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作业负担过重睡眠不足让不少学生成为“特困族”

发布时间:2020-09-30

小学生教育笔记。

我们要做孩子的朋友,帮助孩子在学习中成长!家长与教师之间需要经常进行沟通与交流,及时发现孩子不良的习惯,帮助孩子改正缺点!那么,家长需要做的工作有哪些呢?以下是小编收集整理的“作业负担过重睡眠不足让不少学生成为“特困族””,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

近日,中小学人工智能教育平台“阿凡题”发布互联网教育大数据报告——《中国中小学写作业压力报告》。报告数据显示,我国中小学生日均写作业时长是世界平均水平的近3倍,睡眠不足让不少学生成为“特困族”。

报告数据显示,三年时间内,我国中小学生学习压力确实稍有好转,日均写作业时长由3.03小时降低为2.82小时。不过,2017年的最新数据仍是全球平均水平的近3倍。同时,无论北上广,还是三四线城市,学生写作业时长已渐趋一致,压力不相上下。其中,湖北黄冈和上海学生写作业时间最长。

在全国中小学生“熬夜城”top10中,连续两年都由重庆、天津、北京、上海包揽前四。特别是重庆,连续两年成为“熬夜城”榜首。数据显示,近八成中国父母每天陪孩子写作业,陪写作业成为影响中国家长幸福感的主因之一。有家长吐槽:“陪写作业的酸爽,好像每天都打两份工”……另一方面,孩子面对暴躁的家长,也经常心怀委屈,“陪作业”成了破坏美好亲子关系的一大杀手。报告显示,75.79%的家庭曾因“写作业”发生过亲子矛盾。

同样,被作业束缚的不只学生和家长,还有老师。报告显示,中国近七成老师最喜欢讲台,然而每天有近半时间都身陷批改作业的重复工作中。

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日本小学生:升中学考试压力大 普遍睡眠不足


因升学考试压力大、学习异常紧张,日本小学生睡眠变得越来越没有规律,并且普遍睡眠不足,引起专家的忧虑。

日本《产经新闻》举例说,下午放学后,兵库县6年级小学生山本被妈妈用车接走,直接送到补习班上课到晚上9点,如课后有疑难问题请教老师,到家就要晚上10点多钟了。回家还要接着做学校和补习班作业,预习第二天要学习的内容,几乎没有哪天能在午夜12点前就寝。有时为和朋友们有话可聊,还要听广播或用快进方式看看电视剧,这样一来睡觉就已经是凌晨2点了。

山本说:“早起虽然痛苦,但最累的还是第五、六节课的时候。如果前两节课是体育或音乐就不去了,在家多睡几个小时。就算是迟到妈妈也不会生气,因为离升学考试就剩2个月了。”

据悉,很多小学生为升初中而上各种补习班。在首都东京及附近地区,五分之一的小学生参加补习。很多家长认为,孩子不上补习班就进不了好学校。为迎合这一需求,不少补习班一直开到深夜,而且提供接送班车和盒饭。

多年来进行发育障碍和逃学研究的熊本大学教授三池辉久警告说:“长期睡眠不足会导致大脑机能衰退,记忆力下降,特别是会降低孩子的学习兴趣。长期睡眠不足还有可能导致小儿慢性疲劳症。”有人认为白天睡觉可以补充睡眠,事实上这种做法打乱了体内生物钟,睡醒后很容易感到疲劳。

三池辉久教授说,家长们越来越热衷于夜生活,在这样的时代,孩子们很难再维持早睡早起的习惯。如父母生活不规律,会导致幼儿夜间睡眠出现“片断化”的问题。这将引起脑部机能发育不健全,最好的治疗方法是全家人早早上床睡觉。

10年中国儿童:学习更自信但八成睡眠不足


中国青少年研究中心最新发布《中国少年儿童十年发展状况研究报告(1999-2010)》。调查显示,近十年来,我国少年儿童学习满意率增幅最大。不过,睡眠时间低于国家规定时间比例达78.1%,有近四成教师仍以学生成绩论高低。

调查显示:10年来我国少年儿童自我接纳程度持续提高

中国青少年研究中心最新发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告(1999-2010)》显示,近十年来,我国少年儿童自我接纳程度持续提高,其中,学习满意率增幅最大。

调查数据表明,多数少年儿童能够正确认识自我,对自我有较高的接纳度,且十年间程度持续提高。其中,少年儿童对学习状况满意程度提高幅度最大,增长了18个百分点,这与素质教育的大力推进不无关系,近年来,学生各方面的发展包括心理素质越来越受到教育者的重视,教育观念的革新和教学方式的转变,带给了学生学习的自信。

10省区调查显示:近八成中小学生睡眠不足

在我国,有关学生健康和卫生的工作条例中明确规定,应保证小学生每天10小时,中学生每天9小时的睡眠时间。但2010年的调查显示,在学习日,中小学生平均睡眠7小时37分钟,比国家规定最低时间(9小时)低了1小时24分钟,比2005年减少了1小时22分钟,中小学生睡眠时间低于国家规定时间(9小时以上)的比例达78.1%,比2005年增加了32.4%;在周末,中小学生平均睡眠7小时49分钟,比国家规定最低时间(9小时)低了1小时12分钟,比2005年减少了1小时47分钟,中小学生睡眠时间低于国家规定时间(9小时以上)的比例达71.8%,比2005年增加了41.5%。

10省区调查显示:近四成教师仍以学生成绩论高低

中国青少年研究中心最新发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告(1999-2010)》指出,近十年来,相互尊重、平等相处,教师对学生一视同仁的程度虽然有所提高,但以学习成绩论高低的现象仍有存在,数据显示,有近四成教师仍以学生成绩论高低。

这份报告指出,近十年来,教学关系从单向传递转向了双向交流,师生合作互动、平等对话成为课堂教学的主流。主要体现在三个方面:一是学生拥有了话语权,当遇到有争议的问题时,更多的教师会给学生辩解的机会;二是教师经常组织学生进行小组讨论,使学生更多地参与课堂;三是教师更多地鼓励学生在课堂上积极提问。

10省区调查显示:少年儿童个人存款10年间增长3倍以上

近十年来,我国少年儿童财富数量快速增长,以千元以上个人存款为例,1999年我国只有14.8%的少年儿童拥有千元以上个人存款,而2005年达到39%,2010年则为49.8%。十年间增长3倍以上。

这份调查报告还显示,十年来,我国儿童消费渐趋民主,完全听命于父母的下降了10个百分点以上,父母与子女之间协商决定消费的接近六成,增加了近8个百分点。我国少年儿童对主流消费观念比较认同,97%的少年儿童认同节约观念,80.6%赞同储蓄观念,93.7%不认为花钱多就意味着面子大,92.6%反对金钱万能思想。

调查显示:我国儿童注重个人幸福和为社会作贡献的统一

受多元文化的影响,当代少年儿童的价值观发生着裂变,呈现出多元化的发展趋势,他们既看重传统价值也认同现代价值;既注重个人幸福也不忘服务社会。

在幸福观上,当代少年儿童的幸福取向存有多样性,但多数注重个人幸福和为社会作贡献的统一。2010年调查显示:他们注重“个人小幸福”,“有温暖的家”(58.6%)和“有知心的朋友”(38.5%)成为最普遍认可的两项幸福指标;“为社会作贡献”(24.3%)、“健康”(21.4%)是认同度较高的两项人生幸福指标。由此可见,当代少年儿童的幸福取向在多样性中也有共同的一面,即注重个人幸福和为社会作贡献的统一。

我国儿童死亡率提前实现联合国“千年发展目标”

经过近20年的努力,我国儿童健康状况得到明显改善,5岁以下儿童死亡率不断降低,已提前实现联合国“千年发展目标”。这是记者近日从卫生部获悉的消息。

同时,卫生部妇幼保健与社区卫生司负责人也指出,虽然我国儿童健康状况持续改善,但由于我国人口基数巨大,每年死亡儿童数量依然不小,而且儿童健康水平还存在城乡之间、地区之间和不同人群之间的差距,儿童卫生事业仍需继续推动。

不让宝宝成为“草莓族”


大家都说现代的宝宝各个就像漂亮的草莓,外表看起来可爱又迷人,但不小心一碰、一踩就烂掉了。你是否也经常觉得宝宝只要遇上挫折马上就退缩或恼羞成怒,缺乏解决问题的耐心;或是个性非常依赖,大小事都懒得自己动手做,随时讨救兵。

挫折忍耐度高低对未来影响大

现代的爸妈非常忙碌,经常以物质来补偿没时间陪伴宝宝,于是,宝宝养成要什么有什么,但却不懂得珍惜的心态,此外,爸妈没有耐心或时间去等待宝宝慢慢来,干脆什么事都帮宝宝做好,宝宝就因此失去了尝试、解决的机会,久而久之,就变成缺乏耐心、要什么立刻就要有、遇上挫折不知如何是好的性格。

宝宝的挫折忍耐度高低,除了先天个性之外,家长后天的影响也很大,例如小时候宝宝跌倒了,家长就说是地不平、我们来打地板、或是责怪宝宝不小心,加重宝宝悲伤的情绪,让宝宝没有在失败的当下,学到面对失败的正确做法。

宝宝成长的过程中,随时都有遇上困难及挫折的时候,例如与同学人际相处、新的功课、新的才艺等等,如果宝宝挫折忍耐度高遇上问题时,心态上肯接受失败,就能够克服困难,解决问题,朝目标前进;反之,挫折忍耐度低的宝宝,遇上问题会采退缩、生气、放弃的做法,那幺将来在学习成就方面,可能变成低成就、没自信、人际差的情况。

如何培养宝宝的挫折忍耐度

期望宝宝有良好的挫折忍耐度必须循序渐进,当宝宝遇到挫折时,家长应该引导他去找出挫折的原因,陪他一起检讨其它改善的方法,最后建议他再试一次、两次、三次,当宝宝发现很多问题是可以解决的,就由此建立自信心,未来即不会轻易被挫折给困住。例如,学习新的功课,宝宝一开始可能不懂,但是高挫折忍耐度的宝宝会选择再问老师或爸妈、自己再试一遍、看看同学怎幺做,而不是立刻就生气或放弃。

1.不要随口答应宝宝:大人经常的失约,会让宝宝对承诺及大人的话失去信心。

2.不过度预期宝宝的能力:不要灌输宝宝:你绝对是第一名、我最喜欢你考一百分等,因为过度膨胀宝宝的能力,会让他觉得只有第一名的他,爸妈才会喜欢,如果做不到、失败了,爸妈、老师就不爱他,使他不愿意面对挫折及失败的时候。

3.不要剥夺他尝试的机会:不要因为怕宝宝失败,就不让他试试看,小时失败经验并不会造成什幺大损失,反而能让宝宝了解失败没什幺大不了,否则等长大之后,小挫折可能会变成大石头,宝宝不相信自己有能力将石头移开。

独立性很重要

每个宝宝终究都会独立,而独立时间不妨随着他的生理发展,例如一岁前后鼓励宝宝学走路,就是行动独立的时机;三岁左右鼓励宝宝进入宝宝园的团体生活,学会与人相处的独立。

爸妈应该先给宝宝温暖的环境,也就是在学习独立的过程中必须是愉快、满足、没有过度强迫的,每当宝宝靠自己多完成一件事时,就是迈向独立的表现。

依照成长发育让他自己来

很多爸妈(尤其是祖父母)会以为宝宝还小,不会或做不来的理由,总是习惯替宝宝做事情、解决事情,所以,培养出很多三、四岁还不太会吃饭、不会穿鞋子或是遇上事情没主见的宝宝。

生活自理能力的独立,就是宝宝成长的第一步,建议家长依照宝宝的生长里程,鼓励他自己去做一件事,而刚开始一定是不熟练、不完美的,但是家长只需要给宝宝时间,多多示范正确的做法,就会发现宝宝越做越好。

思想上的独立也不可忽略

除了行为上的独立,思想上的成熟也非常重要,宝宝如果可以从小就学会自己做判断及决定,同时对自己的选择负责,在未来学习上,多半会自动自发,不需要大人随时紧盯不放,就能够做好自我要求。

思想要独立,爸妈必须让宝宝学习如何自我安排、自我认同、做最好的判断。在成长的过程中,爸妈或老师必须扮演引导、示范的角色,因为宝宝会从模仿与观察大人的方法中,内化为自己的行为表现,例如家长总是可以流畅的处理家里整理打扫工作,慢慢地宝宝会尝试用看到的方式来整理他的玩具或桌子。

育儿观念:别让早上好成为孩子的负担


育儿观念:别让早上好成为孩子的负担

一大早,在楼梯上遇到了婷婷。“早上好!”我微笑着向婷婷和婷婷妈妈打着招呼。婷婷抿着嘴笑了,害羞地低下了头。

“婷婷,问老师好!”婷婷妈妈拽了拽婷婷的衣角说。婷婷抬头看看妈妈,又抬头看看我,不肯说话。我急勿勿地向办公室走去,一边走一边打趣地说:“婷婷害羞啦?!”婷婷妈妈很尴尬地看着我说:“这孩子,怎么不叫人,太没有礼貌了!婷婷,快叫老师好!”婷婷仍然没有说话。婷婷妈妈急了,她一把拉过婷婷,在楼梯上停了下来:“快,问老师好!不问好今天咱们就不上楼了!快啊,你怎么回事!”婷婷有了反应,她的头垂得更低,肩头开始颤抖,她低声啜泣起来。

“怎么还有这种孩子,叫你问个好有多难啊!这么没有礼貌!还哭,不知道什么叫丢人!……”眼看就到晨间活动的点了,婷婷妈妈还没有要停下来的意思。而且事情因我而起,我怎么也说不过去。我忙走过来打围场:“其实没什么,婷婷和老师是好朋友是不是?婷婷刚才已经用眼睛和我打过招呼了,对吧!我们去做游戏吧,小朋友都等着我们呢!”

“不行,不问老师好,你就别想让我来接你,妈妈不要没有礼貌的孩子!”妈妈余怒未消地一把拉过婷婷。

婷婷啜泣的声音越来越大,终于,她从嗓子眼里挤出了一句:“老师好!”说完这句话,她像是委屈突然释放出来,大哭起来。

“好了,这才是好孩子。”婷婷妈妈心满意足地说,“婷婷是个好宝宝,可有礼貌了!好了,妈妈走了,下午给你买好吃的!”婷婷妈妈说完,转身离去。

“老师早上好!”每天早上,我都听到孩子们甜甜的问候,心里就像喝了蜜一样甜。可是今天的那句“早上好”却如一块巨石压在我的心上。一句问候的话,真的那么重要吗?我宁愿不要这句话,宁愿婷婷害羞地一笑,甚至宁愿婷婷不理我,也不想在这种情况下听到她的“老师好!”

培养孩子文明礼貌的习惯,婷婷妈妈的用意是无可厚非的。然而,教育形式是否恰当呢?她在教育孩子的时候,是否考虑孩子的感受呢?是的,一个良好习惯的形成,将使孩子终生受益,然而,教育不是一蹴而就的事,不能急功近利。好习惯的养成更是一个漫长的潜移默化的过程。好习惯的养成,一定要以伤害孩子的心理健康为代价吗?

不管我们什么时候进行教育,我们都要以不伤害孩子的心理健康为前提。因为孩子心理的健康,是孩子健全人格形成的基础,它比什么都来得重要!

非得让孩子成为“神童”吗?


研究表明,真正的超常无法通过培训获得。

近日,15岁少年被清华大学录取,重庆9岁神童加入作家协会后,河南一写出25万字玄幻小说的13岁少年也被破格吸收为作协会员,越来越多的神童现象备受社会关注,一些教育机构也争相推出神童培训计划。

教育专家认为,“神童”现象会促使家长对部分有超常能力的孩子进行超前教育,但这种揠苗助长式的培养目标,很多时候成为家长炫耀的资本,而忘了教育是要以孩子的需要和感受为前提这一根本。

6个月宝宝会加减引热议

李女士的宝宝已经六个月了,最近她发现孩子对数学有着超常能力。平时家长有意无意地向宝宝用手比划一些数字,做一些简单的加减法后,宝宝看一遍就能准确无误地模仿。李女士觉得孩子可能是神童,但又不知道接下来怎么办,于是她把宝宝的算术技能拍摄下来放到母婴论坛上。

帖子发出去后,家长们纷纷献计,有的建议她先去给宝宝做智商测试;有的建议她赶紧找个培训超常孩子的机构;有的搬出了最近风靡北京的“神童”培养的路线图:3岁去考幸福时光陶然幼儿园,“幼升小”考北京育民小学或育才学校,小学四年级去考北京八中少年班和北京八中素质班,五年级时去考人大附中早培班,同时,还可以去考清华附中的“优才班”……

真正的超常无法通过培训获得

中科院心理所超常儿童研究中心主任施建农指出,我国大陆心理学家提出了“超常”或“超常儿童”的概念,从中外心理学家对儿童智力普查的结果来看,智力超常儿童占同龄儿童的比例一般为1%至3%,但真正的超常是无法通过培训获得的。

0-15岁儿童教育专家卢琼也表示,真正的神童所具备的超常能力是与生俱来的,是其在生长过程中有细胞分裂异常的结果,导致他们的某些方面具有特异性。

但她同时认为,现在社会上所说的神童也有先天的(保育学范畴)和后天的(教育学范畴)两种。后天的神童,其出生时智力水平和健康程度与正常孩子差不多,在不同的成长环境、培养方式下,有些也具有了超过常人的某种能力。现在社会上所说的神童,更多的是指后天培养的神童,这使很多家长开始急功近利式的超前教育。

“超常儿童自己感到幸福吗?家长培养超常儿童的目标是什么?”卢琼表示,神童们以小学生的年龄进入了大学,不一定能适应周围成年人的世界。整个青春期在他的成长中都缺失了,会影响他的社交、人际等各种能力,而这些能力的培养甚至应该比单纯的知识获取更重要。家长要意识到,教育的目的是要帮助孩子未来获得更多幸福和快乐的能力。当家长发现孩子在某领域确实有优越性,可以提供给他多一些学习的机会,不要强迫孩子往超常儿童的路上去发展。

专访

家长勿以培养神童为目标

新京报:现在很多培训机构打出培养神童的宣传口号,神童是否能培养出来?

卢琼:只要你愿意,你也可以把孩子培育为所谓神童。你若希望孩子在数学方面有超常能力,从她出生开始,听到的看到的,都布置为数学为主的环境,比如数字、方程,只要把这些写出来让孩子天天看到,当孩子对此感兴趣时,家长用语言把数字、方程这些概念描述出来。慢慢地他在数学方面的能力就能培养出来。正常孩子的发展就像大树一样是多枝丫发展的,当你把枝丫都砍了,精力集中在一个通道里,那他这个方面的能力肯定会高于其他孩子。有些多动症、自闭症的孩子在某方面超常,同样也是此道理。

新京报:若孩子确实在某些方面有超常的能力,是否要对他进行特别的培养?

卢琼:家长若发现孩子有这方面的能力可以多提供相关机会,而不要以培养神童为目标。例如,孩子识字能力特别强,可以多带他到图书馆,引导他把看到的东西表达、表演出来,以此调动他通过识字能力为出发点带到其他能力的全面发展。对他进行特别的培训也是可以的,但要以不失去学习兴趣为目标,家长要有考量机构的能力,要筛选老师,是否符合这个孩子,课程是否符合你的培养目标。

新京报:很多机构还打出右脑潜能开发的课程,这种课对孩子潜能开发有利吗?

卢琼:孩子6岁之前对事物的思考主要以右脑为中心,正是右脑最活跃的阶段,适当的良好的刺激可以使右脑发展得到最佳效果。你只要提供给他相应的培训,他就能把他看到、听到的完全复制出来。培训机构的这些课程无非就是利用了孩子最初生长阶段的生理特质而已。但是不持续进行的话,随着年龄的增加,六岁之后左脑功能的增加会侵蚀掉右脑的能力,右脑的能力就会慢慢丧失,除非这个机构开发出能持续不断进行右脑培训的课程。其实,右脑的开发,由母亲去刺激培训的效率更高。右脑的培训首先要求心灵感应,在做的时候要表达爱意,让孩子在一个安全的环境下进行。而培训机构的老师是陌生人,效果会大大降低。这里技术参数比较多。

观点碰撞

不建议给孩子测试智商

曹萍,中国青少年研究会副秘书长

孩子在成长发育期,在某一阶段在某些领域有天赋是非常正常的,不建议家长去给孩子做测试。做测试若表明孩子有一定的超常能力,家长和社会都会给孩子贴上神童的标签,这对孩子的成长发育都不利。家长可能会专注孩子这方面天赋的培养,但是,孩子的发展是多方面的系统性的,只关注一方面的培养在到了一定时期后,孩子的综合能力势必受到影响,反过来会使他突出的能力弱化。

评估可以反思教育方式

单晋平,0-3岁早教专家,北京玛丽妇婴医院儿科主任

我并不反对家长带着孩子去评估智力发展水平,评估了之后才知道,孩子在现在环境中,与同龄孩子相比发展的水平。家长定期的评估可以发现一定的问题,若孩子超常的能力退化了,家长就可以反思,是否这段时间我们的教育出现了偏差,根据评估结果家长可以调整教育方式方法。

概念

中国超常儿童协作研究组根据调查和追踪研究,从认知的各方面概括出超常儿童有以下特点:

1、感知敏锐,观察力强。

2、注意力集中,记忆力强。

3、语言发展好,表达力强。

4、思维敏捷,逻辑性强。

育儿心得:让孩子成为他自己


育儿心得:让孩子成为他自己时光如白驹过隙,眨眼间开开已经长成一个小男孩了。看着曾是抱在手上小小的、软软的小毛毛头长成现在这样爱跑爱跳,能说会讲的孩子,我常常会感叹时光的奇妙。孩子的成长,其实也是我们父母成长的过程,我一边摸索,一边学习,期望孩子能健康快乐地长大。在养育孩子的过程中,我受孙xx老师的影响比较多,她对孩子们有满腔的爱,她践行着蒙特梭利教育理念。我看过她的专著《捕捉儿童敏感期》、《完整的成长》、《爱和自由》等。由于是男孩的关系,在养育的过程中,我们夫妇俩都会比较“粗”一点,放手一点。我总觉得男孩就要有男孩的样子,坚强,不怕苦是必须的。比如从他第一次摔倒开始,我就只是轻描淡写地对他说,没事,爬起来就是了。如果真的摔得很痛,也只是夸他勇敢。我把对孩子的心疼藏在心里,让孩子明白摔倒并不是一件大事,没什么大不了的。因此,现在他要是摔倒了,自己一骨碌就起来了。从他会走路开始带他出去玩,我们就基本不抱他,都让他自己走。现在,他逛虎山公园走走停停能走两个多小时,并且从来不会叫我抱他。在和孩子相处的过程中,我们比较注重孩子独立自主品质的培养。我明白,孩子虽小,但也是一个独立的个体,他会在生活中、与人相处中慢慢形成自己的思想、看法。我希望孩子是个遇人遇事能有独立的看法、想法和判断,不人云亦云的人。我常常给他选择的机会,同时能尊重孩子的选择,这样来培养他的自主品质。比如,周六出去玩,我会问他是去虎山公园还是半山公园?在玩的过程中,遇到岔路口,我都会问他,你是想往左走,还是往右走?又如吃好几样水果,我也会问他,你要吃这个还是吃那个?又如现在上了幼儿园,每周五要带什么玩具去幼儿园分享,都询问他自己的意见。当孩子做了自己的选择,我会尊重他的意愿。我知道,只有给孩子以选择的权利,尊重孩子的自我需求,才能发展孩子的独立思维,才能让孩子遵从内心,成为自己的小主人。一般来说,和他有关的事情或他能大致了解的事情,我也会把他当做大人,和他聊聊,听听他会怎么说,这样的沟通非常有意思。当然,爱孩子,尊重孩子,并不是无限制的纵容孩子。一般来说,我们都会和他商量着来,做事前都会先说好条件,征得他的同意。但如果开开提出不合理的要求,我们一般是不会答应的。这样,他就非常明白,不是所有事情都可以做,必须在遵守原则的前提下进行。另外,我们比较注意保护孩子的好奇心。幼小的孩子好奇心强是天生的,这是非常宝贵的天性,我不愿意因为这样那样的成人思维中的原因禁锢孩子,泯灭了孩子的天性。开开对于他不熟悉的任何事物都会很好奇,常常问这个为什么,那个怎么样。对于家里的生活用品、小工具、特别是器械类的尤其感兴趣,常常是“给我玩一下,我要看一下”这些话挂在嘴上。比如家里的一只旧灯管也是可以鼓捣上半天的。我常常提醒自己,我要更相信孩子,给他足够的空间和自由让他“施展身手”,只要在不影响自身健康和安全、不妨碍别人的前提下,任何活动都能进行。忘了是哪位名人说的,“听过不如看过,看过不如做过。”亲自实践是学习的最好方式。比如,开开在奶奶家门前玩水,我们会给他寻找工具,让他玩得更尽兴。衣服湿了也没什么,顶多换一套;下雨过后,我会和他一起找蜗牛观察蜗牛;他要“研究”相机的电池、sm卡,一直拿在手上插进拔出,我也默许,只是会教他看看图片怎样正确插回相机。对于他的“十万个为什么”,我们都会比较耐心解释,常常也会反问他,以促进他的独立思考能力的发展。如果我们也解释不了,我会直接向他“坦白”,会告诉他妈妈上网查查再告诉你。当然,他也常常“捣乱闯祸”,比如他的玩具、家里用品的小零件常会被他弄坏,这绝对是挑战家长的耐心的。另外,我相信,在自然中的孩子是最快乐的。因为我自己就来自农村,对于乡村生活特别有感情。我也相信,农村生活对于孩子来说,是特别有意义的体验。在自然中体验到的东西,学到的东西,远比课本上生动得多、深刻得多。因此,我们常常带孩子回农村,孩子也很喜欢。开阔的空间,新鲜的空气,和善的村民,绿色的食品对于孩子的身体心灵是益处多多。在农村生活,就能时时和大自然接触。摘蔬菜水果、喂鸡鸭狗猪、跑田间地头,这些都是开开最爱干的事。这种快乐,在钢筋水泥的城市里孩子是体验不到的。在外婆家,开开最喜欢和我到田边散步,摸摸沉甸甸的稻谷,摘朵雪白的棉花,尝尝桔子的味道,多有意思啊!心理学中有句这样的话,“人一辈子唯一能做的事是认识自己”。说得真好!我想不仅仅是认识自己,还要发展自己,完善自己。做自己,遵从自己的内心行事,这何尝容易。很多时候,我们在乎别人的眼光,在乎别人的感受,唯独丢失了自己。面对这么一个幼小的生命,我们更应该用爱和自由让孩子成为他自己,成为一个内心强大的快乐的人。这是每一个内心独立的父母应该做的。爱孩子,就让孩子成为他自己。这是我努力的方向。

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