幼儿园应该学什么。
优秀的人总是会提前做好准备，在日常的学习工作中，幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？以下是小编为大家收集的“幼儿园教学活动应该真实有效”但愿对您的学习工作带来帮助。
幼儿园教学活动应该真实有效
在研究幼儿园教师和教学活动时，我们发现一个普遍存在但容易被一线教师忽略的问题，即教学活动是否真实或有效的问题，主要表现在教师缺乏教学活动真实、有效的意识，对于一些失真、无效甚至负面的教育方式和做法，有的老师不但意识不到，甚至当成优秀教育行为加以追捧和模仿。下面举例说明，并相应地提出回归真实性与有效性的具体建议。
1.新颖而合理的活动设计体现教学活动本色
现象
在一次大班观摩活动“制作水果沙拉”中，老师要求孩子们每人制作出一盘水果沙拉。此活动的材料很有特点，在三十多个孩子面前摆着4～5筐各色水果，以供自主选择，有苹果、香蕉、猕猴桃、葡萄、桔子等。看到这样充足的材料准备和结束时每个孩子制作的不同沙拉，许多老师都拍手叫士于。
又如一次大班观摩活动“鲜花礼物”，目的是让孩子们认识各种花卉和了解鲜花作为礼物时所表达的不同含意。此活动的场地布置很有特点，教师用真正的鲜花和仿真的花把活动场地布置成了一个花店，其中鲜花费用是7OO元，仿真的花部分是借来的，部分是花了400元买来的。当老师们看到这样一个华丽唯美的活动场地时，都赞不绝口。
分析
以上两个教学活动，显得新颖而不落俗套，因此观摩的老师们大加称赞。但是如果换个角度，从教育活动成本上来考虑的话，是不是过于“昂贵和奢华”了?进而从幼儿园实际教学来看，是不是脱离了幼儿园常态教学呢?如果不是观摩，哪一个幼儿园在常规的教学中会有这么大的一次性投入?这么昂贵的教学活动，显然不是每个幼儿园在日常教育教学中能做到的。既然脱离了幼儿园实际，我们不得不思考，设计此类教学活动的价值何在?
教学活动设计有创意无可厚非，但如果创意只流于形式，追求华丽、做秀和与众不同，远远地脱离了幼儿园常态教学，那么此类“昂贵的昙花一现式”的活动设计便毫无意义。因此，我们提倡活动设计的新颖性，但一定要在合乎常理的情况下求新颖，好的活动设计一定有其真实性与实用性，新颖而合理的活动设计才能体现幼儿园教学活动的本色。
2.简捷而适当的教学环节彰显教学活动的实效
现象
在一次小班常规活动“能干的小手”中，教师安排了以下环节：1．引入(教师用手变魔术蝴蝶、蜗牛、花猫)；2．认识手的各部分名称(手妈妈)；3．分组操作(男孩桌面制作、女孩布置圣诞树)；4．讨论与展示(刚才用手做了什么)；5．参观图片展板(哥哥姐姐的小手能做什么)；6．讨论(在图片上看到手还可以做什么)；7．讲解(怎样保护自己的小手)；8．结束(用小手去玩)。
分析
在十几分钟的活动时间里，老师安排了8个环节的转换，平均2～3分钟转换一个环节，孩子们在老师的调度下，一会儿坐下看老师，一会儿去桌面操作，一会儿集合讨论，一会儿去看图片展板……从活动的整个过程来看，看不到孩子的兴趣和意愿，只看到老师“很有逻辑”的教学环节设计和孩子们很听话地服从着教师的指挥。孩子们疲于环节和场地的转换，造成整个活动走过场，哪个环节孩子们也不能充分参与活动，失去活动应有的实效性。因此，不要在教学环节上搞得太复杂，要充分关注教学环节中孩子参与的兴趣、感受与真正的收获，简捷、流畅、适当的教学环节才能彰显教学活动的实效性。
3.真实而本色的教师形象展示教学活动的平实
现象
在研究幼儿教师时我们发现，教师组织教学活动时的表情、语言等同日常生活中的常态差别很大。进入教学活动阶段，教师就像演员走上舞台开始表演一样，与孩子互动中的动作、表情等体态语一下变得非常夸张，语调也随即提高了八度，完全没有了平素与孩子交流时的状态。比如，教师对着一个区域活动后不愿意收拾整理的大班孩子提高了声音说：“哎呀，小动物们都哭了，它们想回家了，快把它们放到玩具箱里吧。”
分析
美国幼儿教育专家丽莲·凯兹专门评述过类似的问题，她认为很多孩子会认为老师的这种语言很有趣或者很可爱，或者把它当成游戏；有些儿童则可能认为老师把他们当成小小孩来哄，认为老师很幼稚；有的孩子非常清楚老师的真正目的是让他完成收拾和整理工作，不让玩具动物哭只是个借口，本来这些动物也不会哭。顺着丽莲·凯兹的观点做深层分析，教师经常用幼稚的语言发出指令，做作自己的声音、表情等，孩子们会感到老师在用一种虚假的表演行为与他们相处。首先，在这种情境下不利于理性、有序的班级管理。其次，对不能接受如此教师形象的孩子来说，会轻视老师，影响孩子对老师产生真正的尊敬；而对于能够接受如此教师形象的孩子来说，他们有可能学会运用“虚假”来待人处事。
当然，教师必要时使用有亲和力的儿童语言不算过错，但是不能过分，使用时还要注意幼儿年龄和语言性质等，我们认为幼儿园教学活动中教师真实和本色的形象是最有魅力的。
4.诚实与守信的教师言行凸显教学活动的细节
现象
在一次使用多媒体的活动中，突然屏幕上出现了很多飘浮的泡泡(教师定义的屏幕保护)，孩子们一下全被吸引了过去。老师赶紧说：“一会儿让你们玩一玩好吗?现在我先把它关掉。”结果活动结束后，老师就带着孩子们走了，没有让孩子们“玩一玩”。
在日常教学活动中，孩子们踊跃回答问题、参与活动时，纷纷把手举得高高的，有的孩子争着说“该让我说了、该我了”……我们经常发现老师会对没有机会的孩子说：“下次老师让你回答、下次让你做……”但下次老师已经忘了。
一个“拔萝卜”的小班语言活动，活动结束时老师说：“大萝卜拔下来啦，我们真高兴，现在就请孩子们跟着我回活动室品尝大萝卜。”评课时我特意问带班老师，回活动室后是否真的“品尝大萝卜”了，老师不好意思地笑着摇头。
分析
在活动过程中，教师常常出于种种原因，会对孩子们做一些承诺，而活动后老师并不注意去履行自己的承诺。当承诺没有被履行时，就成为哄骗和搪塞了。多数教师是为了处理突发事件或即兴地组织教学而做出了种种承诺，也有部分教师在设计活动时就把承诺设计上去了，并且并不打算履行承诺。如案例“拔萝卜”中，老师只关注给同行展示的那部分活动看起来合理流畅，至于把孩子带回活动室后怎么做已经不重要了。
无论上述哪种状况，孩子们会感到老师说话不算数，教师这种行为出现的次数多了，孩子经常被老师有意无意哄骗或搪塞，起初会气愤和反感老师，之后他们会认为不信守承诺无关紧要，习以为常。更重要的是孩子们将学会哄骗或搪塞别人，把教师行为作为不守信用的参照，长期下去，孩子诚实守信的重要品质就会大打折扣。因此，一定要关注教育细节，做一个言行一致、诚实守信的教师。
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有效课堂的备课策略 幼儿园有效课堂的备课策略
所谓备课，就是指领会掌握教学内容，确定教学目标（教学重点、难点），选择教学方法，设计教学过程，准备教具、学具等课堂教学前的准备工作。备课是整个教学过程的基础，也是提高课堂效益的关键。下面从各个方面详细阐述一下。
一、 活动目标。
1、要重视体现不同教学目标的多元整合，目标中要追求知识技能、过程方法、情感态度价值观的和谐统一。
2、核心目标是否突出？是否关注了目标的三个维度：知识、技能；过程、方法；情感态度价值观。
3、避免目标大、空、泛的现象，教师要尽可能细化目标，要能实实在在量化，可操作、指向性明确。一般从知识与技能、过程与方法（方法、能力）、情感态度与价值观等三个维度表述。
4、表述时最好以幼儿为主体。以幼儿为主体即主语是幼儿，一定要避免几个目标表述中主体混淆不清。
二、活动准备。
一般要分两个层面表述活动准备：
第一层面：知识经验准备，这是幼儿的知识、经验、能力的储备，这是本次活动的一个基础，我们常说的“在幼儿原有基础上的发展”“找到幼儿最近发展区实施教学”等教育理念就是指的这些。
第二层面：物质材料准备，这是实施本次活动的物质材料，如教学具、必要的媒体手段、环境等。我们很多老师往往会忽视第一层面的准备。
三、活动过程。
活动过程要以幼儿发展为主，以幼儿发展为本；要适应不同幼儿的发展需要；重视教学资源的运用和学习氛围的营造，为幼儿营造基于资源的学习氛围；注重幼儿多元化的学习反思和经历，探究、体验、感受多种的学习方法；要善于引发幼儿的问题意识和探究意识；要重视生活化、实践性、开放性的练习或实践活动；要体现教学的一种民主氛围；要体现适应当时教学背景和教学实际情景的教学机智。活动过程是我们开展教学活动的具体步骤、方式方法等过程体现。它是落实教学理念、活动目标的具体过程。活动过程分为几部分包括：
开始部分是一个活动的导入部分，起到引起兴趣、温故知新等作用，教师也必须重视教学中开始部分的设计。优化课堂导入的方式方法有很多：如承上启下，温故导新：开门见山，直奔主题：设疑置问，启发引导：媒体演示，直观感知；妙引材料，激发兴趣；创设情境，鼓励探究等。
基本部分为落实教学目标、教学重点、难点，提升相关知识经验、形成相应的情感态度价值观的重要环节。一般可分1——若干个环节进行。在此过程中我们要注意两个优化：一是优化教学高潮：优化教学高潮：运用富有情感的教学语言；设计一系列连环递进的问题；使用形象直观的教学手段；巧妙设置疑念；二是优化衔接过渡：优化衔接过渡；以旧引新，复习过渡；由此及彼，联想过渡；启发引导，疑问过渡；归纳导引，自然过渡。
结束部分是一个活动的总结、提升环节，也是情感价值观升华的环节，我们切忌虎头蛇尾、草草结束。优化课堂结束有几个方式：承前启后式；练习检测式；归纳总结式；拓展延伸式。
教学过程设计除了应注意以上几个问题之外，还应该注意语言表述的规范、流畅。我们首先确定好教学过程几大部分若干环节。这好比一个人骨骼或一篇文章的框架。框架定好后还需用条理清晰、规范流畅的书面语言进行表述。首先每个环节的标题表述主体要统一，其次表达格式（思维方式、话语系统）要基本一致，其三表述语言要具体优美、指向性强（最好能与目标有效衔接）文字表述也有规律可循，一般是前半句为采用的教与学的手段、方式，后半句是预期达成的目标。教学过程中标题表述切忌格式不统一、层次不清晰。
每环节有了清晰流畅规范的标题后，我们还应重视过程性教学语言的预设。过程性教学语言包括：教师的教学提问：启发思考的指导性语言；对幼儿操作、回答、表现、表演后的积极回应（鼓励、引导、提升、启发）；为每个环节的衔接过渡设计的语言等。
幼儿园园长应该如何听课
听课，是园务管理工作的一个重要内容。园长要有底蕴，就必须钻研教育教学业务；园长要了解教师，就必须走进班级。园长该如何听课，值得好好研究。
一、灵活运用方法
1．预约听课。园长预约听课，时间一般不宜过早，早则提前一周，晚则提前一天。上课固然要有准备，听课也要有准备，园长要熟悉教材，熟悉进度，了解班级情况等。尤其要熟悉教材，了解重点、难点。有时，园长可以思考一下若是自己来上这节课，该怎样做准备，采用哪些教法，以利更好地听课、评课。
2．随机听课。事先不通知，园长可以用这种方式检查教师的常态工作情况，关注班级的常规工作。随机听课，园长一般应提前几分钟进教室，而不要在教师开始组织活动后再进去，这样会打乱教师原先的教学思路和安排，并影响幼儿的情绪。
3．比较听课。即同一教学内容，听不同的教师上课，主要是平行班听课，以了解平行班的教师工作和幼儿水平。可以清平行班的教师一起听课。这样，在园长心中有比较的同时，还有助于教师之间的相互学习和取长补短。
4．巡视听课。这种方法只有花园长时间比较紧的情况下偶尔采用。上课时，园长在若干个教室外面巡视，在每个教室旁边停留几分钟，主要了解教师是否按计划和作息时间组织活动，做了哪些教学准备工作，配班老师是怎样配合工作的。这种方法有助于园长比较全面地了解教育教学工作现状。
5．跟踪听课。即对某一教师某一阶段的教学活动进行跟踪。主要用于有关课题研究或对新教师的考察以及与教师一起解决一些工作中的难题。如果是一个主题系列教育活动，听课后，园长要及时和该授课教师交流，适当参与下一步教案的设计，尤其对一些有难度的工作应予以支持。对新教师的跟踪听课涉及面则要广一点，园长要看其组织的各种活动，从中进行全面的了解。
二、充分发挥作用
听课时，园长要摆正自己的位置，有时是学习者，有时是带教者，有时是检查者，有时是研讨者，这样才能充分发回挥出园长听课的作用。
1．学习提高。根深才能叶茂，厚积才能薄发。园长仅仅靠自己的权力性影响力来实施管理是不够的，更多的时候要展示自己的人格魅力，用自己的真才实学去影响人、带动人。听课，是一种有效的学习方式。听课前有针对性地学习，听课时分析思考，听课后总结研讨；从而提高自己的水平。
2．观察了解。听课有助于园长了解教师的工作情况，是既有比较又有系统的了解。当然，园长的眼光要公正，要全面。要会看，会听，会分析。既不能只抓住点不顾面，也不能泛泛而谈，一掠而过，抓不住关键的问题。听课时，园长还要善于捕捉教师的情绪、思想和合作能力等隐性的东西。
3．检查监督。听课还是园长实施检查监督管理职能的重要一环。亲眼看到的、亲耳听到的总是比较接近真实。园长经常听课，对教师来说也是一种促进。哪个教师不想让园长看到自己的闪光点，又有哪个教师愿意在园长面前出丑呢？
4．研讨赏识。课后研讨时，园长要善于听取教师的不同意见，要善于赏识教师。园长的赏识往往能产生激励作用，使教师的工作锦上添花。
另外，园长听课还要注意一些小问题。如：没有特殊情况切勿中途离开，更不要因公务繁忙而把手机、传呼机等带进教室。听课时，有的听课者会时而皱眉、时而摇头，要知道这些都是不尊重授课教师的表现，园长更不能在课堂上对不满意的教师或教育行为指手画脚，随意批评。
以上几种方法可以根据实际情况选择使用，有时还可以交叉使用。
家长如何与幼儿园进行有效沟通
宝宝上幼儿园了，日常生活中接触最多的人变成了幼儿园的老师和小朋友，家长想要知道宝宝的一言一行，都需要和老师多多沟通。那么如何才能和幼儿园老师进行良好沟通？和幼儿园老师沟通要注意些什么？
01、与老师沟通态度要随和
不要等到孩子有了严重问题才去找老师。心理学家认为，在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。
02、客观看待自己的孩子
所有的父母都认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。专家常提醒父母：“请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。”凡是对这种情况表示理解的家长，从一开始就会赢得老师的好感。
03、控制自己的情绪
幼儿园的老师都比较年轻，难免有时候看问题或做事情考虑不周到，或有些简单粗爆。当家长与老师的意见有冲突时，家长一定要注意控制情绪。
即使家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要对老师好的一面加以肯定。
04、顾及到老师的面子
即使家长希望老师听听自己的意见，也不要伤老师的面子。较好的做法是：首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法是有道理时，老师是能够认真听取家长意见的。
05、适当透露出家庭对孩子的影响，取得谅解
不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。只有这样，才能在孩子出现异常时获得老师的理解。
06、承认孩子的不足
“我的孩子是很乖的，怎么会在幼儿园里调皮捣蛋呢？” 所有家长都认为自己对孩子最了解。每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不高兴。孩子在幼儿园的表现完全和在家时不一样，这样的现象是经常发生的。老师和家长经常交换意见，有助于双方更好地了解孩子。
07、注意和其他家长的沟通
尽管家长有进行合作的诚意，但是老师是否会显出不愿意配合的意思？如果出现这种情况，那么家长们之间可以互通情况，必要时向园方或其他有关方面反映，以便及时进行干预。
幼儿园应该是游乐天堂
让一群三四岁的孩子，学识字、学拼音、学算术……这样的景象，你可能并不少见。不少幼儿园正扮演着小学的角色，让童心未泯的孩子，接受着小学教学内容。一名老教师不无痛心地说，我的小孙女正处在玩耍的年龄，可现在读书代替了游戏。这种状况正在改变。去年8月，福州市儿童学园等8所基地幼儿园开展幼儿园课改。今年秋季起，福州的省优质幼儿园和省级以上实验园将第二批实行幼儿园课改，到2005年，幼儿园课改将在全市幼儿园中全面铺开。
课改让幼儿展示天性
课上学生当主持
“很快就告别幼儿园，要成为小学生了，今天我们上课的主题就是我的本领大展示。”老师还没说完，底下的小朋友们已经发出了一阵快乐的喊叫。“那么，我们把全班的选手分成四个组，每个组来竞赛，看谁的本领最大！”随后，全班小朋友在一片热闹但并不混乱中完成了分组。在老师的建议下，每个组讨论产生了队名，看，有火箭队、飞机队……不仅有队名，他们还学着电视上一样，设计出了拉拉队的口号：“火箭，火箭，勇往直前！”
“老师，电视上的比赛要有一名主持人的！”不知谁在底下大声地叫起来。老师笑着拍起手：“真聪明，对，我们来选一名主持人好不好？”
“好——”一声被拉长了的稚嫩的童声。于是，在全班同学此起彼伏的点名声下，有5名小朋友成为小主持人的候选人。当他们走上台后，骄傲地作了自我介绍后，难题产生了，只要一名主持人，最后定谁呢？台下一阵闹哄哄，最后定下用举手表决，看谁得票最多。在民主的“选举”下，吴易初同学成为小主持人。可他却掉了眼泪！引得全班同学笑声一片。调皮的同桌问他：“你是不是太激动了？”
接下来的比赛更是有意思，4个组的小朋友分别有3名选手和3名拉拉队员，选手们按顺序在主持人的主持下，进行翻板答题或才艺表演。园长毛新巧在旁边告诉记者，这些题目都是事先由班里小朋友自己准备的，有没有答对，将由出题者来判定。瞧，他们的题目都有些什么？“小学里的铃声代表了什么？”“患了非典的病人，首先要干什么？”……比赛的最后，主持人拿着“话筒”一一采访：离开了幼儿园，你最想说的是什么？答案虽然五花八门，但小朋友们用稚嫩的声音说出了一样的心声：要去上小学了，心里很高兴，但是舍不得幼儿园。谁扼杀了幼儿的天性
幼儿园“小学化”
福建师大教科院学前教育系系主任、幼教专家林菁教授对记者说，以前的幼儿教育只注重知识技能教学，在教学方式上是填鸭式教学，一味地单向灌输，这样的教学内容和教学方式，是以牺牲孩子的学习兴趣和学习能力为代价的。她说，三四岁的孩子因此过早地承担了学业的负担，扼杀了他们的天性，使他们失去了创造力和想像力，认为学习是一件痛苦的事。
福州市蓓蕾幼儿园郑琼园长说，以前老师“教”得太多，所教的又过分注重知识技能的传授，在教学方式上也不太注重尊重孩子的个体意愿，在评价上单纯用知识技能的掌握程度去评价他们，幼儿的个性得不到承认和发挥。
福州市儿童学园园长毛新巧举了一个例子。有一个小朋友在幼儿园期间，在老师的传授下，识字、算术成绩都很好，大家都认为这个孩子很聪明。幼儿园毕业后，他上了小学，起初他在班里很突出，因为一年级的教学内容他全部在幼儿园里学会了。可是，慢慢地，他学习却越来越吃力了，甚至跟不上其他小朋友了。
“望子成龙”心太急
那么，又是什么促使了幼儿教育“小学化”倾向的形成呢？记者在采访中发现，这与家长“望子成龙”心切是分不开的。
一位姓陈家长告诉记者，都说不让孩子输在起跑线上，现在学习竞争太激烈了，不早点让孩子多掌握些知识，就要落后了！
正是家长有这样的需求，不少幼儿园纷纷开设识字、拼音、算术等小学化教学内容，有的还设了“特色班”，以此招徕生源。7月5日～10日正是幼儿园报名的期限，记者以家长的身份，接通几家私立幼儿园和街道办幼儿园的电话。记者询问在这里能学到些什么时，他们的答案五花八门，有的说英语教学是这里的特色；有的说我们这儿毕业的小朋友到了小学里知识和智力在班上数一数二；有的说教会孩子识多少多少汉字等等。
而另一方面，幼儿园课改提倡的素质教育却是“滴水穿石”型，一两天里看不出效果。相对来说，背唐诗、写字画画、唱歌跳舞等却是“立竿见影”，家长们认为孩子学到了知识，掌握了特长，为将来成“长”打下了基础。
老师专家解读课改课程表没有了
福州市蓓蕾幼儿园是福州首批进行幼儿园课改的8所基地园之一。有着20多年幼教教龄的郑琼园长告诉记者，以前幼儿园都会根据大、中、小班小朋友设置课程表，有识字、拼音、算术等，实施课改后，课程表没有了，取而代之的是主题探究活动、领域教学活动和区域学习活动，以前全园统一的时间表也不见了，而是由每班老师按实际情况自由调整。
不片面追求智力、知识林菁教授认为，幼儿园课改最核心的是要让孩子全面发展，而不是只追求孩子智力、知识方面的成长。要面向全体孩子，而不是只关注表现最好和表现最差的，忽视了中间部分的孩子；要让孩子生动、主动、活泼地发展，而不是让孩子在沉闷的课堂上失去了学习兴趣。
培养前读写技能
福州市教育局幼儿教育处副处长庄孝鎏介绍说，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，要培养幼儿前阅读和前书写技能，并没有要求幼儿须会认多少字、多算几位数。他解释说，“前阅读、前书写”能力指幼儿能在心理上对符号产生认识、习惯文字的横排、分行的规则、会翻页、拿笔的姿势等基本技能。
把课堂交给孩子
福州市儿童学园园长毛新巧告诉记者，实行课改后的课堂与以往幼儿园组织教学中最大的不同，是在于它把自主还给孩子，把决定权交给孩子，不再是老师单向地传授知识。
幼儿园课改啥样
2001年，教育部新制定的《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布试行，代替了1981年颁布的《幼儿园教育纲要》。
幼儿园课改将在六大方面进行改革。
一是转变课程功能，改变幼儿园单纯传授知识的倾向，确立幼儿园课程的基础性、发展性和时代性的特点。
二是改革课程结构，注重幼儿园课程结构的均衡性、综合性、生成性、活动性和选择性。
三是改革课程内容，改变课程“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状，强调课程内容的全面性和启蒙性。
四是改革教学模式，从单一的教学模式改为多元化教学模式。
五是改革课程评价，建立一套符合素质教育思想的评价体系。六是改革课程管理政策，让幼儿园变统一时间为开放的时间安排，变刚性计划为弹性计划。
评语精选: 简短真实大班评语范文
宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在日常的学习工作中，幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？小编特地为大家精心收集和整理了“评语精选: 简短真实大班评语范文”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
1、你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟，对待他人总是坦率与友好，你是同学们的好朋友，你学习基础较差，思维也不够敏捷，但你仍然踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前。愿你继续努力，我始终会做你的支持者、为你加油，为你鼓劲！
2、你是一位有着较强集体荣誉感的学生，你的基础知识掌握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但由于没有从根本上解决问题，因而成绩徘徊不前。只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步。愿你不断地充实自我，变成一个各方面都优秀的学生！
3、悦升，这学期你继续毅然决然地担负起了劳动委员的职责，认真地监督、耐心地指导同学们的每一次清扫活动，使得咱们班的劳动卫生工作有条不紊。知道吗？你那灿烂的微笑常常让大家的心情顿时变得明亮起来，你那的睿智的回答又常常让同学们的解题思路变得豁然开朗。在此，老师代表同学们向你表示感谢：这学期，你辛苦了！希望你有生的日子天天快乐！
4、你很有上进心，能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。各科基础知识比较扎实。学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。记忆力好，自学能力较强。希望你能把握日历的每一页，奏响人生最美的乐章。
5、班你总是口齿表达不清楚，特别是平翘舌音分辨不清晰，中班了你进步了很多，慢慢的说话变得清晰了，上半学期，你上课很爱动脑筋，到了下半学期，你就像小动物一样进入了冬眠期，变得懒懒散散的，早晨看不到你运动的身影，上课看不到你高举的小手，你知道么，如果是这样的话，有很多本领就会从你身边悄悄的溜走哦！新的一年，我希望你能振作精神，一年四季都能很活泼。祝：宝宝及家人新年快乐！万事如意！美满幸福！
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼儿园教学活动应该真实有效》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园应该学什么专题，希望您能喜欢！