幼儿园运动会说课稿。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？小编特地为您收集整理“会说话的猫手套”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
一天下午，我领着孩子们在玩手绢。
我用手绢做了一只“猫”手套，然后戴在手上，一捏一合的，看起来很像一张嘴一张一合地说话。
于是我有个手套贴上鼻子、眼睛，悄悄藏在身后。
当小朋友游戏时，我突然把搜套拿出来，然后操作这手套用亲切、自然的口吻说：“小朋友们，你们好!”话音刚落，孩子们都哈哈大笑起来，趁他们兴奋不已的时候，“手套”继续说：“我呀，是你们的好朋友，来和你们一起做游戏。
现在，你们都是可爱的小花猫，请大家轻轻走到我身后排好队。
”说完后，孩子们竟然迅速而安静地紧闭了小嘴排好了队。
有个小朋友还轻轻对手套说：“好朋友，小耗子没有听到我的声音。
”
整个下午，孩子们都愉快地、饶有兴趣地去完成“手套”朋友提出的每一个任务，游戏也就在孩子们的欢笑中圆满结束了。
这件事使我感到，无论是上课还是游戏，都应考虑到孩子的年龄特点、兴趣爱好，已采取生动、直观、活泼的教学方法，这样往往会产生意想不到的效果。
Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读
不会说话的妈妈
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“不会说话的妈妈”！
母爱是一条河，流入大海。
世上千千万万个母亲的爱汇成了一个巨大的大海。
母爱在我们身边，却又感觉很遥远。
原来，母爱是因为我们的存在而闪耀着光芒。
麻木的爱柔柔如水，轻轻如烟，深沉如海，恩重如山。
每位妈妈都非常疼爱自己的孩子，无论她是否残疾。
我班华健小朋友的妈妈是位特殊的妈妈，她不会说话，只会发出字的轻音，是个残疾人，可是她对宝贝的爱绝不低于任何一位正常的妈妈，华健有点淘气，总会时不时的闹小脾气，她总会用她那不太清的话安慰着自己的儿子，更让我感动的是，她们母子沟通一点问题也没有，不论妈妈说什么，华健都能一下明白，用妈妈的语言沟通，加上一点肢体语言，形成了一幅很温馨的画面，没有一点突兀，母子连心，说的便是这对母子吧。
平时妈妈的沟通都有小华健翻译、表达，更加让我触动。
妈妈虽然残疾，但一点不妨碍他们全家人的正常生活，小华健穿着时尚、整洁干净，非常聪明，平时表现很大方积极，常受到表扬，作为妈妈，看到自己的孩子有这样的表现非常欣慰，看着自己心爱的儿子坐在活动室里，发出了舒心的微笑，或许她看到了自己儿子的未来，慢慢长大，小学到大学，成为男子汉，撑起一切，那是一件多么自豪的事!!
母亲，将我们带到人间，教会我们在成长中，如何走过沟沟坎坎，领我们认识世界，用爱心穿引的线，那一针一线，都是您的爱在悄悄蔓延。
如果孩子是风筝，母亲就是拉动风筝的线;如果孩子是一条船，母亲就是灯塔是港湾;这就是妈妈的爱，这就是妈妈的情。
不知道本文“不会说话的妈妈”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
我们的玩具会说话
托班的孩子年龄小，刚刚入园，爱惜玩具的习惯没有形成，不是乱扔，就是乱抢，很容易损坏玩具。前几天，领孩子们玩玩具时，我总是反复强调要爱惜玩具，但收效甚微。今天，孩子们又开始玩玩具了，我照例做了强调。结果，不一会儿，还是扔得到处都是。我正想组织孩子快点儿捡起来，猛然灵机一动，弯腰捡起一个玩具娃娃，贴近耳边，做出仔细听状，然后轻轻放到桌子上。这些动作，让孩子们感到惊讶、疑惑，他们七嘴八舌地问我：“老师，你刚才在干什么呀？”“孩子们，我在听玩具说话。刚才我听到玩具一边哭一边说‘小朋友们拿我乱扔，摔得我好疼啊！’”孩子们听了，似乎懂得了我的意思，都不作声。我趁机问大家：“你们想不想听玩具要说什么话呀？”“想！”孩子们各自拿好手中的玩具，学着我刚才的样子听起来。他们听得那么认真，教室里那么安静。几分钟后，我提示大家：“能不能让大家听听你的玩具说了些什么？”王小玉小朋友第一个举手：“我的小汽车玩具说，小朋友们一点儿也不知道爱护我，总是摔得我很疼很疼的！”“有的小朋友还用牙齿咬我！”拿机器人玩具的何美丽说。“有的小朋友在我身上乱涂乱画，弄得我很脏！”拿小兔玩具的张娇娜说。“有的小朋友拿我当武器，把别的小朋友打哭了，把我也扔在地上，我很伤心。我不愿意和他们玩了！”手拿坦克车的李明说。孩子们你一言，我一语，争先恐后发言。我趁热打铁，“大家看，各种玩具都很伤心，都不愿意和我们玩了，怎么办？”“老师，我把玩具捡起来，以后再也不摔它了。”刘小龙一边捡一边说。“老师，我也不摔玩具了！”大家一起喊起来，说着纷纷把散落一地玩具捡了起来，很爱惜的样子欣赏着各自手中的玩具。我高兴地说：“孩子们说的、做的都很好！玩具是我们的好朋友、好伙伴，我们人人都要爱护它。你们说好不好？”“好！”孩子们异口同声地回答。事后，我很得意，因为这次玩玩具活动，我抓住了有利的教育时机，发展了孩子的思维和语言，培养了孩子爱惜玩具的情感和习惯，我和孩子们都有了很大的收获，我教学行为是积极的、有效的。所以说，教学中有问题不可怕，可怕的是我们丢失有利的教育时机，会造成我们的教育缺憾。这一点，我会时常谨记着，并努力去做好。
教育随笔：会说话的被子
教育随笔：会说话的被子
班上个别孩子午睡时特别爱踢被子,有的喜欢聚在被子里玩,弄得被子动来动去,好久无法安静入睡,我不管怎样提醒,有的孩子仍然不听。
今天午睡时,我看着动来动去的被子,心里很是生气,本来想很很地点名批评他们,但:心里想:以往怎么说、怎么批评都无济于事,倒不如骗个童话故事引导他们,于是,我很神秘地说:“我听见你们的被子说话了,”一听这话,本来乱哄哄的睡房顿时安静下来,孩子们一个个吃惊地看着我,我接着以游戏的口吻编了下面的故事:“被子生气地对李老师,你看这张床上的小朋友没睡好,他们把我踢来踢去,好难受,!我不想跟他们做朋友了,我喜欢睡在这张床上的小朋友,他闭上眼睛就睡着了,真舒服”孩子们一听赶紧没动了,这时,我走到铭铭的床边,摸摸他的被子说:“铭铭的被子说,铭铭睡觉的姿势好美我喜欢他,停了一会儿,我又说:“咦,成成最听话,他睡得可好了,和他做个好朋友”。
听了这一席话,孩子们很快进入了梦乡。
这几天,孩子们睡觉踢被子的现象减少了,孩子能安时安静入睡,真没想到,“会说话的被子”能督促孩子们培养成良好的午睡习惯。孩子们是天真可爱的,我们就应以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事编在有趣的故事里,让他自已去发现错误,通过被子会说话,使孩子产生移情,理解自已乱动对被子的“伤害”这就要求每一位老师要读懂理解童心。
小班教育随笔 会说话的被子
班上个别孩子午睡时特别爱踢被子，有的喜欢聚在被子里玩，弄得被子动来动去，好久无法安静入睡，我不管怎样提醒，有的孩子仍然不听。
今天午睡时，我看着动来动去的被子，心里很是生气，本来想很很地点名批评他们，但：心里想：以往怎么说、怎么批评都无济于事，倒不如骗个童话故事引导他们，于是，我很神秘地说：“我听见你们的被子说话了，”一听这话，本来乱哄哄的睡房顿时安静下来，孩子们一个个吃惊地看着我，我接着以游戏的口吻编了下面的故事：“被子生气地对李老师，你看这张床上的小朋友没睡好，他们把我踢来踢去，好难受，！我不想跟他们做朋友了，我喜欢睡在这张床上的小朋友，他闭上眼睛就睡着了，真舒服”孩子们一听赶紧没动了，这时，我走到铭铭的床边，摸摸他的被子说：“铭铭的被子说，铭铭睡觉的姿势好美我喜欢他，停了一会儿，我又说：“咦，成成最听话，他睡得可好了，和他做个好朋友”。
听了这一席话，孩子们很快进入了梦乡。
这几天，孩子们睡觉踢被子的现象减少了，孩子能安时安静入睡，真没想到，“会说话的被子”能督促孩子们培养成良好的午睡习惯。孩子们是天真可爱的，我们就应以孩子的口吻教育孩子，把孩子的事编在有趣的故事里，让他自已去发现错误，通过被子会说话，使孩子产生移情，理解自已乱动对被子的“伤害”这就要求每一位老师要读懂理解童心。
小班教育随笔滚皮球
下午，户外活动时，孩子们在场地上围成一个大圆圈，我请一个孩子手拿皮球边起边念“大皮球，圆又圆，送给我的朋友玩”然后，让小朋友友讨论：“怎么样给朋友玩呢？”有的说拿去给朋友玩，有的说：“抛给朋友接”还有的说：“坐在地上推给朋友等等。我肯定了孩子们的想法。然后说：‘小朋友玩的方法真多，李老师是这样玩滚皮球的，”我边说边示范玩法，之后，我对大家说：’现在，我们一起来玩“滚皮球”的游戏，好吗？小朋友都说：“于是孩子们围成圈圈滚起还球来，我随时提醒规则：贴地滚，滚到谁那儿，就谁接球，不能抢球，球无论快慢总会滚互一个孩子的手中，有时明明球是滚向这个孩子跟前嵛在最后却因为地势或风向的原因，滚到了另一个孩子那儿，于是这个孩子逞憾地摊摊手。那具个孩子却惊喜地抱起了球，孩子们都被这滚球的游戏吸引了，连平时不爱玩的阅阅也加入了进来，不知不觉已到活动结束时间，孩子们画蛇添足是意犹未尽。我破例让他们多玩一会儿，才组织孩子们回教室。这时有个孩子对我说：“老师，流球真好玩，下次再玩，我想：这个游戏能激发孩子们这么大的兴趣，在于它符合小斑孩子的特点，因此，我们教师在组织游戏时峭能只是一种玩法
，应随时观察孩子们的情操体验，不断地改变规则玩法，以引起孩子们的兴趣，这样孩子们在游戏中才能玩得高兴，愉快，得到满足。
教育随笔：“不会说话的孩子”
教育随笔：“不会说话的孩子”
早上，老师：邵**，早上好！邵**：......，邵**是我们班的“问题孩子”，开学的第一天，就哭着喊着要回家，嘴里一直不停的叫：妈妈，妈妈，有时候还会哭的躺到地上去，谁也拉不起来他。经过一个月，再上学就不哭了，每天笑眯眯的来上幼儿园了。但是，我们发现了新问题，每天早上和妈妈说再见时他的手心是朝着自己方向的，手背是朝外的，每次都是这样，而且邵**小朋友不会说完整的语句，每次我问：要不要小便？他就会重复我的话：要不要小便。我问：要不要喝汤？他也回答：要不要喝汤。每当这里，我觉得特别心累，问下去的问题没有反应，让我感觉很有挫败感。
但是有一次搭积木时，我发现邵**小朋友对数字异常敏感，积木上有1-10的数字，他几乎都能认出来，我们班绝大部分小朋友都认不全的数字他全认出来了！这个发现让我感到惊讶，通过后来和他妈妈聊天得知，他在家也是这样的，喜欢数字类的游戏，但是讲话连贯不起来。
邵**小朋友虽然不会像正常小朋友一样讲连贯的话，但是他对数字的敏感却是一般小朋友没有的，所以我们不要小看每一个小朋友，每个小朋友都有自己的闪光点，我们要做的就是善于发现每一个小朋友自己的闪光点！
玩具会说话，还会哭呢
每周，我们班级都会安排两次桌面玩具游戏活动。而每次活动结束的结果是：我和陈老师都要重新给玩具分类，捡一些被孩子们洒落在地上的玩具。在孩子们已经适应幼儿园生活后，我决定要改变这样的局面，纠正一些孩子不良的习惯。
今天早晨，在大部分孩子们入园后，我开始分发玩具，同以往一样，玩了一会儿，有的玩具被丢到了地上，有的玩具进了宝宝们的嘴里，看着这乱糟糟的场面，我决定开始大显身手。“呜呜呜呜呜……”打开我事先录好的一段录音，一阵哭声飘进了孩子们的耳朵里。刚才还乱糟糟的场面立刻安静了下来。“咦，刚才是谁在哭得？”妞妞转着脑袋在寻找哭声的来源。“是呀，我刚才听到有人在哭的。”韦韦也在东张西望。很快，孩子们都放下手中玩具，都在寻找着究竟是谁在哭得？
“你们想不想知道是谁在哭的呀？”“想！”孩子们都停下来，大声说。“是玩具在哭呢。”玩具在哭？孩子们在重复着我的话。“那你们想不想知道玩具为什么要哭呢？”“想”这次孩子们的回答更大声了，一个个都用期待的目光看着我，等待着我的回答。“让我听听，喔，玩具们说，小朋友一点也不知道爱护我们，总是摔得我们很疼！”，“有的小朋友还用牙咬我们!”，“有的小朋友还用我们打别的小朋友！”，“我们很伤心，我们很生气，我们要走了，不和你们玩了”，我一边惟妙惟肖地说着，一边看着孩子们。
孩子们都睁大了眼睛，静静地听着，“小朋友们，玩具生气了，我们该怎么办呢？”“我把玩具拾起来，以后再也不摔他了。”萱萱一边拾一边说。“我也把它们都拾起来”，“我也拾……”，“我也拾……”一会儿，小朋友把玩具都拾起来，地上很干净，“那么，小朋友，以后我们应该怎么办呢”？“我再也不摔它了”，“我也不扔了”，“我们以后都来爱护它们。”孩子们七嘴八舌地说。“好了，孩子们，以后我们都来爱护玩具，因为它们是我们的好朋友呀！好不好？”“好！”孩子们一脸庄重的回答。
以后，我班很少发生玩具扔满地的现象。如果谁不小心把玩具掉到地上，另一个小朋友会帮她拾起来，并说“嘘！玩具会说话，还会哭呢，你一定要爱护它呀！！！”
教育随笔：你会说话吗？
教育随笔：你会说话吗？
作为一名幼儿教师，自觉自己有一颗童心，了解孩子，会和孩子们沟通，可实际带班中往往也会出现很多的问题，一个问题问到孩子们，孩子们没有反应，或是回答的答案偏离了预设；游戏中的规定不遵守，出现了各种状况等。在出现问题时，我们往往会很沮丧、懊恼，也会责备、埋怨孩子为何如此不听话，甚至觉得孩子是否存在行为问题。
当读到卡罗尔博士的《让幼儿都爱听你说——幼儿教师说话的艺术》这本书时才发现原来是我“不会说话”，原来和孩子沟通不是简单的用童言童语就够了。和孩子们说话时的语气、态度、内容和方式都要根据孩子们的特点进行思考后再回答，所谓三思而后言。
书中写了不少的案例让我感触颇深，其中有一些是与幼儿沟通中无效的问题，这些问题往往也是我们经常在平时的生活活动中对孩子说的话。如：请坐好！好好玩玩具！认真画画！……当孩子们从家庭中以自我为中心的“小皇帝”“小公主”进入幼儿园，孩子们在游戏时、与同伴相处时都会出现一些问题：玩玩具都会发生抢玩具、扔玩具、玩具都混乱在一起；与同伴游戏时会抢玩具、打人、咬人……尽管一遍遍提醒孩子们玩具要好好玩，和小朋友要友好相处，可效果并不明显，读了此书发现对于幼儿，尤其是年龄更小的小班幼儿需要提出具体、明确的要求，给予适当的指导，如一张桌子上放一种玩具，玩玩具时玩一个、拿一个，轻轻地将玩具收好放回玩具篮里；不扔玩具；将地上的玩具捡起来；如果想要玩别的小朋友手里的玩具时，可以说“我可以玩这个玩具吗？”等。这样提出具体要求后，孩子们慢慢知道了玩玩具的一些规则，混乱、争抢的现象慢慢消失了。
还有一句我们一直挂在嘴边的“你真棒！”也被作者重点提出，我们为什么要对幼儿说这句话，是表扬还是鼓励？得到了什么效果？孩子们获得了什么发展？应该真诚而具体地表扬幼儿的某种行为和举动，如“你真棒，把地上的玩具捡起来了。”“你真棒！小眼睛一直看着老师。”“你真棒！把娃娃家的衣服都挂起来了！”让幼儿在与我们的语言交往中知道哪些是好的行为，是需要努力的方向，同时帮助幼儿养成好的行为、习惯。
本书以幼儿为本，从幼儿的发展和认知水平出发，还提出了如何观察孩子，及时回应孩子，根据孩子的行为给予指导和帮助的方法，在以后的时间里我将继续拜读，用更有效、有艺术的语言与孩子沟通，让孩子都爱听我说。
幼儿大班安全教育：会说话的标志
活动目标：1、鼓励幼儿探索学习，使幼儿认清安全标志2、引导幼儿发现尝试，让幼儿知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。活动准备：1、有关的安全标志。2、事先让幼儿收集有关的安全标志。3、每幼儿一套安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。4、画纸、水彩笔、剪刀等工具材料。活动过程：一、找安全标志：1、激发幼儿的学习兴趣：教师就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路？2、提出问题，请幼儿思考：⑴为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用？⑵除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思？⑶请幼儿继续观看幼儿用书，寻找有关的安全标志。二、议安全标志：1、幼儿尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思？2、讨论安全标志用途：我们生活中为什么有这么多安全标志？它们对我们有什么用途？小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行？为什么？3、议一议没有安全标志的危害：（1）想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。（2）总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。5、游戏：看谁找的准教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。三、设计安全标志：1、想一想，我们班、幼儿园什么地方需要挂安全标志。请小朋友尝试动手设计和制作，让安全标志告诉我们在什么地方做什么事情，应该怎样做。2、请小朋友介绍自己设计、制作的安全标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。
教育笔记《会说话的猫手套》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育笔记而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了幼儿园运动会说课稿专题，希望您能喜欢！