幼儿园中班科学说课稿。
作为一个认真负责任的幼儿园老师，老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，为了提升小朋友们的学习兴趣和效率，我们会准备一份生动有趣的说课稿，有了说课稿才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。如何才能将幼儿园说课稿的计划写得清晰而有条理呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《中班科学说课稿:番茄浮起来》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
一、说教材1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。小番茄也是小朋友们早已认识并喜爱的水果。我还采用了盐用辅助材料，让幼儿观察物体在清水和盐水两种不同状态的奇妙现象，《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了小番茄在清水和盐水的不同的奇特现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我还为幼儿提供了简单而可操作的材料，用小番茄做两个不同的实验，为每个幼儿都能运用仔细观察运用实验得真知的方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
（1）、通过实验，知道番茄在盐水中能浮起来。
（2）、学习用猜测、实验、观察、比较的方法进行验证，进一步感知番茄在清水和盐水中的不同。
（3）、知道要真实地记录自己看见的东西。
3、教学重、难点：
（1）、教学重点：知道小番茄在两种水里的沉浮现象。
（2）、教学难点；学习记录实验结果。
4、活动准备：
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
透明塑料瓶（红色、蓝色）、番茄、盐、记录表
二、说教法：
在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。
三、说学法：
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了有趣的材料，让幼儿在操作的过程中，发现小番茄在两种水里的秘密。在操作活动中体验实验带来的乐趣！
2、记录法；让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。
3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
四、活动流程：
1、猜测活动
“今天，我们要来做一个有趣的实验，我这里有一个番茄和一瓶水，猜猜看如果把番茄放在水里，番茄会怎样？”
(出示实验的材料，直接揭示课题并质疑，一下子激起了幼儿的兴趣，他们众说纷纭，表达自己的观点。)
2、记录活动
介绍表格“小问号表示什么，小手表示什么”
探索记录方法“我们可以用什么符号记录下来”
“请你们先猜一猜，把你猜的结果记录在蓝色瓶子的旁边。再把动手实验的结果记录在小手标记旁边的蓝色瓶子里。”
3、操作活动
“请你们去做实验，仔细观察一下小番茄放在清水里会怎么样”
这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了有趣、可操作的材料，并引导幼儿进行小组讨论实验结果，既提高了幼儿间的交流，又提升了幼儿在实验中兴趣。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
“将你们实验的结果记录在记录板上，和你的好朋友说说你的实验结果。”
引导幼儿用“我发现小番茄在清水里会沉到水底”
请幼儿说说自己的记录表，“你猜的是怎样，结果又是怎样呢？”
通过比较让幼儿明白猜想和结果不一定是一致的。
4、猜测活动
“现在再给你们一杯清水，还有一小杯盐，怎样让清水变成盐水呢？”
（教师示范制作盐水，这里没有直接出示盐水，而让幼儿自己来制作盐水，给幼儿一个运用生活经验的机会，并且可以观察到盐溶解的过程。）
“请你们猜猜看将小番茄放在盐水将会怎么样，将你们猜想的结果记录下来。”
5、操作活动
幼儿操作，先将清水变成盐水。
“请你们去做实验，然后把结果记录在记录板上。”
6、交流总结活动
总结实验的结论：小番茄在清水里会沉到水底，小番茄在盐水里会浮在水面上。
7、总结，迁移
出示两瓶水：一瓶盐水，一瓶清水
猜猜看哪瓶是盐水，那瓶是清水，可以用什么方法知道？
8、延伸活动
你们还知道有哪些东西放在清水里沉下去，放在盐水里却会浮起来？请你们回家后试一试，再把你发现的告诉老师和小朋友，好吗？
在这里，活动还没有结束更教师让幼儿带着问题继续探索着使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。
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幼儿园中班说课稿《番茄浮起来》
番茄浮起来
一、说教材
1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。小番茄也是小朋友们早已认识并喜爱的水果。我还采用了盐用辅助材料，让幼儿观察物体在清水和盐水两种不同状态的奇妙现象，《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了小番茄在清水和盐水的不同的奇特现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我还为幼儿提供了简单而可操作的材料，用小番茄做两个不同的实验，为每个幼儿都能运用仔细观察运用实验得真知的方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
（1）通过实验，知道番茄在盐水中能浮起来。
（2）学习用猜测、实验、观察、比较的方法进行验证，进一步感知番茄在清水和盐水中的不同。
（3）知道要真实地记录自己看见的东西。
3、教学重、难点：
（1）教学重点：知道小番茄在两种水里的沉浮现象。
（2）教学难点；学习记录实验结果。
4、活动准备：
根据《纲要》中指出的提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。我做了如下准备：透明塑料瓶（红色、蓝色）、番茄、盐、记录表
幼儿园说课稿：番茄浮起来
一、说教材
1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。小番茄也是小朋友们早已认识并喜爱的水果。我还采用了盐用辅助材料，让幼儿观察物体在清水和盐水两种不同状态的奇妙现象，《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了小番茄在清水和盐水的不同的奇特现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我还为幼儿提供了简单而可操作的材料，用小番茄做两个不同的实验，为每个幼儿都能运用仔细观察运用实验得真知的方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
(1)、通过实验，知道番茄在盐水中能浮起来。
(2)、学习用猜测、实验、观察、比较的方法进行验证，进一步感知番茄在清水和盐水中的不同。
(3)、知道要真实地记录自己看见的东西。
3、教学重、难点：
(1)、教学重点：知道小番茄在两种水里的沉浮现象。
(2)、教学难点;学习记录实验结果。
4、活动准备：
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
透明塑料瓶(红色、蓝色)、番茄、盐、记录表
二、说教法：
在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。
三、说学法：
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了有趣的材料，让幼儿在操作的过程中，发现小番茄在两种水里的秘密。在操作活动中体验实验带来的乐趣!
2、记录法;让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。
3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
四、活动流程：
1、猜测活动
“今天，我们要来做一个有趣的实验，我这里有一个番茄和一瓶水，猜猜看如果把番茄放在水里，番茄会怎样?”
(出示实验的材料，直接揭示课题并质疑，一下子激起了幼儿的兴趣，他们众说纷纭，表达自己的观点。)
2、记录活动
介绍表格“小问号表示什么，小手表示什么”
探索记录方法“我们可以用什么符号记录下来”
“请你们先猜一猜，把你猜的结果记录在蓝色瓶子的旁边。再把动手实验的结果记录在小手标记旁边的蓝色瓶子里。”
3、操作活动
“请你们去做实验，仔细观察一下小番茄放在清水里会怎么样”
这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了有趣、可操作的材料，并引导幼儿进行小组讨论实验结果，既提高了幼儿间的交流，又提升了幼儿在实验中兴趣。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
“将你们实验的结果记录在记录板上，和你的好朋友说说你的实验结果。”
引导幼儿用“我发现小番茄在清水里会沉到水底”
请幼儿说说自己的记录表，“你猜的是怎样，结果又是怎样呢?”
通过比较让幼儿明白猜想和结果不一定是一致的。
4、猜测活动
“现在再给你们一杯清水，还有一小杯盐，怎样让清水变成盐水呢?”
(教师示范制作盐水，这里没有直接出示盐水，而让幼儿自己来制作盐水，给幼儿一个运用生活经验的机会，并且可以观察到盐溶解的过程。)
“请你们猜猜看将小番茄放在盐水将会怎么样，将你们猜想的结果记录下来。”
5、操作活动
幼儿操作，先将清水变成盐水。
“请你们去做实验，然后把结果记录在记录板上。”
6、交流总结活动
总结实验的结论：小番茄在清水里会沉到水底，小番茄在盐水里会浮在水面上。
7、总结，迁移
出示两瓶水：一瓶盐水，一瓶清水
猜猜看哪瓶是盐水，那瓶是清水，可以用什么方法知道?
8、延伸活动
你们还知道有哪些东西放在清水里沉下去，放在盐水里却会浮起来?请你们回家后试一试，再把你发现的告诉老师和小朋友，好吗?
在这里，活动还没有结束更教师让幼儿带着问题继续探索着使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。
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中班科学说课稿
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一、计划思绪：
最近我发明我班幼儿对付面点比力喜好，但对付面粉却一窍不通。面粉是一种可塑性较大，摸索性较大的物品，具有较大操纵性和摸索性。中班幼儿喜好操纵，喜好本身着手，而且做一些能吃的工具就更为痛快，科学教诲的内容应从幼儿的身边取材，我此次运动的选材就泉源于生存以是我计划了关于面粉的运动。
二、讲授目的
教诲运动的目的是教诲运动的出发点和归宿，对运动起着导向感化。新《纲领》中指出：目的要注意周全性，要为幼儿平生的生长打好根本。凭据我们青豆班孩子的现实环境和年事特色,我建立了包罗情绪、立场、本领、常识、技巧等方面的目的：
1、经由过程玩玩、说说、做做的运动，开端感知面粉外部及内部的特征及种种范例的面粉成品。
2、引发幼儿着手操纵的爱好，牢固捏、团、搓、压等技巧造就幼儿发散性头脑。
3、引发幼儿喜好吃面粉成品，及珍惜食粮的情绪。
凭据目的，我把运动的重点定位于：开端感知面粉外部及种种范例的面粉成品。
难点是：实验用加水的要领把面粉酿成面团感知面粉内部粘的特征。
为了有用地冲破重点和难点，我还接纳了肯定的要领，如让幼儿不雅察、实验、摸索，在现实操纵中办理题目，建构努力有用的师幼互动等。新《纲领》中指出：“应成为进修运动的支撑者、互助者、引诱者。”运动应力图形成“互助探讨式”的师幼互动。是以，不但要与孩子同等地到场运动，幼儿园教案更应当具备对幼儿科学教诲运动的不雅察、研讨和引导的技巧，同时适应幼儿的缔造性头脑，接纳响应的相宜的教法与学法，我将在运动历程中详细为各人先容一下。
总之，目的的定位遵照了幼儿的身心生长纪律和进修特色，注意科学教诲内容的意见意义性、要领的机动性、本领的多样性，以游戏操纵为根基运动方法，寓教于乐，消息瓜代，为此我还做了如下运动预备：
三、运动预备：
物资预备：面粉、水、盘子、抹布（人手一份）、各种点心多少部署在活动小市肆
履历预备：运动前富厚大批好吃的面粉成品的食品，奠基这次运动的根本。
四、运动历程：
（一）引发爱好引出运动内容：爱好是最好的先生，运动一开端我就提了以下一些题目：活动小市肆来了，市肆里放着什么？你熟悉这些糕点吗？它们都用什么质料做的？经由过程层层递进的提问法引出运动的主题面粉。
（二）开端感知面粉外特征，运动的重点在这一环节中，我赐与幼儿肯定的摸索时机，让幼儿经由过程种种感官去开端感知面粉的外部特征，重要接纳自力探讨法：新的科学教诲不雅夸大让孩子自力探讨，经由过程本身着手动脑办理题目。在本次运动中，我撒手让幼儿自力去实验、摸索，事先不做树模，不直接报告他们效果怎样，而是让孩子感觉他们有新发明，本身获得效果和找到谜底，自动建构常识履历。幼儿经由过程看、摸、闻的方法感知面粉的外部特性：白色、无味、会粘在身上手上，再经由过程尝试法与米粒比力感知面粉轻的特色。
幼儿手工制作（三）相识面粉粘的内部特征这一环节是运动的难点，凭据幼儿好奇、好动的特色，应用皮亚杰的认知生长理论，在这个环节我摆设了孩子们自由摸索和操纵。富足的质料包管了每个孩子都有摸索操纵的时机。在这一历程中，是引诱者、支撑者、到场者。幼儿动头脑操纵供给的质料使面粉酿成面团。在计划中注意幼儿的自动性，让幼儿从无目标地操纵，到点出重点加水操纵，加以引导，此中根基由幼儿自动发明，自动解答，极大的施展幼儿的自动性。随机地进一步感知面粉粘的特征。此环节摸索性较大，幼儿爱好极高。在评论辩论有哪些好吃的食物是用面粉做出来的呢？这一环节中我操纵幼儿已有的履历来感知各种面粉成品的同时也举行了珍惜食粮的教诲，目的三在这一小环节中获得落实。
（四）学做小厨师这一环节中面团的可塑性赐与幼儿极大空间的想象，发散性头脑，再度让幼儿表示展现的时机，把本身的想象付诸于举措，把想象的内容显现出来。此环节让幼儿孕育发生极大的乐成感，体验到运动的兴趣地点。目的二在这一环节中得以落实。
关于中班科学说课稿的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
沉下去，浮起来说课稿
科学《沉下去，浮起来》说课稿
一、教材分析
本活动在幼儿已有经验的基础上，安排了判断 “物体的沉浮”、“改变物体在水中的沉浮 ”这两项递进的活动。目的在于引导幼儿感受沉浮现象，发现物体沉浮的奥秘。
二、活动目标： 根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
1、观察不同物体在水中的沉浮现象，并对这一现象感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
2、尝试运用已有经验，寻求改变物体沉浮的方法，并学习记录实验结果。
3、培养幼儿的团结协助能力。
三、教学重、难点：
教学重点：了解物体的沉浮现象。
教学难点；学习记录实验结果。
四、活动准备：
各种操作材料：一个瓶口能进出乒乓球的瓶子、乒乓球、大水盆、纸、石子、海绵、饮料瓶、树叶、羽毛、棉花、玻璃球、橡皮泥等日常生活中可收集的东西。
记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。
说教法：
新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。根据这一要点，我采用的教法有：观察指导法、演示法。
说学法：
我们总是说教学方法，可见学法与教法是密不可分的。在活动过程中，教师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究，在与材料、同伴、老师的互动中，感受沉浮的现象，体验发现的乐趣。发展观察能力、动手能力和善于学习同伴经验的能力。
本活动中幼儿的具体学法有：猜测法、操作法、记录法、体验交流法。
说设计理念：
利用身边的事物与现象作为科学探索的对象是幼儿科学活动的主要途径。科学活动应给幼儿提供充分的科学探究机会，而且必须建立在满足幼儿需要和已有经验的基础上。教学过程中，我从幼儿的生活经验出发提出问题，寻找解决问题的方法，注意幼儿前后知识的联系，在培养幼儿思维活动的过程中提高幼儿的综合能力。
说活动流程：
一、故事引入，激发兴趣。
1、讲故事：昨天有几个小朋友在一片空地上踢球，正玩得高兴时，一不小心，军军把球踢到空地旁的坑里去了。这个坑很深，坑口又小，军军怎么也取不出来，他们多着急呀！小朋友们，你们能帮他们想出办法吗？老师这儿有个瓶子（边说边把乒乓球放入瓶中），假设这个瓶子就是那个坑，用什么办法能把球取出来呢？
【这个故事一下子吸引了幼儿们的注意力，他们积极参与。】
2、幼儿操作
各组派代表边说方法边演示
3、谈话
大家刚才看到乒乓球是依靠什么力量浮起来了？是不是所有的物体都能浮在水面上呢？
引出课题《沉下去浮上来》。
二、大胆猜想，预测沉浮
谈话：小朋友们，在桌子上的塑料袋中老师为你们准备了好多小玩意儿，现在我们就把袋儿解开，把他们拿出来，根据你们的生活经验先来猜测一下，这些物体放入水中是沉还是浮？
各组分别猜想：猜测浮的物体放在左面，沉的物体放在右面，不能确定是沉是浮的、有争议的放在中间。
【一开始，教师为幼儿设置一个悬念，通过猜测活动将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定基础。】
三、动手操作，验证猜想
谈话：小朋友们刚才的表现真棒，下面就请你们来试一试，看看和你们刚才说的一样吗？操作时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水溅出来。
【这个环节的分组操作活动是本次活动的重点。通过操作，既能培养幼儿动手动脑的能力，又能提高幼儿的合作意识。在此环节中，我更多的是采用间接指导和个别引导的办法。】
四、总结提升、巩固理解
1、认识活动：谈话：小朋友们，你们知道这是什么标志吗？
【通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。】
2、记录活动
谈话：小朋友们刚才的操作太好了，现在我们拿起笔，把你刚才看到的哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来吧。
幼儿记录后出示记录表。【通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的交流总结活动提供了依据。】
3、分类活动
谈话：小朋友们记录的很好，接下来请你们把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。
【分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。】
4、交流总结活动
谈话：小朋友们真棒，接下来说说你们的记录表，自己是如何操作的，发现了什么。
【在这里，教师为幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅发展幼儿的语言，还拓宽幼儿的思维。】
五、沉浮变变，放飞思维
谈话：在刚才的操作中，小朋友们做得非常好，下面是闯关活动，你们想办法让沉的物体浮在水面，让浮的物体沉入水中，大家有信心和勇气去迎接挑战吗？现在就让我们开始吧。
（一）挑战第一关（让物体沉下去）
1、谈话：刚才小朋友们把盖着盖儿的空饮料瓶放入水中它会浮起来，你们有办法让它沉下去吗？
2、幼儿分组操作、汇报验证结果
3、讨论：大家在操作中发现瓶中被灌上少量水后，它不沉也不浮，而是悬浮在水中。如果我们把它灌满水呢，它就沉入水底了。大家不但观察的非常仔细，而且还想到往瓶子里灌水、装石子、捆上重物等这么多好方法让空瓶子沉下去，真是爱动脑筋的好孩子。那你们想一想，这些方法有什么相同点？
4、小结：看来，只要想办法把瓶子变重，就可以使它在水中下沉。
【幼儿们积极参与探究活动，在探究的过程中培养了幼儿与他人合作的精神。】
（二）挑战第二关（让物体浮上来）
1、谈话：在第一关中，小朋友们想出了那么多好办法，真是聪明的孩子。老师相信，接下来的第二关你们也会顺利通过的。那么就让我们来看一看第二关吧？噢，正好相反，第二关是让大家想办法让沉在水底的橡皮泥能浮在水面上。大家行动吧！
2、幼儿分组操作、汇报、交流。
3、讨论：比较一下，各组想出的方法有什么相同点？
4、小结：看来，只要把一团实心的橡皮泥捏薄，做成空心的碗形或船形，或放在浮的物体上，用这些方法就可以使它浮在水面上。
5、延伸实验活动：刚才小朋友们实验做的都很成功，那老师再拿出一样东西看看你们还能不能让它浮起来。出示准备好的鸡蛋，孩子自由讨论想办法，老师提示可以放一样东西就能成功把鸡蛋浮起来。先不说出谜底，操作成功后请孩子猜一猜老师放的什么？
老师总结：浮在水面的物体，你们可以想办法使它们沉入水底；沉入水中的物体，你们也可以想办法使它们浮在水面。小朋友们真是太棒了！
【幼儿们积极动脑，当他们看到自己的橡皮泥和鸡蛋能浮在水面时都笑着说个不停。从而培养了他们的动手能力和语言归纳能力。】
六、拓展延伸，丰富经验：
谈话：生活中还有哪些物体能浮在水面哪些物体能沉入水中呢？老师把这个难题留给你们，小朋友们回家后和爸爸妈妈一起寻找，明天把你们知道的答案带到幼儿园里来，和老师、小朋友一起分享，好吗？
总之，本节课的教学，我力求体现教学的活动化、生活化、自主化和情感化，使幼儿通过本活动能力得到提高，思维得到发展。
以上是我对《沉下去浮上来》这一活动课的一些设想，还有待于在实践中完善，如有不当之处，敬请园长各位老师给予批评和指正。
附：课堂活动部分照片
瓶子好比是个山洞，球掉进了山洞，用什么办法可以把球弄上来呢？还是李明洋想出的好办法：用水灌进去，球就会浮上来了。我们来试试看吧！
随着水的灌入，球在慢慢的上升。
水灌满后，球浮了上来很轻松的就拿出来了。
下面老师放到水里一个瓶子，小朋友想办法让瓶子沉下去。用手按只是暂时的，一松手瓶子还是浮上来。
对了，往瓶子里灌水就可以了。
OK瓶子沉下去了，孩子们高兴的给操作的小朋友竖起了大拇指。
现在换上了橡皮泥，请小朋友想办法让橡皮泥浮在水面上。
孩子们忙活起来啦
咦，这个圆圆的像个小碗已经成功附在了水面。
看看这个小碗飘飘荡荡的很好玩呀
幼儿园中班科学说课稿
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇《幼儿园中班科学说课稿》！
一、课本阐发：
孩子们的科学探讨应从身边的事物开端，引诱孩子们存眷四周生存和情况中常见的事物，发明此中的风趣和奥妙，有益于坚持孩子们的好奇心，引发他们的探讨热忱，使他们从小就擅长不雅察和发明，并使他们感觉“科学并不迢遥，科学就在身边”。应成为幼儿探讨运动的支撑者、互助者、引诱者，要时候存眷幼儿的举动，擅长发明幼儿感爱好的事物中隐含的教诲代价，捉住教诲的契机，为幼儿的探讨运动供给富厚的可操纵质料，缔造宽松的探讨情况。
中班幼儿会对水自己感爱好，但他们的爱好只是停顿在玩水上，科学运动《水不见了》的重要目标是让幼儿经由过程尝试、操纵本身摸索“水不见了”的缘故原由。造就幼儿对四周事物征象感爱好，有好奇心和求知欲。本次运动请求幼儿相识生存中有些工具是轻易吸水的，有些工具不轻易吸水，能吸水的工具在吸饱水后（饱和后）也就不克不及吸水了。一样平常来说，孩子对理论常识较难明确，但要是颠末本身着手操纵得出的结论每每比先生的报告要深入得多，幼儿手工制作是以我们把本次运动的目的定为：
1、经由过程着手操纵发明生存中有些工具是轻易吸水的，有些工具不轻易吸水，能吸水的工具在吸饱水后（饱和后）也就不克不及吸水了。
2、实验用得到的常识办理生存中的题目。3、引发幼儿的探讨爱好，使幼儿乐于在运动中着手操纵。
二、讲授预备
在订定运动目的时，我们凭据《纲领》对科学范畴的请求，只管即便缔造前提让幼儿到场，使他们感觉科学探讨的历程和要领。注意造就幼儿着手操纵本领和记载科学的本领，注意面向全部幼儿，让每个幼儿都有时机到场实验，为此，我们预备了富厚的可操纵性质料：
1、每位幼儿一个杯子，记载表一张。
2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫质料多少，两个空箩筐让幼儿分类用。
3、大记载表一张。
三、教法学法
这一运动的工具是中班的幼儿，他们的年事小，好玩，留意力轻易疏散，凭据这一特色，为了更好地引发他们的好奇心，幼儿园教育随笔凭据讲授目的，我们在讲授历程中，应用了摸索式讲授法，满意幼儿摸索事物实质特性的欲望，充实做到以幼儿为主体，为主导，造就幼儿摸索科学实践的爱好，生长幼儿的不雅察、比力、判定本领，让幼儿养成从小就自动摸索科学的习性，倡导幼儿本身体验乐成的高兴，而且进一步体验自大带来的愉悦感。同时还在各个差别的讲授环节中穿插应用了报告法、开导遐想法、到场法、评论辩论法、让幼儿与幼儿，幼儿与先生之间都可以各抒己见，各自颁发本身的看法。让幼儿本身在现实操纵中去发明题目并找到办理的措施。
四、运动历程：
本次运动我们重要分为以下个部门：
以变把戏的情势引入—尝试、不雅察、交换区分哪些工具能吸水，哪些工具不克不及吸水—发明能吸水的工具的饱和征象—用学到的工具办理生存中现实题目
第一部门：以变把戏的情势，引起幼儿爱好。
起首创设了一个变把戏的景象，经由过程一个神奇的宝瓶，不但吸引住了幼儿的留意力，更引发了幼儿的探讨愿望。好奇心和探讨愿望是幼儿探讨和进修的原动力和内驱力，它不但能进步幼儿认知运动的努力性和结果，还能使认知运动成为一件快活的事变。幼儿在猛烈探讨愿望的趋使下，自动地去摸索“水不见了”的缘故原由。
第二部门：幼儿尝试，幼儿园教案区分哪些工具能吸水，哪些工具不克不及吸水。
幼儿经由过程尝试操纵发明有些工具能吸水，有些工具不克不及吸水，幼儿自立到场，摸索新常识这部门是本次运动的重点。注意造就他们的不雅察、比力本领。
第三部门：发明能吸水的工具的饱和征象
在此我存心向幼儿提出了本身的疑问：先生适才在你们做尝试的时间发明了一个题目，你们说毛巾（海绵）能吸水吗？（能）但是为什么我发明这个杯子里的水没有被毛巾（海绵）吸失呢？
这这个部门我们应用了评论辩论法、报告法来让幼儿相识饱和征象。
扩散履历，如许让幼儿进修情况从讲堂转移到我们的现实生存中来，以到达让幼儿自动去不雅察相识天然物的目的。
第四部门：用学到的工具办理生存中现实题目
这一部门将得到的履历迁徙到生存中，用学到的工具办理生存中现实题目。
本次运动幼儿不但充实体验到了发明的兴趣，并且使幼儿形成了擅长不雅察生存中的征象并乐于摸索征象缘故原由的探讨精力。
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中班科学说课稿：趣识面粉 幼儿园中班科学说课稿：趣识面粉
一、设计思路：
近来我发现我班幼儿对于面点比较喜欢，但对于面粉却一无所知。面粉是一种可塑性较大，探索性较大的物品，具有较大操作性和探索性。中班幼儿喜欢操作，喜欢自己动手，并且做一些能吃的东西就更为愉快，科学教育的内容应从幼儿的身边取材，我这次活动的选材就来源于生活所以我设计了关于面粉的活动。
二、教学目标
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新《纲要》中指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。根据我们青豆班孩子的实际情况和年龄特点，我确立了包含情感、态度、能力、知识、技能等方面的目标：
1、通过玩玩、说说、做做的活动，初步感知面粉外部及内部的特性及各种类型的面粉制品。
2、激发幼儿动手操作的兴趣，巩固捏、团、搓、压等技能培养幼儿发散性思维。
3、激发幼儿喜欢吃面粉制品，及爱惜粮食的情感。
根据目标，我把活动的重点定位于：初步感知面粉外部及各种类型的面粉制品。
难点是：尝试用加水的方法把面粉变成面团感知面粉内部粘的特性。
为了有效地突破重点和难点，我还采用了一定的方法，如让幼儿观察、尝试、探索，在实际操作中解决问题，建构积极有效的师幼互动等。新《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，教师不光要与孩子平等地参与活动，更应该具备对幼儿科学教育活动的观察、研究和指导的技能，同时顺应幼儿的创造性思维，采取相应的适宜的教法与学法，我将在活动过程中具体为大家介绍一下。
总之，目标的定位遵循了幼儿的身心发展规律和学习特点，注重科学教育内容的趣味性、方法的灵活性、手段的多样性，以游戏操作为基本活动方式，寓教于乐，动静交替，为此我还做了如下活动准备：
三、活动准备：物质准备：面粉、水、盘子、抹布（人手一份）、各类点心若干布置在流动小商店
经验准备：活动前丰富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活动的基础。
四、活动过程：
（一）激发兴趣引出活动内容：兴趣是最好的老师，活动一开始我就提了以下一些问题：流动小商店来了，商店里放着什么？你认识这些糕点吗？它们都用什么原料做的？通过层层递进的提问法引出活动的主题面粉。
（二）初步感知面粉外特性，活动的重点在这一环节中，我给予幼儿一定的探索机会，让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用独立探究法：新的科学教育观强调让孩子独立探究，通过自己动手动脑解决问题。在本次活动中，我放手让幼儿独立去尝试、探索，事先不做示范，不直接告诉他们结果如何，而是让孩子感到他们有新发现，自己得到结果和找到答案，主动建构知识经验。幼儿通过看、摸、闻的方式感知面粉的外部特征：白色、无味、会粘在身上手上，再通过实验法与米粒比较感知面粉轻的特点。
（三）了解面粉粘的内部特性这一环节是
活动的难点，根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在这个环节我安排了孩子们自由探索和操作。充足的材料保证了每个孩子都有探索操作的机会。在这一过程中，教师是引导者、支持者、参与者。幼儿动脑筋利用教师提供的材料使面粉变成面团。在设计中教师注重幼儿的主动性，让幼儿从无目的地操作，到点出重点加水操作，加以指导，其中基本由幼儿主动发现，主动解答，极大的发挥幼儿的主动性。教师随机地进一步感知面粉粘的特性。此环节探索性较大，幼儿兴趣极高。在讨论有哪些好吃的食品是用面粉做出来的呢？这一环节中我利用幼儿已有的经验来感知各类面粉制品的同时也进行了爱惜粮食的教育，目标三在这一小环节中得到落实。
（四）学做小厨师这一环节中面团的可塑性给予幼儿极大空间的想象，发散性思维，再度让幼儿表现展示的机会，把自己的想象付诸于行动，把想象的内容展现出来。此环节让幼儿产生极大的成功感，体验到活动的乐趣所在。目标二在这一环节中得以落实。
大班科学说课稿
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列位评委先生：上午好，我说课的内容是大班科学“茎运送水”，是来日诰日出书社出书的《山东省幼儿园教诲运动课本》上册主题收集教诲“奥妙的植物”中的一个运动。
一、说课本
植物在我们生存中到处可见，路边有茂密的大树，院子里有绿油油的草坪，公园里有五颜六色的花，这些植物为什么发展的云云繁茂，在举行主题运动“奥妙的植物”时许多孩子曾向我提出疑问，于是，我用“茎运送水”这节运动来为幼儿解开这个谜团，此运动质料泉源于生存，正如纲领中所说：“既切合幼儿的实际须要，又有利于其久远生长，既切近幼儿的生存，选择幼儿感爱好的事物和题目，又有助于拓展幼儿的履历和视野”。是以，此运动泉源于幼儿生存，又能办事于幼儿的生存。
大班幼儿对事物外貌特性的不雅察已积聚了肯定的履历，本运动经由过程风趣的尝试，引发幼儿摸索植物的茎运送水和养料的秘密，针对本班幼儿的生长水温和幼儿进修科学的特色，我肯定了以下运动目的：
1、引发幼儿摸索植物的茎吸取水分和养料的秘密，满意其好奇心
2、资助幼儿简朴相识植物的茎能储存、运送水分和养料
这两个目的蕴含了引发幼儿的人生爱好和探讨愿望，表现了目的的综合性和条理性。凭据《纲领》中科学教诲的引导头脑和幼儿的已有履历程度，我以为本次运动的重点是“引发幼儿探讨植物的茎吸取水分和养料的秘密，满意其好奇心”，难点是：“相识植物的茎能储存、幼儿手工制作运送水分和养料”。
我经由过程几组风趣的尝试及开导性提问，让幼儿在风趣的情境中自动探讨，从而形象直不雅的相识植物茎能储存、运送水分和养料，将抽象的科学常识变得普通易懂，使运动的难点得以有用的冲破。
连系本次运动目的，我做了两方面的预备：
1、常识履历预备：幼儿有炎夏天萎蔫的树木，雨后兴旺起来的履历
2、物资预备：两盆萎蔫的草本植物，去根芹菜多少，水盆，红蓝颜料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）铰剪，杯子，橡皮筋
二、说教法
新《纲领》指出：“应成为幼儿运动的支撑者，互助者，引诱者”运动中应力图形成“互助探讨式的师幼互动”，是以，本次运动我除了和幼儿一路预备富厚的运动质料外，还接纳团体讲授，分组讲授和个体讲授相连系的构造情势和相宜的要领，详细的要领有：尝试法，不雅察法，开导提问法，这些要领的运用，降服了传统的说教情势，在运动中，我力图饰演好“引诱者”的脚色，幼儿园教育随笔用开导，引诱的方法，充实变更幼儿进修的努力性，让幼儿亲身着手操纵，在快活中得到常识，习得履历，同时造就幼儿的不雅察力、缔造力和乐于摸索的科进修惯。
本次运动计划在天然角用2天的时候完成运动目的。
三、说学法
本运动引诱幼儿经由过程尝试法、操纵法，归纳法等来得到常识，运动前我为幼儿供给尝试质料，放在天然角，经由过程开导性提问“你知道植物是怎么喝水的吗？”引发幼儿的探讨愿望。“那就让我们一路做个尝试吧”幼儿最喜好本身着手，这时间他们肯定会伎痒，等候着尝试，幼儿做完尝试后，隔段时候去不雅察并作记载，末了，用归纳法得出尝试结论，在全部运动历程中，我只管即便缔造前提让幼儿时候加入探讨运动，使他们感觉科学探讨的历程和要领，体验发明的兴趣，造就乐于探讨的科进修惯。
四、说运动法式
（一）、创设情境，引发幼儿探讨愿望，给幼儿2盆萎蔫的花
题目：1、这两盆花为什么萎蔫了？
2、你有什么措施让花从新兴旺起来？
这一环节，提出开放性的题目，让幼儿凭据已有履历自由评论辩论，出谋献策，办理题目，并将评论辩论得出的办理计划付诸举措，幼儿会拭目以待，效果会怎么呢？运动一开端就变更了幼儿探讨的努力性。
幼儿园教案（二）、一小时后不雅察效果，并评论辩论缘故原由
题目：哪盆花开始兴旺起来？为什么？幼儿评论辩论后得出结论，：将水浇在花盆里的那盆花开始兴旺起来，将水浇在叶子生的花不如前一盆花兴旺，为什么会涌现这种征象，我们来做尝试。
（三）、尝试
1、芹菜尝试
将芹菜的茎剪短一些，叶子摘失一些，（目标是让尝试结果跟显着，便于幼儿明白），把橡皮筋套在被子上，再装进一些水，并滴进一些红墨水，将芹菜插在被子里，并调解橡皮筋到水面地位作暗号。第二天不雅察：1、水面和橡皮筋的地位是否一样，（水面低于橡皮筋）
芹菜的茎有什么转变（变红了）
2、两色花尝试
先生将花朵的茎剪开，两个杯子各放进一些水，分离滴进红蓝墨水，将花朵剪开的茎分离插进差别的杯子。
第二天不雅察：1、看看花朵有什么转变（植物的茎将两种色彩的墨水往上吸）2、白花怎么样了？（酿成赤色和蓝色了）
这一环节，给幼儿分组，每组幼儿同时举行两组尝试给每个幼儿参验的时机，表现了《纲领》中科学范畴引导头脑：只管即便缔造前提让每个幼儿现实加入摸索运动，使他们感觉科学摸索的历程和要领，体验发明的兴趣。
(四)、评论辩论实验效果
题目：为什么会涌现这种征象？结论：植物的茎能吸取并运送水分和养料
这一环节。勉励幼儿凭据已有履历及尝试勇敢想象、思索，使幼儿的发散头脑得以扩大，在交换中摸索出植物的茎能吸取并运送水分和养料。
（五）、评论辩论植物的茎另有哪些功效？
题目：神仙掌在炎夏天好几天不消浇水，为什么逝世不了？结论：植物的茎另有储存水分和养料的感化.这一环节，提出更为开放性的题目。开导幼儿思索，进一步引发幼儿的摸索愿望。
五、说运动延长
幼儿和家长配合网络种种失常茎的植物，放在天然角为下节运动“失常茎”作预备。运动临时竣事了，但幼儿的摸索愿望和熟悉爱好却在延长，并将更多的关于奥妙的植物的内容渗出在多种运动中，使幼儿得到更多有益的常识履历，增进幼儿多方面本领的生长。
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2020中班科学说课稿：小小手
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“中班科学说课稿：小小手”！
设计意图：今天我说课的内容是中班的科学活动《小小手》，时间设计为25分钟，纲要中指出幼儿是活动的参与者而非被动者，教师是指导者、观察者和合作者。在整个活动中，主要以幼儿的主动探索为前提，让幼儿先感知如：“你们先来看看我们的小手有什么特征”，引发幼儿主动的探索欲望，激发兴趣为整个过程奠定了基础。
基于以上设计意图，我将活动目标设计为以下三点：
1、探索手的基本特征，感知理解指纹。
2、在探索的过程中，体验科学活动的快乐。
3、培养幼儿的探索精神，以及和同伴一起学习的快乐。
此次活动的重点：在探索的过程中，体验科学活动的快乐。因为在幼儿园中，活动的主体是幼儿，让幼儿体验中学习，感受到活动的快乐。从而渐渐培养幼儿的探索欲望，符合了幼儿的情感的需要。
难点：探索手的基本特征，初步感知理解指纹。中班的幼儿活泼、好动，用手通过动作来认识世界，但是在认识世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让幼儿自己知道的基本特征，以及探索双手的小秘密即指纹。
教法：教师通过启发提问的方法、直观引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）的方法、观察法等对幼儿进行指导。科学活动本身是一个十分有趣的活动。幼儿的兴趣会很浓，教师用这些方法，能让幼儿更快更好地进入到活动中来，体现幼儿学习的主体性，以教师教学变为我要学。
学法：中班的幼儿由于年龄特征，开始接受任务，所以给他们布置一个任务，他们会很愿意去完成。幼儿会通过观察法、发现法去尝试这个科学活动。
活动准备：1、幼儿已有经验的准备（日常生活中已经了解手的基本特征）
2、音乐的准备
3、橡皮泥等
活动目标：（一）创设情境，激发幼儿的兴趣
教师弹奏歌曲《我有一双小小手》（利用音乐，把幼儿带入到一个情境中，使他在愉快的环境中学习，使学习与环境交互作用）
（二）初步感知（让幼儿先通过观察，体现了把幼儿放在主体的原则）
师：现在，请你拿出自己的双手来看看，你认为自己的双手事故什么样子的
呢？
师：有五个手指头、有指甲还有呢？
师：有的小朋友观察得很仔细有一条条的线，那你们知道叫什么呢？对，它就叫做指纹。
（三）动手操作（让幼儿在做中学、学中乐）
师：指纹在我们的手上，指纹宝宝说了想和我们小朋友做游戏，那么我们可以想什么办法把指纹记录下来呢？
师：有什么好办法呢？（通过迁移经验，会说出在泥土留下痕迹的经历。）
师：桌子上，给你们准备了一些橡皮泥，你们去试试看。
（四）巡回指导
教师边走边巡回知道，可以针对个体的不同进行交流，亲近幼儿，单纯幼儿的操作，主动性不强，适应了面向全体而因人施教的原则。
（五）示范讲解（让幼儿获得正确的方法）
师：请你们来说说你们是怎么做的？现在我也来试试看，在示范的过程中获得正确的方法。
（六）幼儿再次操作
师：现在你们去试试吧！记录完足迹后，你用眼睛观察下有什么特点？
（七）总结
师：原来每个人的指纹是不一样的了，有的粗有的细。。。。。。。
延伸活动：在美工区，放置泥土、橡皮泥，让幼儿动手操作。也可以利用家庭资源丰富幼儿的知识。
下面给大家提供的是“中班科学说课稿：小小手”，希望精彩的内容能够帮助到你！
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