些幼儿有抱着毛绒玩具睡睡的习惯,我们也可以一时的迎合他;还有些幼儿小便比其他小朋友的次数频繁,我们要适时的提醒,以防幼儿尿湿裤子。总之不能操之过急,可慢慢寻求不同幼儿睡觉时的不同需求,然后将其慢慢过渡。

(五)起床前的准备工作

随着午睡音乐的响起,肯定还有许些幼儿还在睡梦中,这时的教师提醒幼儿起床并找一个比较轻松的话题,可以让大家你一言我一语的说说,如:“你爸爸是干什么的?”这样可以帮助幼儿赶走睡意,活跃气氛。教师一边和幼儿聊着一边要以最快的速度帮助自理能力还不是很好的幼儿穿外套,以免幼儿感冒。

幼儿的午睡管理看看似乎是一日活动中最简单的环节,但是要做到让每个幼儿都能舒舒适适的休息个把小时,却不是一件很容易的事。我们教师也在不断地摸索着、不断地学习着、不断地改善着。最终我们追求的是让每个幼儿在校午睡如同在家午睡一般甜蜜温馨!

幼儿园班务管理之我见


我国当代管理学者翟立林对“管理”一词所下的定义是:“通过组织计划来行动,把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来,使之发挥最大效果,以达到机构的目标,完成机构的任务。

我对“班务”一词的理解是:一个班级如同一个家庭,家庭里的各种事物称为家务,而班级里的各种事物则称为班务。所谓班务管理,即:班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节,把园内与班级有关的各种事物、资源充分运用起来,进行合理的组织、调配,以达到班级的教育、管理目标,提高班组的服务质量的综合性活动。它是搞好幼儿园管理的基础工程,是提高保教质量的基本保证。

班长是幼儿园班务管理中的主要负责人,是幼儿园最基层的一级领导。在多年班长工作中,结合有关管理理论,我总结、归纳出以下班务管理方面的点滴认识,望与各位同行商酌,以便达成共识。

一、“三位一体”——班务管理的整体观

三位一体,即“比喻三个人、三件事或三个方面联成的一个整体”。幼儿园班级的三位保教人员如同三角形的三个点;她们之间相互联系、相互作用,如同三角形的三条边、三个角;她们共处于同一班集中,向着同一目标而努力,如同三角形内角和原理妙招管理幼儿“罢睡”习惯

老师心声:

又到了午睡的时间,周围就会变得静悄悄。幼儿都已经睡下,不久后都发出均匀的呼吸声,大部分幼儿都沉睡在甜甜的梦乡中。于是我给熟睡的孩子盖好被子,每当走到晟晟小朋友小床边,这个时候,他就和我大眼瞪小眼比赛,我常常败下阵来,不盯着他了,顺其自然,只要他不影响其他幼儿就行了,我就会不断地听到悉悉簌簌的声响,甚至还有谁在小声地哼唱,半小时后偷偷地探过头来看看,眼睛瞪得像灯炮,还没睡着。

细细想来,他的午睡课在小班阶段就睡得比同龄孩子少,在中班阶段睡着得时间越来越少了,我观察到他在被窝里老动个不停,当他与同伴说话,我会制止,鼓励他俩进行比赛,常常是同伴睡了,他还没睡。他的入睡点比同龄的孩子晚,精力旺盛。如果是放假回来,便会有很长一段时间睡不着。就拿他新学期来园上课来说吧,在午睡课时,他翻来覆去地动个不停,我说:“你个子是我们班最小了,现在赶快睡,在睡觉时才能长个子会长高。”他点头答应了,可最终仍没睡着。今天我盯着他,看他哈欠连连,我就悄悄巡视其他幼儿了,结果当然是没睡着。有时剩他一人没睡,我盯他看,整个午睡室静悄悄的,我也是精疲力精了。有时我发现他也很努力地睡,可就是睡不着,看着他烦恼的样子,我就放手让他管住自己,叮嘱他不能影响同伴睡觉。和家长联系,让他早上早点起床,跟全班孩子讲讲午睡的益处,家长回答说在家里一向不肯睡午觉,也就懒得让他睡了。

妙招管理

俗话说得好:“一口吃不成胖子。”而不午睡的习惯也不是一天两天能改得掉的。对此,在教育晟晟时我没有一下子要求他改掉不午睡的坏习惯,而是采用“循序渐进”的方式。他开始睡不着,我就坐在他旁边,有时拍拍他,有时给他讲一个小故事,帮助他睡眠。慢慢地,他能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去的折腾。实在不睡的情况下也不强制他;于是,我就让他先起来,做一些安静地游戏,如看看书,让他尽量放轻声音,在不影响其他小朋友的情况下进行。过了一段时间,他的午睡习惯也渐渐改善了,并且入睡也快些了,睡眠时间也变长了,也有正确的睡姿了。

幼儿良好的午睡习惯养成,不是在一个小时或几天之内养成,它需要一个长期的过程,教师要采用各种对付午睡的妙招,才能养成良好的午睡习惯。

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《让幼儿担当“管理员”》一文,希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了教育管理笔记专题,希望您能喜欢!

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