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教育笔记:一次悠闲的旅程

发布时间:2020-07-29

爱的教育笔记。

众所周知,作为一名没有经验的新老师,我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢?以下是小编收集整理的“教育笔记:一次悠闲的旅程”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

7月20日:突然的决定,一家三口就踏上了去山东的行程。因为,火车票买不到,所以决定去上海碰运气,结果也是要第二天才有。于是,就在上海住了一晚。正好带着女儿一起逛逛南京路、欣赏一下外滩的夜景。一路从中兴路步行,女儿不善于走路,一路的唠叨。来到了南京路,人来人往、繁华的景象,真是大都市的味道啊。在味千拉面用了晚餐,夜幕也来临,女儿也被外滩的美丽景色所吸引,看着美丽的霓虹灯,欣赏着欧氏、现代的建筑群,也就忘记了一路的疲劳。

7月21日:K294火车载着我们开往了山东,软卧还是很舒服的,一路上,看看书、睡睡觉,还是很悠闲的。

7月22日:早上六点,终于到达了山东的淄博,老公的朋友前来接我们。接下来的几天,就是我们深深感受到了山东人的好客。在淄博的一家“上当一回”吃了早餐。山东的早餐,肉夹饼、豆腐脑、茶叶蛋,我们还是很习惯的。用完早餐,我们经过了一个多小时的车程到达了山东无棣,又是40分钟的车程来到了马山子,又半个多小时,我们来到了建设中的滨州港。一路上,一望无边的棉花地、盐碱地、养殖场、盐池子——地多人少。中餐就在海边的一个渔村吃的,新鲜的海鲜,各种鱼、贝类,味道鲜美,还有一个特点就是量多,在山东的日子真是吃撑了。

接下来的日子就是在无棣和马山子之间来回的跑,感受山东的乡村风光和清新的空气。一路上,还可以看到很多的枣子树,只是现在的枣子还很小,真是调我们的胃口啊!wWW.yjS21.cOm

今天,终于到家了,这次的出门真是不同于以往,少了赶路程,少了游山玩水,多了品尝美味!一次悠闲的旅程!

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幼教笔记:一次穿鞋以后


景宣是一位虎头虎脑的小男孩,由于爸爸妈妈在外地打工,平时也不很少回家,景宣大多时间就和爷爷奶奶在一起,爷爷奶奶也是百般呵护,什么事情都为他包办,导致他的自理能力较弱,连基本的日常生活如吃饭、穿衣等都不能自理,需要老师的帮助。每次午餐时,景宣总会反手拿着勺子吃饭,吃到最后要等老师来喂饭;每次入厕时,景宣从不动手提裤子,总要等老师给他帮忙;每次午睡时,不会脱裤子,就坐在床上等着老师帮他脱。

有一次,起床以后,景宣坐在床边等我穿鞋子,我想:如果一味地帮他做,就会养成他的依赖心理,使他失去锻炼的机会,而一下子让他什么事都自己做,他又实在做不了。于是,我便走过去,帮他穿上一只鞋,并要求他仔细看老师是怎么穿的,留下另一只让他学着自己穿。景宣把小脚伸进鞋子后就不动了,然后我拉着他的小手教他怎么提

,虽然学的很艰难,但经过几次示范,景宣终于学会了。我立即表扬了他,并让他给其他不会穿鞋子的小朋友再示范一次。景宣的举动得到了小朋友的掌声。这样,经过几次“传、帮、带”,全班小朋友都学会了穿鞋子。就这件事情,我和景宣的爷爷进行交流,爷爷听后觉得很惊讶,表示以后在家也会配合老师做好景宣自理能力的培养,景宣在以后的穿衣服、扣扣子的时候,我都采用了这种方法,效果挺不错。

教育随笔:一次谈话引发的思考


放学了,孩子们在家长的陪伴下开开心心的离开了班级。这时候我看见徐悦馨在椅子上坐立不安、一脸愁容,还喃喃自语:“妈妈什么时候来接我呢!”想了一下,我就走过去:“馨馨,你的妈妈是做什么工作的呀?”馨馨说:“妈妈是做电脑工作的。”我接着问:“哦,你的妈妈今天肯定很忙,不要着急,一会儿就来了,你喜欢你妈妈吗?”馨馨立刻来了兴致:“当然喜欢啊,我妈妈会给我讲故事,还会陪我和妹妹一起玩呢。”这时候没有走的孩子都站过来七嘴八舌地说“我妈妈怎么,怎么……”不一会儿,家长们都来了,孩子们高兴地和教师说再见,离开了幼儿园。也就是在幼儿离园这短短的几分钟,我计划的个别交谈结束了。由此例可见,个别交谈不在时间长短,只要教师有此意识,机会是不少的。

个别交谈不一定是教师发起的,幼儿总想把那些在他们看来很有趣的事告诉教师,谈话也就成为教师与幼儿的情感交流、经验分享等,但无论哪种类型的交流要成功进行都要求教师耐心地倾听,对幼儿的谈话表现出兴致勃勃的态度,让幼儿感到“老师认为我讲得很有意思”。

总之,与幼儿个别交谈,对幼儿的语言交往能力、表达能力、理解能力、认知能力有很大的帮助。与个别幼儿交谈也是一件不容易的事,作为我们幼儿教师要自己在保教工作中培养这种能力,并在实践中自如地运用。同时也将自身的素质推向新的更高的境界。

一次秋游


因为每个幼儿都具有不同的遗传素质和生活环境,所以,每个幼儿成长的起跑线是不同的。因此,教师应该承认幼儿之间的差异,尊重其差异,并在此基础上因人施教,促进每个孩子有所发展。

东东小朋友非常聪明,爱动脑筋,什么都想试一试,但他的自我约束能力比较差,常对小朋友使用攻击性行为。作为教师,我觉得越是这样的孩子,越是要尊重他、接纳他,发现他的长处,有的方矢地实施教育。

在一次秋游前,东东的妈妈对我说:“我不想让东东春游了。”我问她为什么,她说:“他太淘气了,平时就管不住自己。我怕他到外面给老师惹麻烦。”我想,如果仅因为幼儿的约束能力差,就剥夺他外出游玩的权利,这是不公平的。老师首先应该看到每一个幼儿都享有教育的权利。于是,我对东东妈妈说:“还是让他去吧。”然后,我利用饭后时间开展了秋游讨论活动,我对大家说:“明天咱们就要去秋游了,老师和小朋友们都非常高兴。但是去秋游的地方有点远,我们需要自己走过去,而且去游玩的地方很大,我有些担心。咱们这么多小朋友怎样才能既玩得高兴,又不出问题?”小朋友们你一言,我一语得讨论着:“我们不乱跑,不打架,互相帮助…”我观察到东东虽然没有说话,但他一直在倾听。我又说:“需要集合时,有什么好办法能让大家很快的找到自己的班级呢?”大家争论着,东东突然很兴奋地大声说:“咱们做个小旗子吧!”我感到这是一个很好的教育契机,于是,立刻给予他积极地鼓励。小朋友们也表示赞同。这时我注意到东东很得意。我又说:“如果别的班级做的旗子和我们的一样怎么办呢?”小朋友们说:“在旗子上写字吧!写上我们要注意的事情。”大家热情很高。这时东东跑到我的跟前说:“老师,我会做这个小旗子。”“真的吗?那这个任务就交给你吧!”他高兴的点点头。傍晚,他妈妈来接他时,没等我叫他,他立即跑过去把这件事情告诉了妈妈。妈妈一听也很高兴。我又与家长做了简单的沟通,使家长理解了其中的意图。

第二天一早,东东举着旗子连蹦带跳地来到了幼儿园,把他亲手制作的小旗子递给我看。只见旗子的正面写着园名和班级,背面写着秋游注意事项。我问他:“这是谁写的?”“是我说的,妈妈写的。”“都写了些什么?”他大声地“朗诵”起注意事项来了。随后进来的小朋友都被他吸引过来了。他不厌其烦地给小朋友讲解着。其实,我知道旗子上的那些字他并不全都认识,是他把昨天大家说的要注意的事讲给妈妈听,妈妈帮他整理记录后念给他听,他记住了,又说给大家听的。

出发时,我问:“谁来当导游?”东东立刻冲到我面前:“老师,我来当。”于是,他站在队伍的最前面,举着小旗子,那神气劲甭提了。结果,在整个秋游活动中他都表现得非常好,不但自觉约束着自己的行为,而且还主动提醒违反注意事项的小朋友。

我感到,在教育过程中,教师应给予不同的孩子以针对性的指导。要接纳每一个孩子,充分挖掘其闪光点,帮助他们建立积极的自我概念,树立自信心,引导幼儿全面发展。

评析:

这是一个接纳、尊重和相信每个幼儿,发现幼儿的闪光点,引导其发展的典型事例。

1、尊重每一个幼儿受教育的权利

幼儿园都会有淘气、自我约束能力较差的孩子。有时成人出于某些想法,在外出活动时,接待参观、检查时,会劝阻、禁止这些孩子来园参加活动,这种做法是错误的。因为这样做侵犯了儿童的合法权益,剥夺了儿童受教育的权利。

当东东的妈妈主动提出怕给老师惹麻烦,不想让他参加秋游时,老师首先考虑到应公正地对待每一个孩子,不应剥夺他的权利。结果才有了东东以后的一系列积极表现。试想如果不让东东参加秋游,他会有什么感受?他会感到大家对他的偏见、不接纳,他会感到不公平,他会不相信周围的人是爱他的。这带给他的只能是心灵深处的伤害。这将直接影响他形成积极地自我概念,以至于影响他以积极的态度对待他人。

2、让幼儿成为制定规则的主人,让遵守规则成为幼儿的需求

外出游玩时,为确保安全,都要提出一些要求、规则。这些要求、规则由谁制订更有利于孩子的发展呢?是由老师制订,让孩子执行遵守,还是发动孩子制订呢?老师采取了后者。她相信孩子的能力,让孩子们思考“怎样才能既玩得高兴,又不出问题”。果然,孩子们想出了很多切合实际的好主意,使我们看到了孩子们的主动性和潜力。而这种主动性和潜力能否得到发展,关键是我们成人是否肯于放手,多给孩子们创设参与管理自己生活的机会。我们还看到,在讨论的过程中,孩子们了解了规则的意义。遵守规则成了孩子们的需求。连东东这样自我约束能力比较差的孩子都能自觉地约束自己的行为。

3、善于发现孩子的优点,为孩子们创设表现能力、体验成功的机会

老师让大家讨论秋游活动,为大家也为东东提供了表现能力的机会。东东想出了做小旗子的好主意,得到了大家的认可。老师又把做小旗子的任务交给了他,使东东感到受信任,感受到自己的价值,引发了他一系列的积极行为。孩子们的社会性就是在这种平等的、尊重的和充满爱的环境中得以发展的。

一次特殊的带班


今天,欢欣请假了,我刚好下午空班,西瓜豆豆刚好职评考核,不能抽出空来,就让我帮忙去小一班带班,我二话没说,悻然答应了,心里就在想:哈哈!可以去“玩玩”这些小可爱啦!

中午吃过饭,我到小一班请大家排好队去外面玩,就听到几个小宝贝奶声奶气的说:“我吃的乖的……”哎呀!带大班的我一下子带着这些小不点,真是觉得有趣。可是,到了外面,我马上觉得头大了,怎么啦?第一次带,只叫得出一两个小朋友的名字,带他们玩大型玩具吧,有点危险,就玩了两分钟赶快请他们到草地上做游戏,有的小朋友“自由散漫”还要自己走上大型玩具玩,我只能“喂!喂!”的叫。带他们玩个“老狼老狼几点钟”吧,个别调皮的孩子在草地上乱跑,完一有个什么闪失怎么办?一个劲的喊:“小心点!”而且,外面玩的班级很多,我都分不清跑远的那个小朋友是不是小一班的。玩到第三次,夏夏拽着裤裆说:“我要睡觉了。”我一看不对,要小便了,赶快带着小朋友回教室,小便睡觉。

下午起床,可不敢带小家伙们出去玩了,看书、唱歌、讲故事。小宝贝们真的很乖,老师讲什么,他们都能认真地听。我也能渐渐叫出一些小朋友的名字:轩轩、夏夏、香香、雪怡、天阳、超超、同语……他们也很喜欢我,都要做毛毛虫和我挠痒痒。

今天的一次特殊带班,让我想到了那些需要借班上课的老师们,不管是像张虹那样的名师还是参加双高课、展示课的普通老师,能用几分钟的时间,熟悉孩子、吸引孩子,让孩子在活动中更投入自己的教学,这也是一位老师的最基本的教学技能。这次的经历让我尝试了,也让我觉得更需要自身的提高。

一次公开课中的随机教育


有一次上公开课,我精心制作和准备了教具。因为是一次故事活动,活动前我以把这个故事背的滚瓜烂熟。活动开始了,教室里坐满了许多老师,虽然不是第一次上这样的活动课,但我心里还是有忐忑不安的感觉,镇定好情绪,活动开始了,导入活动主题后,我开始绘声绘色地讲起故事,刚讲了个开头,突然,刘琛小朋友打断了我的讲述。“老师,我听过这个故事。”我心里一惊,始料不及。旁边的老师也惊奇地望着我们,我马上稳定情绪,亲切地问她:“你听过是吗?谁给你讲的?”刘琛无不自豪地说:“是妈妈。”我接过来说:“是吗,那你讲给小朋友听怎么样?”刘琛有些犹豫,在我的亲切鼓励下,她开始讲述了起来,虽然语言不精美,但她讲的眉飞色舞,小朋友们听的津津有味,讲完后,大家鼓起了掌,我及时给与了鼓励。让小朋友讲故事,是我活动前没料到的,但是有了这个插曲后,活动似乎更精彩了。活动后,老师们赞许了我的这种方法,活动中的随机教育很重要,我没有阻挡孩子表现,机智、灵活地让孩子多参与,让孩子得到更多的提高与锻炼。

教育随笔:一次不同寻常的旅行


一次不同寻常的旅行

我们班的王一潇小朋友因阑尾炎做了手术,此刻还躺在家里休息,已经好多天没来上学了,我们决定群众去看王一潇。

周五上午,我们乘坐校车出发了,天气虽然有点冷,可这天的太阳还是露出了灿烂的笑脸,像是欢迎我们去看王一潇似的。校车穿过市里向金玉米公司驶去。大树和美景从眼前飞过,勤劳的清洁工在忙碌地打扫着卫生。孩子们雀跃不已,齐唱欢快的歌曲,不知不觉到了王一潇小朋友家的楼下。

一潇的爸爸、妈妈热情地迎接了我们。小一潇有些瘦了,可还是很精神。平时最顽皮的他,此时居然也有些害羞了。班里的小朋友可开心了,纷纷拿出自己的礼物。子涵小朋友拿出苹果,期望王一潇吃一个苹果后身体更加健康;泽远拿出小卡片,祝愿一潇健康快乐,期望一潇小朋友早点回幼儿园跟小朋友们玩。更有意思的是,林方舟小朋友,她是一潇的好伙伴,见了一潇居然有些不好意思起来,一本正经地问:"你生病了,为什么不躺在床上?"孩子们相互问候着一潇,虽然话语有些拘谨,却掩饰不住孩子们的兴奋和激动。小一潇渐渐放开了,拿出自己的玩具跟小伙伴们玩了起来。看着兴奋的孩子和开心的一潇,我们这些大人们真不忍心去打扰他们。我回过头去,一潇妈妈的眼里已浸满了泪水。多么感人的一幕啊!一潇的爸爸举起相机,挡住自己的脸,记录下这难忘的瞬间。

回来的路上我在想,这可真是一次不同寻常的旅行啊,孩子们懂得出如何爱别人,深深体会到了班群众大家庭的温暖。生活时时都有教育的契机,只要我们用心发现,都是送给孩子最好的礼物。

一次命题作画


一次美术课,我让幼儿画一幅命题画《秋天来了》,当听到了这个题目后,多数孩子坐在那里不动,有的小朋友说不会画,还有的小朋友坐着抓耳挠腮,甚至还有的孩子让我画在黑板上。这时我装做不理睬的样子,心想:这次不出示范画,看究竟有几个孩子能画出来。可是过了一会儿只有个别孩子画了出来,但是他们的作品没有一点创意,见此情景,我的心中有种说不出的感觉。

爱因斯坦说得好:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”由此可见培养想象力的重要性,可是现在的孩子缺少的就是创新意识。这说明我们的教育存在着一定的问题:以前上美术课时总是先出示范画让幼儿观察,然后再讲述并示范画法,这样剥夺了孩子们自由创作的权利,久而久之孩子们的想象力被扼杀了,导致了今天的现状,难道这不是自己工作的失误吗?

为了培养幼儿的想象力,我改变了原来的方法,首先在各种教学活动中培养幼儿的想象力和创新意识:在绘画时我让他们自己大胆创作,现在已经不在乎他们画的像不像,只要能表达他们思想感情,确切地反映了幼儿的创造力,就是一幅好的作品。在音乐课的教学中,打破了以往教幼儿朗诵歌词的教学模式,在学习歌曲时,教师可以运用启发、提问的方式,鼓励幼儿自己创编出歌词,这样减少了幼儿学习的依赖性,增强了自主性,培养了幼儿独立思考问题的能力,为幼儿创新意识的培养奠定了基础。

其次,为幼儿创设良好环境培养幼儿的创新能力,努力为幼儿创设开放式的环境,开放活动室的环境,精心构思活动室的每一个墙面,每一个角落,让活动室环境处处成为孩子求异思维发展的天地,多方面正确地对待幼儿创造性的表现,不能否定孩子在各种活动中的探索创新意识。

经过前段工作的开展,现在孩子们的想象力丰富了,并且多数孩子在各种活动中能产生创新的愿望和创新的意识,尤其表现在绘画方面,现在多数孩子做到了:绘画时,在构图与用色上具有了自己的特色、想象新奇,总之,这一切正反映了幼儿的创新能力的提高。

教育随笔:我也当一次幼儿


以前,我从未试过用一个幼儿的思想去思考幼儿园的生活,也未曾主动关注过在“教师施教”这“过程中,幼儿有哪些感受。今天,我将转换角色,以一名幼儿的身份出现在幼儿园中。我想,这一经历不但有趣,而且对我们的工作也会很有帮助。

区角活动开始了,幼儿都在玩自己选择的游戏。我也在脖子上挂了一个积塑区的牌,搬着小椅子来到积塑区的小桌旁。我想插一个小房子,就从玩具筐中找出一些积塑开始兴致勃勃地插起来。旁边的聂蕊小朋友看见我,很高兴,问:“你插什么呢?”“小房子。”她在玩具筐里扒拉了扒拉,递给我一块积塑插板。“给你这个,用这个好擂!”我接过插板,冲她一笑:“谢谢!”“不用谢!”她扭过头又玩去了。插了一会儿,我发现聂蕊也在插房子,就对她说:“咱俩一起玩好吗?”她点点头。在这一过程中,我试着用一个孩子的心态去玩,去和其他小朋友商量拼插方法,感到从未有过的轻松和愉快。当我们的房子插完后,我和聂蕊都情不自禁地欢呼起来。

我们还兴奋地把它拿给其他小朋友看。在那一刻,我已经完全沉浸在童心世界里,几乎忘了自己是一名教师。当我俩的作品摆到柜子上展览时,我被成功的喜悦与自豪激动着。这时,我立即想起,平日玩过玩具,孩子们端着作品让我展示给大家看,我竟怕摆在桌子、柜子上会影响室内整齐而拒绝了他们的要求。

现在想起来,我是多么残忍呀!剥夺了孩子们最渴望的成功感,却只为自己小小的“方便”……

从此,我再也没有拒绝过幼儿展示作品的请求。因为每当看到他们的“杰作”,我就会立即带着自己“当幼儿”的那份回忆,分享他们在游戏中得到的成功、自信与快乐。

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