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辛会霞教育随笔12篇(别让贫富差距伤害了孩子)

发布时间:2020-04-08

中班教育笔记随笔。

毋庸置疑,当我们成为一名合格的老师时,我们需要经常分析自己的教育教学行为,而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢?下面是由小编为大家整理的“辛会霞教育随笔12篇(别让贫富差距伤害了孩子)”,但愿对您的学习工作带来帮助。

鸟儿老师呢

我给孩子们上《神奇的翅膀》这一主题的“鸟儿乐园”这一节。刚看到《鸟儿乐园》这幅图时,给我的印象的是“哎呀,怎么乱七八糟”,我暗想还“鸟儿乐园”呢,那里有小鸟呀?可是当我再仔细看时,我看到了形态各异的无数的鸟儿藏身于茂密的树林山石之间,每一只鸟儿都是一个故事,让人越看越爱看……

课时开始,我不急于向孩子们灌输,而是让孩子们自己看,而后说出自己的想法?并提问孩子们:你看到了什么?孩子们开始交头接耳小声的讨论起来……这时我听到了一个小小的声音在问:“老师,鸟儿老师在哪儿?”“小鸟老师在哪儿?”没有听清,我循声望去,是张胜伟小朋友。我欣喜于孩子的发现……我鼓励孩子说:“胜伟大声说出你的问题!”孩子提高了嗓门:“小鸟老师在哪儿呢?”呵呵,孩子看到了小鸟……我微笑着抚摸孩子的头,肯定孩子的提问。我不急于回答孩子的问题,而是面向全体小朋友,把问题抛给了大家:“小朋友你们帮胜伟小朋友找一找鸟儿老师,看看鸟儿老师在干什么好吗?”孩子们一听欣然应允,兴奋地努力地找起鸟儿老师来。看着孩子们那认真劲,我暗喜,哈哈,我的计策得逞了!不一会儿孩子们就找到了答案,他们七嘴八舌地纷纷说出眼中的鸟儿老师“老师老师,我看到鸟儿老师了,它在给它的鸟儿学生们讲故事呢!”“老师,我找到小鸟老师了,它在树枝上,在唱歌呢!”“老师两只鸟儿在说悄悄话呢!”孩子们的答案五花八门,各个鸟儿老师都有了,孩子们眼中到处是可爱的小鸟。wWw.YJs21.com

课堂上利用孩子们感兴趣的小问题,激发起孩子们的学习热情,往往教学效果会事半功倍,会收到你预料不到的结果,也会给你意想不到的惊喜!

别让贫富差距伤害了孩子

放完假,孩子们都穿戴一新来到学校,个个象花蝴蝶似的,一个比一个靓,一个比一个帅,我看着孩子们兴高采烈的样子,也由衷的高兴。这时,雪茹小朋友撅着小嘴,不高兴的跑到我面前委屈地说:“老师,他们都说我有毒!”我看看孩子,穿着一件很简单不漂亮的新衣服,与其他孩子们华丽的新衣服截然不同…..我明白了!这是孩子们在嘲笑雪茹的与众不同与寒酸。孩子们虽然年龄小,但他们也有观察也有思维,也会比较……这个孩子是我班有一个活泼开朗,很乐于助人的小姑娘,她有一个很好听的名字“雪茹”。但是由于她的家庭条件差,在她平时的穿戴上都逊于其他的孩子,有时家里农活多了、忙了,孩子的卫生还搞不好!

对孩子来说,贫富几乎是与生俱来、无从选择的。要是在孩子刚刚开始懂事时,成人社会就有意无意地加深他们的贫富意识,那么对穷孩子来说,强烈的贫富意识往往会使得原本就十分自卑的心理雪上加霜;而对富孩子来说,由此而生的盲目的优越感往往会导致他们成为自以为“高人一等”的小霸王。我告诉孩子们,家境贫穷并不可耻。然而,以强凌弱却是可耻的,同样的道理,以富欺贫也是不道德的。让孩子正确面对家境的贫富很重要,面对这种贫富现象应该有一颗平常心,如果把贫穷转化为奋斗的动力,更是一个明智的选择。我告诉孩子们,贫富差距是社会客观存在的现象。但不少人之所以贫困,并不是因为能力不足或努力不够,在某种程度上是由于机会不均等造成的。因此,在人与人之间,尤其是在孩子与孩子之间,应该淡化贫富差距,孩子们要学会用长远的眼光去审视贫富差距

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教育随笔:这些口头语会害了你


这些口头语会害了你

说两句这些口头语会害了你对于有口头语的幼师来说,好的口头语可以帮助幼师轻松组织活动和培养孩子良好习惯;不好的口头语不但会影响孩子的在园情绪,甚至会伤害孩子的自尊心。

今天就一起分析一下原因,找出解决方法吧。我看谁是最后一名?我看谁忘了?分析这类口头语明显带有反面恐吓,言外之意是:谁达不到要求就会受到批评惩罚。这样就违背了幼儿教育所提倡的正面激励原则,试想,幼儿在这样一种恐吓情境下,能主动地、发自内心地去完成好幼师所提的要求吗?即使完成了,他们的心情又是如何?大概只能是压抑、紧张与恐惧了。教育重要的是过程而非结果,在这种情景下,幼儿只能是一种简单的消极应对,并不能从中得到任何乐趣。而对于更小一些的托、小班幼儿来说,他们不能够像大人一样理解幼师的反话,往往会以为教师真的在比谁是最后,反而事与愿违。

对策变反面恐吓为正面激励。幼师应以充满热情和积极向上的语言激励孩子。比如:我们看看谁完成得又快又好?比比谁记得最牢?等等,甚至还可以许诺对完成好的幼儿进行奖励,如贴小红花、点小红点、获得优先游戏权等。这种正面激励利用了幼儿喜欢成功、追求上进、乐于竞争的特点,能够调动起幼儿的积极性和主动性,使幼儿变被动接受为主动竞争,从而促使幼儿更好地完成目标。不许说话!(不许……)赶快吃!(赶快做……)分析这是一种强制性命令口头语,它所反映出来的师生关系仍然没有脱离以教师为中心的传统观念。

在这种关系中,教师高高在上,对幼儿发号施令,拥有绝对权威;在这种高压环境下,幼儿没有发言权,没有主动地位,只能是绝对服从者。久而久之,就会使幼儿感到压抑,进而形成唯唯诺诺、惟命是从、胆小怕事、缺乏主见的不良性格,又如何谈得上创设自由宽松、平等尊重的精神环境,培养乐观向上、敢于创新的良好性格?况且这种简单的指令真的能让孩子发自内心地遵守和服从吗?答案显然是否定的。对策变强制命令为游戏诱导。幼儿最主要的特征之一就是热爱游戏,游戏是幼儿的生命,在游戏中,他们会全身心地投入而乐此不疲,并从中获得巨大乐趣,得到有益发展。幼师应充分利用这一点,在组织日常活动或教学活动时,要能够随机应变,想办法将指令变成幼儿感兴趣的游戏,让幼儿在游戏中完成指令。

比如课前准备时,可以玩“神奇胶水”的游戏,请幼儿用想象中的神奇胶水“粘”好自己的小手、小脚、小嘴巴、小屁股,使其坐好不乱动,以集中注意力;让幼儿注意看某处时,可以告诉幼儿用小眼睛做聚光灯找到某处;让幼儿原地不动时,可以让他们比比谁最像木头人;幼儿不好好吃饭,可以玩芝麻开门或大老虎、大鲸鱼等游戏;让幼儿不乱跑时,可让其学小猫排队轻轻走等等。

这样一来,幼儿能又快又好地完成指令,更重要的是,完成指令的过程充满了乐趣,幼儿的个性得到了释放,幼儿的权利得到了尊重,师生关系也得到了完善。笨死了!连这都不会,你还能干什么?分析这是一种对幼儿的轻蔑否定用语,通常当幼儿达不到幼师的教育目标时最容易出现这种语言,它是教师消极情绪在幼儿身上的尽情发泄,甚至可以称其为一种语言暴力,反映出幼师对幼儿人格的严重轻视。

这类语言会给孩子造成一种负面的心理暗示,降低幼儿的自我评价,严重伤害幼儿的自尊心,打击其自信心,对幼儿乐观开朗性格的形成以及想象力与创造力的发展具有极大的杀伤力。对策变蔑视否定为耐心鼓励。作为幼儿教师应严格杜绝这类语言的发生,应充分尊重幼儿的人格和权力,承认和关注幼儿的个体差异,了解并尊重幼儿的身心发展水平。在发现问题时,要多反思自己的教育行为,及时调整教育目标或改变教育方法,要给幼儿时间,给幼儿信心,而不是一味打击与耻笑;对幼儿的想象力和创造力也应给以欣赏和保护,要多对幼儿说:“没关系,咱们再来一次!”“要相信自己,下次一定能做好。”“这次好多了,继续努力啊!”“你说的跟别人不一样,还有更好的想法吗?”等等。

杨秀霞教育随笔(打针事件)


打针事件一天,我由于感冒去卫生所打针,那天,正好有一个原先在幼儿园我教过的孩子,他也在打针。一会儿,他奶奶来看他打的怎么样了,可是奶奶只坐了一会儿,他就赶他奶奶走,并且很不礼貌地推他奶奶,他奶奶仍然坚持坐在那儿,那个孩子却变本加力地撵他奶奶滚。我看了很生气,也很难过,并且对他进行了教育。

我难过和生气的原因是在我们这个文明的国家,尊敬老人是一种美德,而在重视素质教育,天天讲尊敬爱幼的校园了,居然还有这样的学生,有这样的现象发生。可见,我们的教育还存在着弊端,教育的不够彻底,不够深入。这就要求我们把尊敬老人的教育做到实处,不能只做表面的教育。

于是

,第二天,我来到幼儿园问孩子们,他们是怎样尊敬老人的,孩子们争着说:“给爷爷、奶奶捶捶背、拿板凳、端水喝……,”我知道孩子们肯定会这样回答,因为平时有关这方面的问题时,他们都是这样回答的,老师也没做了解。可是,自从打针事件发生后,我感到有的孩子的回答只是敷衍老师,并没有这样做。于是,这一次我利用入园离园时间认真的进行了一次家访。结果了解到,只有极少数的孩子只是给老人拿板凳,其他的几乎没有做,这其中也有大人的原因,他们嫌他们小,没有给他们机会。也有孩子的原因,他们说的和做的不一样。为了改变这种现象,我利用各种活动给他们讲爷爷、奶奶等其他老人为他们付出的故事,为他们辛劳一生,并且告诉他们自己的成长离不开这些老人的帮助,从而激发他们尊敬老人的愿望。我为他们建立了一个“我是尊敬老人小明星”的专栏,然后让他们每天做一件尊敬老人的事情,第二天告诉老师,我会在专栏给他贴上一颗小星星,并且告诉他们一定要认真做,我会随时进行家访的,这样避免他们只说不做。并且一周一总结,对得星星多的幼儿,奖励他一朵小红花,挂到他的衣服上,那么,他就是这一周的小名星了。

再就是利用入园、离园的时间,告诉家长,让他们多给孩子制造尊敬老人的机会,不要怕孩子小,因为一切好的习惯都是从小培养的,一旦形成尊敬老人好习惯,那么将会根深蒂固,受益终生。同时,告诉家长,在家里也要给孩子做榜样,因为父母才是孩子的第一任老师,同时也是一面镜子。

经过一段时间后,我发现孩子们比以前懂礼貌了,因为,以前来到幼儿园里,只问老师好,对来幼儿园有事的家长不打招呼,现在不同了,他们对所有来幼儿园的人都很有礼貌的打招呼。家长有也都反应孩子比以前听话了,回家抢着帮忙干力所能及的活。看来我的教育收到了良好的效果,坚持下去,我相信,以后打针事件不会再发生了。

我的改变使他们变了

最近,我发现孩子们比较能说谎,犯了错硬是不承认,或者是赖到别人身上。有一次,张文锋告状说:“老师,杨靖雯给我撕了本子,”杨靖雯却说:“他先用彩笔画到我书上。”我问他们到底是谁先做的,他们俩都说对方先做的,谁也不承认。还有很多次,俩个小朋友打了架,谁也不承认先动的手。对孩子的这种现象,我很纳闷,无论我怎么问怎么说,除非有其他小朋友证明,否则,他们谁也不会承认的。我决定认真调查一下,是什么原因,使他们这样做。

于是,我多方面了解与观察,才发现造成孩子们这种现象的原因是:因为好动是每个孩子的天性,由于这种天性,促使他们会做出一些不遵守纪律的事情,比如,没事的时候,就去招惹小朋友,又害怕老师批评,认为只要我不承认,老师就拿我没办法。了解了这些,我不禁想起我平时教育方法有多么简单,以前,俩个小朋友打架

教育随笔:别让孩子在抱怨中成长


教育随笔:别让孩子在抱怨中成长

生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子,继而代之的是不适当的埋怨孩子,责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话:“这孩子不行!”任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心,对自己感到失望,有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者,来抚平自己的失望情绪,摆脱“我不行”的念头。

我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他,久而久之,他的自信在父母的指责下丧失殆尽,所以做事的时候经常怕这怕那,他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说:“那种事真没意思!”我常常感到他在情绪上还没有成熟,也经常看到他常和自卑的孩子混在一齐,指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。

同欣航相反,我们班心仪小朋友不去指责他人,却情绪更低落,内心充满着自责,有着过分的自卑感,总是觉得在别人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子,实际上是等于在叮嘱孩子:“你要不断的失败呀!”由此看出,在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励,而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长!鼓励犹如一泓清泉,甘冽而清甜;犹如一剂良药,抚慰孩子心灵创伤;又犹如一缕春风刮过孩子心头,温暖孩子的童心!

胡霞教育随笔10篇(伸出你的小手)


每次排队放学的时候,班里的幼儿总喜欢抢排头,目的是和我牵手,还可以和我说话,随着时间的推移,站队抢排头的人越来越多,最后出现先抢一阵在站队的现象,而且存在不安全因素。

为了扭转这一现象,满足幼儿的心愿,我想出了一个办法,站队前,我对班里的孩子说:“伸出你的小手,我看一看。”幼儿都高兴的伸出自己的小手,我走到他们的跟前,一一的和他们的小手握一握,亲切地在他们的耳边说一声:“你的小手真干净啊!”“你的小手真热乎啊!”······小朋友们都笑了,高兴地在我的耳边说一声:“老师的小手也真热乎啊!”随后我看到他们的脸上露出了高兴而满意的笑容。最后,我说:“站队吧!”话音刚落孩子们个个忙着找位置,很快就站好了队,没有抢排头的了。现象得到了缓解,孩子们也整齐的排好了队。

其实幼儿去抢排头,主要是和老师亲近,和老师说话,引起老师的注意,感受老师对他们的爱,老师主动给幼儿一些关心的动作、爱抚的动作,可以进一步拉近老师和孩子间的距离。

我做小老师

经常听家长反映说,孩子在幼儿园学的什么,从来不回家说,一问三不知,参加家长开放日才知道,孩子竟然学到了这么多的知识,怎么样让孩子主动将学到的东西向家长展示呢?

我经常让孩子们当“小老师”带领其他幼儿说儿歌、做表演。孩子们的积极性很高,可能够参与的总是那么一小部分,何不······于是,我利用每天下午离园前的一段时间,帮助幼儿简单的复习一下当天所学的内容,然后布置给孩子们一个很“艰巨的”任务,回家当家长们的“小老师”,把每天在幼儿园学到的知识教给家人。老师会电话检查家长,比一比这个“小老师”谁当的好。

立竿见影。从第二天开始,就有家长美滋滋的告诉我:孩子是如何在家里模仿老师的口气,如何任教爸爸妈妈、爷爷奶奶唱歌、说儿歌。就连经常抱怨幼儿园什么也不教的的超超的奶奶也一个劲的说:“真没想到,我家超超还真像那么回事儿,在家又是教我和他爷爷怎么怎么坐好,又教我们怎么排队,还教我们游戏呢。”

每个孩子都有表现自己的欲望,特别是在家庭中,面对自己的亲人,孩子们没有任何心理负担,会表现得更好,甚至“超常发挥”。我现在还发现孩子们在集体教育活动中比以前更加投入,更加关注了,班上的“小老师”也逐渐增多。

教师的一个表情,一个动作,甚至一句话不在意的话,都能通过“小老师”这面特殊的镜子折射出来,作为幼儿的启蒙老师我们要严格要求自己,时刻注意自己的言行举止。

抢玩具背后的故事

玩玩具的时间到了,我反复提醒洋洋,不能抢小朋友的玩具,他点了点头,可我还是不放心,因为他每次都答应的好好地,到时还只犯老毛病。

我给每个孩子分了一些玩具之后,孩子们开始玩了起来,我就在离洋洋不远的地方观察他。果然,没多久,他开始“重蹈覆辙”,只见他一会儿从那个小朋友身边拿点玩具,又从那个小朋友身边拿点玩具,并且很迅速的插在自己的玩具上,还时不时的晃着大脑袋。我不动声色的继续观察。又从别的小朋友身边插好的玩具上拔下来插在自己的玩具上,而那个被抢玩具的小朋友却不敢出声。我恍然大悟,洋洋屡屡抢别人玩具的原因终于找到了。

以往每次分玩具,为了图省事好收拾,我总是分一些留一些,不全分给小朋友,而洋洋的想象力非常的丰富,每次总能插出一些比较复杂的玩具来。

小班教育随笔5则:孩子人小心不小(李丛霞)


孩子人小心不小

今天上午美工课,我们小班玩”剪纸游戏“,请小朋友们将废旧的书刊、画报上的人物、动物、植物分类剪下来,然后贴到”剪剪贴贴“活动区,这样既培养幼儿的动手动脑的能力,又锻炼幼儿手脑的协调能力。

我跟孩子们讲明要求后,让幼儿动手操作,请他们注意安全,用剪刀要小心,但我担心最小的浩浩,怕他伤着手,让他在一边整理剪下的图片,然后我就去指导别的小朋友拼图去了。

中午离园时

,也没觉察什么。下午入园,浩浩妈一进活动室,就说浩浩不愿意来上学了。我赶紧抱起他,问;‘浩浩,你怎么了,为什么不想来上学了呢?你不来老师会想你的。”浩浩开始不说话,我又反复问了几遍的后,他才小声的跟我说:“老师肯定不喜欢我,给其他小朋友剪刀,没发给我。”

听了他的话,我猛然醒悟“对不起浩浩,老师觉着你小,怕伤着你,才没给你发剪刀的,老师很爱你!”“老师,你别说我小,别说我小,我会用的,我都三岁了。”“老师知道了,你长大了,下次老师一定发给你一把更漂亮的小剪刀用。”听了我的话,他开心的笑起来了。

正如陶行知所说:“人人都说孩子小,其实人小心不小,你若认为孩子小,那就比孩子还小。”

不梳头的晓瑄

今天下午刚入园,我看到晓瑄又“披头散发”的进了活动室,很像没睡醒的样子。我想给他梳理一下,她说:“我妈妈说不用梳,披肩发很好看。”我想,这是孩子的谎话吧。

也许,瑄瑄妈妈梳着披肩发,也许孩子找不到橡皮筋扎头发了。可天气这么热,不扎小辫也没法活动啊。于是,我告诉瑄瑄,梳辫子是很美的,大家也夸你可爱又漂亮的,这样才是个讲卫生的好宝宝啊!

给他扎起小辫,发飞舞着区排球,我赶紧与他妈妈通了电话,原来瑄瑄怕扎辫,头疼。看来,有些事情只要多与家长沟通,与孩子的距离就会更近一步!

别让孩子闲着

“和幼儿园的孩子打交道,一眼看不到他们就会惹出乱子来”。这时幼儿老师经常谈及的发自内心感受的一句无奈的话,其实也不然。

十几年来,我总结出一条小小的能让孩子“安分守己”的小策略,那就是让每个孩子都随时随地“有事可做”。如:小班的孩子有了一定的服务意识,都想当老师心目中的好孩子,他们学会了帮助老师扫扫地,擦桌子,帮别人搬椅子,中班的孩子也会自由作画,拼积木,表演故事,大班孩子会练体操,会帮小弟弟系鞋带。

只要孩子乐意做的事,他会做的很认真,因为他希望得到老师的肯定。因为他们知道自己帮助了别人,心里很自豪,他们由衷的有一种长大的感觉。

我觉得,只要正确引导孩子,适时启发,给孩子足够的自由发挥想象的时间和空间,她(她)有事可做了,还有时间调皮吗?

我相信孩子,他们会做的更好!

“帮倒忙”的孩子们

下午刚进活动室,我手里的一沓主题卡片就散落到地上。孩子们见状,一下子用上来,七手八脚地帮我拾卡片。看到孩子们这么热心,我首先向孩子们说了声“谢谢”,然后请大部分幼儿回到座位上,只留下了三个孩子帮我整理卡片。

很快,我们师幼一起把卡片摆放在卡片盒。于是

教育随笔:别让自己的“阴霾”挡住孩子的阳光


韩愈说:“师者,传道,授业,解惑也。”作为教师,不仅要教书,更要育人,以自己的思想品质,文化修养,知识水平,治学态度,生活作风及处事方法,处处影响着学生。正如教育家乌申斯基所说:“教师个人范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”虽然,这些话十分熟悉,但是真正理解话中意,却是在与孩子们相处的过程之中。

每次做早操的时候,看着自己班的小朋友,做的总是有气无力;而静静老师班的小朋友,却做的生机勃勃,我内心很是难过。想了很多办法,总调动不起他们的积极性,一直蔫蔫的,像一个个霜打的茄子。直到无意中看到一句话“不要因为教师个人某些不好的行为习惯,而影响几代孩子的行为。为人师表者,别让自己的“阴霾”挡住孩子的阳光。”对比自己班跟静静老师所在的班级,为什么孩子们的精神状态会有这么大的差别?答案显而易见:静静老师每天都给人精力充沛,生气勃勃的感觉。做早操时,动作不仅做的到位,动作幅度还比较大,因此她所带的班级,也像一只只“小老虎”一样精神;反观自己,每天都没有生气,做早操时,也是敷衍了事,孩子有样学样,所以我们班都变成了一只只的“小病羊”。找到原因,就必须对症下药,在之后的早操时间,我不仅保证动作基本到位,还加大了动作幅度,也调整了个人精神状态,即便不是神采奕奕,也希望能带给小朋友们一份生气。没想到,我的稍加改变,带来的是小朋友们原本的神采飞扬!原来,真的是自己的“阴霾”挡住了原本属于小朋友的“阳光”。

艺瑄,是我们班一位敏感的小姑娘。刚进入我们班时,说话声音小小的,自己一个人安安静静地,像一个“独行侠”。熟悉之后,话慢慢多了,声音也大了,也会经常会找我说说话,给我唱唱儿歌,带我去看她的手工作品……突然有几天,我发现,艺瑄不来找我说话了,很是奇怪。于是找机会问艺瑄:“最近为什么不来找老师说话了啊?”艺瑄看了看我,声音小小的说:“因为老师不漂亮了,我不敢找老师了!”听了艺瑄的话,我更奇怪了,更想探个究竟。“老师怎么不漂亮了?”我好奇的问道。艺瑄看着我,声音还是小小的:“因为老师说话可凶了,也不愿意去看我的“小房子”(手工作品)。”我这才想起前几天的事情:艺瑄像往常一样过来找我,想带我去看看她今天做的手工,正好我腰部受伤,疼的比较厉害,加之还有部分工作着急上交,便很没有耐心的对她说:“老师还有事情要做,你自己去玩吧!”听完我的话,艺瑄默默地离开了。我也没有将此事放在心上。原来,我因为腰疼,说话的语气不好,可能对于其他小朋友没什么影响,但是对于敏感的艺瑄,却成为她打开心灵的窗户,欣赏美景的一团“阴霾”!

教师,就像孩子的一面镜子:教师是什么样,孩子就会学成什么样,甚至教师的一句话,都会影响孩子的一生。人无完人,教师也一样,也会因为工作的烦恼,弄得生活一团乱;也会被生活中的琐事弄得晕头转向;也会因为处理人际关系而憋一肚子火……但是,这些都不应该迁怒孩子。有情绪是人的本能,管理好自己的情绪更是一门重要的课程。也正因为教师这一职业的重要性,我们更要不断修身养性,修炼自己,不能让自己的某个习惯,某个口头禅甚至某句话,某个动作,变成为“阴霾”,挡住原本可以让孩子健康、茁壮成长的阳光!

幼教随笔:别让孩子掉队了


我们班有个叫超超的小男孩,聪明可爱,可就是有一个坏习惯——动作慢,他吃饭慢、画画慢、搬椅子慢、穿脱衣服慢……总之,做什么事情都很慢。这个动作慢的毛病不仅让他的动手、自理能力弱了,而且也影响了我们一日活动地正常开展。分析原因,超超平时由爷爷奶奶照顾,老人的宠爱和包办太多,导致了他动手自理能力较弱,常常习惯于等待别人来帮着做。因此,我们决定尽快帮助他克服动作慢的毛病,让他变得能干、自信起来。

在日常生活中,我们针对超超生活自理能力弱,不太会穿衣、叠被的问题,给予了耐心地指导、帮助,让他在生活区进行练习,如:扣纽扣、系鞋带、夹弹子等游戏,并采用儿歌、游戏的形式,使他在练一练、比一比中,从不会到会、从不熟练到熟练,动作逐渐由慢到快。

我们发现,超超在做事时注意力不够集中,喜欢东张西望或是说话。于是我们就给予更多地关注和鼓励,时常会提醒他加快速度,一发现有所进步,就及时肯定和表扬,让他体验到成功的喜悦,不断地树立自信心。

我们还有意识地把一些动作快、活泼开朗的幼儿和超超坐在一起,引导、鼓励动作快的幼儿在生活、活动和游戏时带动他,使超超在同伴的带动下渐渐快起来,能干起来。

此外,我们还和家长进行了沟通,不仅把超超在园的点滴进步及时反馈给家长,而且请家长配合,创设各种让孩子自我服务的机会,少一点包办,多一点鼓励和肯定,家园双方共同配合,才能让超超有更大的进步。

经过一段时间的引导和鼓励,超超正在慢慢地进步,他做事认真、自觉了许多,经常会看看那些动作快的同伴,然后再提醒自己加快点速度。每当超超做完一件事后,他会问我:“老师,我今天快了吗?”“老师,我有进步吗?”这时我会鼓励说上一句:“真棒!比以前有进步了。继续加油哦!”这时的超超会显得很满足、很快乐!

教育随笔:会偷懒的孩子


今天,我们进行了《丝线散步》的美术活动,主要目标是让幼儿在带孔的布上用接针法绣简单的直线组成的图样。孩子们欣赏完布上的羌绣作品后,迫不及待地想自己试一试在布上用接针法绣图案。我满足了他们的愿望,发了带孔的布让他们先在布上设计图案,设计好了再领取针和线尝试绣一绣。旺旺设计的图案是一座漂亮的城堡,他将城堡画好后就领了针和线,娴熟的穿线打结,按照接针绣的方法绣了起来,布上的孔比较小,一针一针的想把城堡绣完至少需要半个小时。大概绣的有十分钟,旺旺有些心急了,总是左顾右盼,速度也明显降了下来,我提醒道:旺旺绣的又快又好,再坚持一下就绣完了,加油哟!旺旺笑着点点头。没过多久,旺旺拿着自己的作品跑过来,老师,看!我已经绣完了。我低头一看,真的绣完了,仔细一看,原来他学会“偷懒了”:刚开始两孔一针,慢慢三孔一针,到最后就成了四孔一针或很多孔一针了。

旺旺动手能力特别强,遇事爱动脑筋想办法,往往会想出别人想不到的好办法,但做事缺少耐心,不能坚持到底。我先表扬了他遇事爱动脑筋的好习惯,肯定了他想出的提高速度的好办法,说得他心里乐开了花。再让他自己观察对比哪些地方绣的好看,哪些地方绣的不好看,说说不好看的原因是什么,让他明白可以变换针脚的长度,但太长了就不美观了,长度适宜才好看的道理。利用平时的活动多培养他的耐心,鼓励他做事能持之以恒,坚持到底。

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