毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《角色游戏的观察：点心店》，感谢您的参阅。
小妍在点心店选了面包和茄子两样食物，彬彬说：“在店里吃还是打包？”小妍说：“带走。”于是彬彬拿了三个面包、两个茄子放在秤上，按了几下告诉小妍“四百块”，随后从秤上拿下面包和茄子放入锅子里，嘴巴里还念叨着：面包和面包放一锅，茄子是蔬菜放一锅，这样味道才鲜美。他很有礼貌的和小妍说：“请你稍等一会。”这时波妞对彬彬说：“我要三根萝卜，快点，我很饿。在这里吃”彬彬不紧不慢地说：“先来后到，小妍的还在锅里你稍等一下，我先给你秤一下算一下钱。”彬彬数了数，三根萝卜也放在秤上一称告诉波妞一百块，小妍的点心好了，彬彬立马把萝卜放进锅，有模有样的洒下味精、盐等调味料，煮好放在盘子里放上勺子，有礼貌的给波妞，告诉波妞要趁热吃，欢迎下次再来。从这样的情境上看，彬彬生活经验是相当丰富的，他知道如何经营点心店，对待小客人也十分有礼貌，到了中班，孩子们对先来后到的排队顺序也很敏感，强调规则，也代表着他们的规则意识很强
期中调研以后，对孩子们的学习状况有了更清楚的了解，重新分组、调整策略，安静的课堂跳动着孩子们活跃的思维（独立操练），瞬间会爆出争先恐后的抢批场景（获得批阅权，并争取加分），一堂堂数学课行水般流畅，无不感到舒心和惬意。
今天下课回办公室，江主任下发的“每周智慧分享”按时摆放在我的办公桌上，“学进去，讲出来”不正是我目前在尝试的教学方式吗？今天课堂上小杰和小婷的表现还不错，足以彰显出他们的自信和勇气，当然语句表达上还需要指点和提高，这对于刚刚初一的孩子来说已经是很不容易的事了。课堂上师傅教徒弟的、外组援助的、独自冥想的……这样的学才是“真学”，我适时的放手再次跨开一大步，尽管有点纠结。
学习本应该是简单的事，但眼下分数的压力、家长的期望捆绑着孩子们，无偿不是对老师的考验，找寻适合自己的教学，解放孩子的同时解放自己，这才是我们所追寻的方向。
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弄乱了的点心店（角色游戏）
今天上午，角色游戏开始了，峰峰是点心店中的服务员。游戏一开始，峰峰就忙起来了。小客人点了东西，点心师傅烧好后，峰峰把点心端到桌上给小顾客。过了一会儿，点心店里没有客人了。只见，峰峰拿起旁边水果店的水果玩了起来，看看这个，看看那个，后来把水果扔回了水果店。点心店中的碗散落在地上，没有人收拾。我走上前，说：“呀!点心店真脏，服务员怎么都不收一下呢，这么脏我可不想来吃点心。”这时，峰峰才走出来，把地上的点心捡了起来。
由上述情况可以看出，峰峰了解点心店中服务员应该做些什么，但在游戏中只能坚持一小段时间。当没有客人的时候，峰峰就会分散注意力，摆弄其他店中的游戏材料。可以看出，峰峰的角色意识和坚持性还不强。这时，教师适时的语言引导，给了峰峰提醒，峰峰能够重新回到角色中来。
针对峰峰坚持性不强这一特点，教师应在游戏中多提醒，及时用适当的言语进行引导，以提醒、鼓励为主，进一步激发峰峰对游戏的兴趣。
角色游戏随笔：点心店真好玩
今天有几个宝贝提议要开点心店，角色游戏一开始，H宝就像小老师一样的说：“我当老板，雯怡你当服务员吧，其他人你们电话接单吧。”于是孩子们就有条不紊地忙开了，只见接生意的孩子还不忘手头制作的点心，整个点心店在热火朝天地忙碌着，当讲评的时候，我表扬了点心店的小主人，夸他们很会模仿大人的生活经验，通过点外卖来促进自己的收入，很有想法，而且有一定的合作，这时有一个弱弱的声音发出来，“老师，他们接完电话都没有洗手的，点心不干净”，原来是去吃点心的W宝提出来的，我仔细一琢磨，好像是这样的，我把问题回抛给孩子，“那你当时有没有提醒老板呢”，W宝说：“当时我也忘了”，说着摸了一下自己的后脑勺。G宝在游戏中是习惯性的听从别人的意见来游戏的，喜欢跟着别人一起玩。
游戏一开始，H宝给他安排了接电话的角色，她心理也觉得不错就欣然接受了。接着孩子们用橡皮泥做手工了，但是在制作过程中还是忽略一些基本的卫生准则以及环境要求，当然，这在孩子的游戏中出现还是比较正常的，因为孩子们会比较在意游戏中的相互交往的过程，而不太注重细节的处理。既然有孩子提出这样的卫生准则，说明有的孩子还是比较在意游戏细节的，在游戏前教师可以引导幼儿在小地方处理的时候还是要注意，以免小客人们提出一些不满意的想法！
娃娃家角色游戏观察
娃娃家里今天看起来很忙碌的样子，辰辰正在油烟机下做着菜，琪琪正在使用微波炉，小涵正在打扫卫生。小启忙着把买来的蔬菜水果等放进冰箱里，曦曦抱着娃娃站在辰辰边上正在看他做菜呢。
“油烟机”是这次娃娃家中新投入使用的材料，观察中可以看出幼儿对于油烟机有生活经验，而且在娃娃家中能够有这样的游戏材料，是幼儿非常喜欢和有兴趣的，同时也给娃娃家的环境增添了一份家的味道。观察中的娃娃家正是给我们展示了一个和谐的家，里面的家庭成员各自忙着自己的事情，都能给自己找到事情可以做，也体现了幼儿的生活经验，去完菜场之后把买来的蔬菜水果都放到冰箱里保鲜，吃不完的菜也会放到冰箱内，这对幼儿来说很熟悉，而且也愿意去做这样的事情。娃娃家中各种常见家电、家具的增添会让幼儿更有游戏的兴趣。
角色游戏中有两个娃娃家
，在创设环境和投放材料时可以分别做两个不同的特色，让幼儿在游戏选择和过程中能有不同的感受和收获。
幼儿角色游戏观察记录
游戏主题
披萨店、娃娃家、宠物店等。
游戏准备
1.为娃娃家提供篮子，方便幼儿买菜。
2.披萨店提供类似垃圾桶，让幼儿自己发现。
指导要点
1.重点指导娃娃家游戏，引导幼儿有责任心。
2.引导超市的营业员更好的工作。
观察记录
“小超市”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在小超市店里有：香肠、饮料、零食等，很多幼儿都喜欢参与的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，陆辰毅选择了超市，他卖起了香肠。游戏中，他发现制作香肠的张子彤离开了，立刻跑去摆弄制作香肠的材料，觉得挺好玩的。张子彤回来后，与陆辰毅吵了起来。因为，此时的陆辰毅怎么也不愿意离开制作香肠的岗位，他让张子彤去卖香肠，张子彤不愿意，他据理力争，跟陆辰毅说道：“明明是我在做香肠的，我先来的。”陆辰毅想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，陆辰毅输了，他又去卖香肠了。
分析与措施
角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。
角色游戏:烤店的老板
萱萱今天是烧烤店的老板，烧烤店里来了许多的小客人，大家都着急地拿着钱想要点餐。“我要这个，我要这个。”涵涵拿着碗急吼吼地冲到队伍的前面说。萱萱说：“别急别急，一个一个来，大家排好队。”这时候，轩轩来了，他看到很多人都在点单，他没有点单没有付钱便坐到了桌子边上，这时候服务员辰辰给他端上了一杯茶，轩轩喝起了茶。
观察中可以看出烧烤店的生意很好，老板萱萱有点应接不暇，如涵涵手里拿着碗想要自己去装烧烤，旁边的小禹也忙着用自己的小手去拿烧烤。萱萱一会阻止这个一会阻止那个，然后帮他们拿烧烤，显得有点忙不过来，而旁边的收营员和服务员都在做自己的事情。相对于小班，中班的烧烤店进行了角色分配，如厨师、收营员和服务员，而刚开始玩的时候可能相互之间合作的不是很好，没能达到较好的游戏效果。而轩轩没有进行点单过程便直接坐在桌子上，辰辰作为服务员比较负责，看到客人来便拿了杯茶给他，比较有服务意识。
与幼儿一起明确不同角色需要做的工作，并可以假设一些情景请幼儿来解决问题。对于辰辰今天的表现可以进行肯定和表扬，鼓励其他幼儿合作进行游戏。
观察记录：由小班幼儿角色游戏观察中引发的点滴思考
游戏观察背景：
《3-6岁儿童学习与发展指南》的培训学习，让我更深入理解幼儿游戏中的学习与发展。作为教师要尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，立足幼儿，并从幼儿出发，去思考他们的学习与发展的问题。而游戏则是最能体现这一要求的活动，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说没有游戏就没有发展，就像“指南”解读中提到的三句话：游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。
俗话说，学有所图，学有所用，在“指南”的引领指导下我加强了对幼儿游戏行为的观察，走进幼儿游戏天地，去进一步地了解幼儿的年龄特点、游戏行为表现，推进幼儿的自我发展。
幼儿游戏实录：（新开设的童童诊所场景）
观察目的：1、观察幼儿对诊所器械材料的操作使用经验情况。
2、观察幼儿在童童诊所里的最初自主游戏的状态。
快乐的游戏开始了………
片段一：李昂小朋友今天早早来到班级，并且今天一大早来竟然没有哭，他已一进活动室就来到童童诊所里，一看到墙上的的刻度和数字就问道：“俞老师，这里怎么有数字呀？”老师答道：“对啊，这里是量身高，称体重的呀。”然后他把童童诊所里的医用器械材料逐个翻了一下，摆弄弄一下，又放好了。见他又拿起笔在手心里压了压，就好像在用压舌板，于是我提醒他：“李昂，压舌板在这里。”他就拿起盒子里的压舌板在喜羊羊的嘴巴上压了压。完后他又自己给自己吊盐水，用右手把针头按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就从娃娃家抱来娃娃来看病，毛轩慈用听诊器给娃娃的肚子和背上都听了听，没说什么就让李昂护士给娃娃打针，董蕊说：“要用小的针。”李昂应答道：“娃娃生的比较严重，要大一点。”随后在娃娃的屁股上用力扎了一针，他就大声招呼说我下班了，就离开了。。。。。
片段二：张奕阳给高子航挂盐水，只见他很认真的看了看高子航的手，然后拍了拍，用胶贴把盐水的针头固定在了手背上，就和真的挂盐水一摸一样。张奕阳又给娃娃挂盐水，忙乎了一会儿，他喊道：“俞老师，娃娃挂盐水翘掉了。”老师一听，很诧异，问：“什么翘掉呀？”我也很诧异，但当我看到他用胶贴在娃娃手上固定不上时，嘴里就念叨：“翘掉了。”我才明白，原来他的意思是胶贴粘不上去，然后他就把针头用胶贴固定在了娃娃的脚上。
幼儿行为分析：
以上两个片段可以看出，两位幼儿的游戏水平有着明显的差异。李昂对娃娃医院起初是挺有兴趣的，并且对娃娃医院里的材料充满好奇。但一旦他的好奇心得到满足后，他就没兴趣再玩下去了。这是小班幼儿一个很典型的特点：好奇心强，但又仅仅满足于器械的操作。这时，我认为，老师可以启发幼儿发展游戏情节，如娃娃头摔破了，需要包扎伤口等，让幼儿能有兴趣地深入玩下去。
对于张奕阳小朋友，因为他心脏先天不好，经常去医院就珍，对挂盐水经验比其他小朋友更丰富，所以他能做得很到位，把自己的生活经验，迁移到了游戏中。另外幼儿在游戏中带入了生活化的语言，不能片面理解，通过观察才知道其真正的含义，老师也应告诉他正确的语言表达方法。
案例引发思考：
1、游戏水平的表现：小班的幼儿年龄特点及生活经验的缺乏所致，幼儿的游戏水平不高，角色任务不明确，游戏情节简单，处于独立游戏状态，力所能及地进行活动，每个孩子都在他们的水平上玩，他们不会选择难度高于自己能力的活动内容，因此大多数小班幼儿只是打针和挂盐水的经验再现，而且很多的材料操作存在一定的难度，对进一步游戏产生一定的影响。
2、游戏中观察分析：角色游戏是观察孩子的窗口，观察分析孩子的游戏，也是组织领导好游戏的重要一环，只有观察的仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心又遵守规则。我们要注意孩子在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩；是创造性地玩、独立地玩，还是模仿别人、跟别人玩；能和同伴进行交往吗？能不能有礼貌地招待客人？角色意识、角色间的关系、游戏情节的发展变化等等都是我们教师所必需观察的。观察时，还要有耐心，要善于分析，同时要尊重孩子的认识特点、孩子的情感特点去分析他们在游戏中的表现。
3、游戏中介入指导：“指南”中提到自由、自发和自主是游戏的本质，根据幼儿自己的兴趣和需要来进行活动，幼儿的个体差异在游戏中表现淋漓尽致.。因此教师从不同有幼儿个体出发所进行的游戏指导也将是有差异的。教师的介入应该适时适宜，不要把生活中的惯例强加给幼儿，如硬是规定医生该做什么，什么才是护士做的，不仅抹杀了幼儿自主的游戏权利，而且还会影响幼儿游戏的愿望与兴趣，让孩子不知所措，阻碍幼儿在游戏中的再现、想象与创造能力。教师应作为伙伴的身份介入游戏，支持帮助幼儿发现问题，在互动的过程中提供相关的信息经验，解决问题，发展丰富的游戏情节。让幼儿扮演角色，体会游戏的快乐。
4、游戏资源巧利用：面对上述幼儿的情况，教师可以充分利用家长资源。因为有幼儿家长是医生，可以请家长给幼儿讲解一些卫生常识。指导幼儿如何在日常生活中保护自己的身体及给予幼儿一些基本的关于医院的经验，如知道医生给病人包扎伤口的基本步骤等。
角色游戏区幼儿观察记录表
观察目的：正值“亮眼看世界”主题活动开展阶段，观察浩浩能否根据主题的行进设计出新的游戏内容，有较强的角色责任感。
观察目标
⒈观察浩浩在设计新的游戏内容时，有没有自己独特的创意。
⒉浩浩在游戏中与同伴的合作安排能力，能否努力推进游戏进程，丰富游戏情节。
观察
记录
场景一：浩浩邀请了苏苏、杰杰两个小朋友一起设计了小学堂的游戏。他们准备了铃鼓、蜡笔、绘图纸，还有一些绘本等，三个孩子一起用桌椅围成了学校教室的模样，浩浩担任语文老师，杰杰做数学老师，两个小老师请了几个好伙伴当小学生，一前一后开始上课。上完课，苏苏要发饼干给学生们吃，被浩浩叫住了，他说：“小学里是没有阿姨发点心的。”苏苏疑惑地看着浩浩，杰杰跑过来，也对苏苏说同样的话。
场景二：浩浩今天没有上课，在校舍旁不断地巡视，我笑着问他今天扮演什么角色，他说担任小学校长，天上正下着雨，他要看看周围有没有小学生在路上摔跤。这时，上完音乐课的小雨走过来说：“他是一个好校长，我们喜欢他!”“哦，为什么你们喜欢他呢？”我追问小雨。小雨笑着答：“因为他给我们发工资，老师上课认真，还有奖金呢。”“哦，是这样啊！”我回头给了浩浩一个赞赏的眼神。
分析
评价
⒈由此可见，通过参观小学，浩浩知晓了小学生活的流程，在看到苏苏发点心时，及时进行了制止。在开展小学游戏的过程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表现更加出人意料，他不但做好了校长的职责，关爱学生，还很关心自己的下属，给上课认真的老师发红包，看来他把奖励机制运用到了学校管理中，这样的校长真是难能可贵
⒉从浩浩的身上，可见他有较强的游戏设计能力、组织能力和同伴间的协调能力，他们不断丰富情节，一起制造了一个个游戏高潮。这个创意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼儿的社会发展目标。
支持
策略
⒈在游戏评讲时段，以浩浩为例，期望其余孩子以他为榜样，学习他身上的闪光点。今后在完善小学游戏时，可以启发浩浩引入小学多种多样丰富多彩的活动，让角色扮演活动更加有趣生动起来。
⒉“走进小学”的主题正在火热开展之中，用于角色游戏的材料还比较缺乏，发动家长一起收集，投入到班级游戏箱，随时满足孩子们游戏所需。如果浩浩他们对这个游戏十分感兴趣，可以继续给予支持。
⒊和浩浩的父母沟通，关注孩子的游戏兴趣，可以利用休闲时间带领宝宝去住宅附近的小学仔细观察，熟知小学生的生活，用于游戏之中，提升游戏质量。
角色游戏随笔：美容院观察记录
今天角色游戏又开始了，陈皓宇担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，皓宇热情地招呼，并迅速为客人洗头、剪头、吹头发，理完了，顾客照了照镜子，说：“给你钱。”便高兴地走了。
皓宇看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，看看还是没有顾客来，就起身离开了，跑到肯德基店买了好吃的去小舞台看表演了。于是我也来到小舞台自顾自地说：“啊呀，我想去烫个卷发，看完表演我要去理发店做头发。”皓宇听了，离开了小舞台回到了理发店。
“皓宇，我要烫一个卷发。”皓宇看到我来了，热情地招呼我，并未为我设计发型。
做完头发我说：“皓宇，你烫的头发真漂亮呀。我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！我就喜欢你给我剪头发，下次我还找你哦。”他不停地点头：“老师，你下次再来哦，我在的。”
从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像皓宇一样。我用自己的角色身份给幼儿以暗示：不能随便离开工作岗位，同时也暗示了幼儿的角色任务，参与游戏，增加幼儿的角色意识。
为了避免幼儿的消极等待，我增加了做头发，设计发型书等活动，提供半成品材料，引发幼儿产生新的游戏情节。
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