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幼儿园大班语言活动说课稿:认识水生动物

发布时间:2019-12-17

幼儿园大班语言活动说课稿。

作为一名优秀负责的幼儿园教师,说课稿是我们工作上课需要准备的东西,为了给孩子提供更高效的学习课堂老师们通常会准备一份完整的说课稿,说课稿有利于老师提前熟悉所教学的内容,提供效率。所以我们在写幼儿园说课稿时要注意些什么呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《幼儿园大班语言活动说课稿:认识水生动物》,供您参考,希望能够帮助到大家。

一、说教材

1、教材分析

《水生动物》是大班下册第六单元科学领域中的活动内容,本课主要内容是介绍了水生动物的基本特征和多样性,要求幼儿能根据不同的特征,对水生动物进行正确的分类,同时让幼儿了解水生动物与人类的关系,教育幼儿树立环保意识,保护我们的生存环境。选择此教材有一定的必要性,就如《纲要》中所说,“爱护动物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。”因此,结合本班幼儿的实际水平制定了以下三个活动目标:

2、目标定位

(1)过观察讨论,让幼儿了解水生动物的基本特征、多样性和主要类别。

(2)运用图片,对水生动物进行正确的分类,发展幼儿的分类概括能力。

(3)让幼儿了解水生动物与人类的关系,保护其生存环境,树立保护大自然的环保意识。

3、活动重点、难点

根据目标,活动重点定位于了解水生动物的多样性和主要类别。活动难点则是根据不同特征,对水生动物进行正确的分类。

4、活动准备

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一,富教育于生活情境游戏之中,特做以下活动准备:

(1)水生动物的专题教学课件。音乐磁带。

(2)海底世界挂图和淡水池塘挂图各一幅。水生动物图画卡片若干张。

二、说教法

新《纲要》明确提出了:“提供丰富可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”在活动中,我本着让幼儿成为学习的主体的原则,采用了以下教法:

1、游戏法:幼儿园的基本活动形式就是游戏,幼儿在游戏中发展,在游戏中学习,因此我设计了三个不同的游戏贯穿于整个活动中。首先,在导入部分运用了猜谜游戏,集中了幼儿的注意力,激发了幼儿的学习兴趣和表现欲望。

2.视听讲结合法。主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。讲就是幼儿的讲述。包括自由结伴讲、分组讲,这样可以更好的满足每个幼儿想说的愿望。

3.亲身体验法。让幼儿玩游戏《送水生动物回家》,引导幼儿对水生动物进行正确的分类。”最后让幼儿说说水生动物与人类的关系。教育幼儿要保护水生动物和它们的生活环境,树立环保意识。

4.以上三种方法交替使用,互相补充,配合使用形象逼真的课件,图片,适合幼儿操作的小图片,以及优美的音乐和环境,使幼儿感觉自己仿佛溶入了水生动物之中。

三、说学法

遵循“幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习的”这一认知发展规律。为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础,本次活动运用的学法有:

1、视听表述法:首先,让幼儿互相说一说自己熟悉的水生动物的生活习性等,激发幼儿“想说”的愿望。

2、探索发现法:新《纲要》指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。因此,我们利用各种课件、图片和游戏,给幼儿提供感知,探索,发现、自由表达的机会,并通过游戏《送水生动物回家》满足幼儿探究的欲望。让幼儿在探索中自主学习、思考,突破活动的难点。

四、说活动程序

(一)猜谜游戏,激发兴趣。

兴趣是一切活动的动力。在活动开始时,通过猜谜集中幼儿的注意力和积极参与的兴趣。“圆圆的身子,鼓鼓的眼,扁扁的尾巴象枫叶,水里生来水里游,会吐泡泡真好玩。”猜谜激发了幼儿想说的愿望,于是请幼儿每人选一张熟悉的水生动物图片,让幼儿结合自己的生活经验,讲给同伴听,为认识水生动物家族打下了基础。

(二)通过看,听,说,问,师幼互动,共同探索。

这一部分共分三个环节。第一环节看水生动物课件,听讲解,了解水生动物的多样性和主要类别。第二环节,通过“水生动物”提问的方式,引导幼儿进了解水生动物的主要类别。根据类别分为:鱼类,哺乳类,爬行类,甲壳类,软体类。根据生活场所分为:生活在海水里的---大黄鱼等,活在淡水里的---鲤鱼等。请幼儿把课件中提问的部分水生动物送回家。第三环节,请幼儿说说水生动物与人类的关系,教育幼儿要保护水生资源,树立环保意识。”让幼儿结合自己的生活经验,表述自己的想法,拓展了幼儿的思维。

(三)游戏体验,复习巩固,突破难点。

游戏《送水生动物回家》。布置好场景,放音乐,请幼儿把手中的水生动物图片送回家,老师跟踪观察,对送错家的幼儿进行个别帮助。

五、评价活动,培养自信。

在活动过程中,对幼儿的语言、动作、提问等方面的表现随机评价和阶段评价,并注意调整控制好活动节奏速度,合理分配好时间,同时针对性的选择不同能力和水平的幼儿表现,给以肯定的评价,以增强幼儿的自信心。

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大班幼儿饮水生活活动说课稿


饮水生活活动说课

一、饮水生活活动设计意图

“一日生活皆课程”,喝水是生活环节中的其中一项,喝水环节虽然只有短短的几分钟,但良好、有趣的喝水环节却关系到幼儿的健康发展。《指南》中指出大班幼儿能主动饮用白开水,不贪喝饮料。针对大班幼儿的这一年龄特点,我发现我班孩子在饮水时时常需要教师的提醒,在喝水时也没有一定的秩序,也不知道自己应该喝多少水。有时候一些生病的孩子会因为少饮水而加重感冒的症状。所以我想通过本次活动来让我们的孩子学会喝水。在本次活动我结合大班幼儿的年龄特点,从各方面入手采用灵活多变的方法让幼儿全方位的了解如何喝水,从而促进幼儿在园一日生活的顺利进行,促进幼儿全面、健康的发展。

二、饮水生活活动目标达成度

我将本次饮水生活活动的目标定位为:1.了解喝水对身体健康的好处。2.喜欢喝白开水,做到主动喝水。3.养成安静、有序喝水的良好习惯。

在活动中,我通过音乐提示法、儿歌法、图式提示法、记录法和奖励的方法,让幼儿主动的参与,主动地喝水。刚开始个别孩子还是需要老师的不断提醒,再后来我给表现好的孩子一定的奖励后,每个孩子都积极参与,并且认识到喝水的重要性,能主动喝水,有时还会提醒其他的小朋友喝水。最值得开心的是,在每次下课后,孩子们还会提醒我多喝水,甚至还会把水杯递到我的手中让我和他们一起喝水。这样的师幼关系和师幼互动我想更能促进幼儿的健康发展。

三、饮水生活活动实施情况

为了让幼儿有一个科学的喝水习惯,喝水的每一环节我都通过一些方法来提醒幼儿,让幼儿自己开始养成良好的习惯。并且我把科学喝水延伸到卫生和节约用水这一块,让我们班的孩子真正的去认识到水的重要性。下面是我实施的几个环节:

1.喝水前的洗手。

俗话说得好“病从口入”,孩子喝水的时候,手虽然没有直接接触到嘴巴,但是我观察到孩子在运动完之后或者画画写字之后都会迫不及待地想要喝水,往往就没有洗手,手上的脏东西就会跑到杯子上,等到孩子吃餐点的时候,手一碰杯子再拿东西吃,脏东西就会跑到嘴巴里去,所以喝水前洗手是非常有必要的。起初我通过不断的提示幼儿喝水前洗手,但是大多数孩子在没有提醒的情况下都会忘记洗手。之后我采用音乐提示法,只要一播放这个音乐,幼儿就会去洗手。久而久之,他们就会养成习惯,一到喝水时,就会先去洗手。在这里我选择的音乐为《献给爱丽丝》,因为这首音乐非常优美、温柔,一般孩子在去洗手时都会很急,那优美的音乐声就会让他们放慢脚步。在洗手池前我在每个水龙头前都贴了一个小圆点,为的是提醒孩子们洗手有秩序,不拥挤。

2.有序拿放杯子,接适量的水。

喝水的步骤是非常重要的,所以这一环节我通过和幼儿说说、画画一起来探讨。通过讨论,我们一起制定了喝水三部曲:有序拿放杯子、有序接水、坐在位子上喝水,并通过图式的方法让孩子们看看、记记。但是,刚开始孩子们在拿杯子的时候还是争先恐后,在排队取水时队伍也往往是歪七扭八。于是我在杯架和饮水机前都贴了一双小脚丫,告诉孩子们要排队取放,如果队伍过长,后面的孩子可以先去休息或是做其他的事情(教师可引导幼儿做手指游戏、节奏乐欣赏、唱歌等),避免消极等待。因为可爱的小脚丫,孩子们倒水的队伍渐渐变正了,对于做得好的孩子,我都给予了奖励,慢慢的,越来越多的孩子都开始重视了这一环节。

不同年龄段的幼儿的饮水量不同,大班幼儿每天的饮水量至少达到为600ml。大班幼儿已经可以通过目测观察水量,所以我直接出示了三个杯子的水量,让他们知道一杯水的概念。我们最佳饮水时间为早晨、午睡起床后饮水,运动后饮水。这些时间段孩子是记不住的,我通过和孩子们玩了一个你说我画的游戏,幼儿负责从早上开始想,说说什么时候要喝水,我负责画下来,每一个孩子参与度都很高,这样通过图式的方法让幼儿清楚的记住喝水的时间段。对于早晨起床后喝水我与家长及时沟通,向家长宣传孩子喝水的重要性,避免幼儿园教育和家庭产生脱节,让家长也能督促孩子让其养成良好的习惯。

3.喝水记录。

为了让孩子养成每天八杯水的喝水习惯,我提供了一个喝水记录区为今天你喝水了吗?每一组一条毛毛虫,毛毛虫的身体有八个圆圈,分别标有数字1~8,每一个小朋友有标有名字的一个夹子,自己喝了几杯水就夹哪个数字上。这样的喝水记录其实还蕴藏着两个好处,孩子在夹夹子的时候锻炼了他手的一个精细动作,还能不断的认识数字1~8。在实施这个记录之后,我发现孩子越来越主动喝水了,大多数孩子每天都能喝满八杯水,少数孩子还是会忘记。针对这少数孩子,我采用喝满八杯水奖励制度,小朋友之间相互监督,放学回家前喝满八杯水能得到一朵小红花。

5.节约用水。

我们小朋友除了用杯子喝水之外,在吃餐点的时候还会喝牛奶,生病的时候还要喝药,这就关系到一个卫生问题。喝完牛奶之后用水冲一下看似很干净,但是长期以往,杯子壁上会有一层黏黏的污垢。针对这一问题,我在洗手间挂了几块毛巾,让孩子们每个星期五下午喝水完之后都用小毛巾擦擦自己的水杯,自己来保护好自己水杯的卫生。有些爱玩水的孩子常常趁着洗杯子的时间浪费水,所以我和孩子一起提倡一个节约用水的方法,第一我们自身要节约用水,第二就是我们把洗杯子或者洗手的水用来浇植物角的花花草草,让孩子们懂得水的循环利用。

四、饮水生活活动反思

通过对饮水这一环节的细化,让我们班孩子一步一步的了解如何喝水,养成一个良好的喝水习惯。在每一个步骤中我也采取了很多方法,这些方法的运用都是为了让孩子能够自主喝水。在实施这些方法以来,一半多的孩子慢慢的能够主动去喝水,主动记录自己的喝水情况,但也存在着有少数孩子需要不断的提醒和督促。

镜头1:某天早晨,一位爷爷在送孩子上学时对班里的喝水记录区产生了好奇,我告诉他这是孩子用来记录今天喝了几杯水,我们的要求是每天喝满八杯水。那天以后他就不厌其烦的每天问她孙女今天喝了几杯水,而他得到的回答都是三杯、四杯,没有一天是满八杯的。后来我了解到暑假期间她爷爷都会买很多种类的饮料给她喝,而每天早上都会喝一大袋的豆奶。

原因:孩子喝饮料的习惯和早晨过量的饮水量都会给孩子这样的借口:我不喜欢喝没有味道的水,我已经喝饱了,不用再喝水了。我们班还存在很多这样的孩子,特别多的孩子喜欢喝可乐,不喜欢喝白开水,只有到他特别的渴的时候才会去喝水,可想而知,一天八杯水对于这样的孩子肯定是喝不到的。

措施:让孩子少喝饮料,主动饮用白开水需要一个逐步适应的过程,也需要和家长及时的沟通。那天以后,我都会把孩子在园的饮水量告知家长,并告诉他们一些好的方法。家长放学来接孩子的时候及时观察孩子的饮水量,和孩子做好沟通。同时为了调动孩子饮水的兴趣,我采用说做一体式的方式——念儿歌。“小朋友,来喝水,你先我后不拥挤。排好队伍到橱前,伸手去拿小水杯。接水接到半水杯,接好水后回座位。轻轻吹,慢慢喝,喝完水杯放回橱。”有趣的儿歌不仅能调动幼儿的兴趣,而且间接的还能告诉幼儿饮水的好习惯。

镜头2:为了让孩子每天都能喝满八杯水,我采用了奖励法,每天喝满八杯水就能得到一朵小红花。然后我就发现有些孩子不到中午就喝满了八杯水。

原因:孩子对于每天八杯水的水量和一天合理饮水的时间还不是非常清楚,加上很想要获得红花奖励而盲目的喝水。

措施:幼儿每天的直接喝水总量大约在600毫升,分到幼儿喝水的小杯子里约有7至8杯水的量,为保证每天幼儿喝水的总量。我用一个大的玻璃杯,里面倒有8杯水的水量,然后分别倒在8个杯子里。通过幼儿亲身体会600毫升的水量有多少,幼儿在头脑中就有了一个准确的喝水量的概念:我每天在幼儿园要喝满8杯水。

幼儿在有序喝水的基础上,了解了喝水量和喝水时间。但随着季节的改变,我也发现了其中不足的地方。气温不同,孩子的活动量也大小不一,饮食结构、身体状况也不一样,定时喝水未必能满足幼儿对水的需求。

在接下去的时间里,我还需要培养他们随渴随喝的习惯,在幼儿活动中、游戏中要有针对性地提醒他们随渴随喝。在原有图式的基础上增加一些环节,例如生病时要多喝水、口渴了就要适当饮水,让孩子们知道喝水的重要性。

通过本次活动,也让我收获了很多。要使幼儿养成喝水的好习惯,最好要形成合理的生活制度,促进幼儿在大脑中建立相应的条件反射。为了提高幼儿的自理能力,家长、教师不必端着杯子追着孩子去喂水,而应让他自己喝水。所以,不管是幼儿园还是在家中都要让幼儿养成良好的饮水习惯。

我想生活的每一环节在我们的用心管理下会变得更富有情趣和温情,在我们的用心挖掘下会变得更富有教育意义,在我们的创新调整中会变得更彰显儿童的自主性。 只有将爱和尊重倾注到每个环节的管理者才能使自己变得充实而有意义,让儿童在园生活富有品质。

幼儿喝水生活活动说课稿


喝水生活活动说课稿

一、 喝水生活活动设计意图

如果说幼儿一日生活环节——早操、户外活动、集体活动、午饭、午睡、离园是一颗颗珍珠,那么喝水、如厕、盥洗这些小环节就是串联珍珠的线绳,线绳做的扎实,一日环节就会流畅。在幼儿一日生活中,喝水、如厕、盥洗环节占去50%的时间,而且反复出现。这些小环节是幼儿个体心理的需求,也是身体动作的真实展示过程,用任何活动都无法代替。所以重视这些小环节,能确保有效提高幼儿身体素质;培养良好的生活习惯;建立健康安全的意识,从而形成自我保护能力和良好的行为倾向,为今后文明生活打下良好的基础。

水能促进物质的代谢,没有水人体就无法维持正常的循环、呼吸、消化、物质交换以及排泄等生理活动,各种新陈代谢也将停止;水能调节体温,当外界气温过高或体内产热过多时,机体就通过出汗和蒸发汗液来使皮肤散热,以达到维持体温的目的;水还是一种良好的润滑剂,在机体中以眼泪、唾液、关节腔液等形式存在。大多数孩子需要经过提醒才会喝水,还有很多孩子要等到口渴才想到喝水,这时,孩子已处于生理脱水状态。为了培养幼儿主动饮水的习惯,通过多种形式让孩子认识到水对于生命的重要意义,让孩子更直观地了解水对人类、动物、植物的重要性,提醒孩子要主动饮水,大量饮水。

二、喝水生活活动目标达成度

根据营养专家指出幼儿每天需水量为2000毫升,扣除进餐摄入的水分大约1000毫升左右,每日在园还需用水量为800——1000毫升。用我们幼儿园的小杯子计算,满杯来算每天至少要喝4——5杯。

三、喝水生活活动实施情况(幼儿活动、策略运用情况)

中大班幼儿已经养成主动喝水的习惯,并且能记录自己喝水的次数。幼儿可以自由选择喝水的时间,充分发挥他们的自主权。从早晨入园开始,幼儿每次喝完水都要在登记区域内插上一根吸管,并且根据喝水量,选择相应颜色的吸管。从本学期开始,我班把一杯水用红色表示,半杯水用蓝色表示,小半杯水用黄色表示。在饮水机旁设立了相应的分区,能较大程度地提高幼儿的规则意识,有等待区、接水区、喝水区。

四、 喝水生活活动反思(剖析生活活动预设与实施情况及其原因,评价生活活动组织程序;提出改进措施)

首先通过健康活动《多喝水身体好》,作为铺垫。从幼儿的体验入手,让幼儿在锻炼后饮水,感受口渴时喝水的舒适。引导幼儿观察洋花萝卜,切实体会喝水的重要性。并且通过幼儿心目中的权威人物保健医生的讲解,让幼儿明白白开水才是最健康的饮料。以及通过每周末评选“喝水小宝宝”的方式,激发幼儿主动饮水的意愿。活动后大多数幼儿能主动饮水,这是第一步。接着,采取相应的措施,帮助幼儿建立规则意识,喝水时显而易见的等待区、接水区、喝水区三大区域,提醒幼儿明确此时我应该站在哪里,我在做什么。最后,让幼儿完成对自己喝水情况的记录,不但方便教师的观察指导,同时也让幼儿为自我服务迈进了一大步。当然在活动中我也发现了诸多不足之处,比如,个别幼儿有心血来潮之意,根据自己的意愿插吸管,想插几根就插几根。但是引导之后,就很难发现类似情况了。我想进入大班了,应该给幼儿更多自主的空间,所以计划接下来让小组长来汇总自己组上幼儿的喝水情况,每天一记录。

幼儿园大班活动说课稿:动物吃什么


一、说教材

《动物吃什么》是省编教材大班上册主题五:有趣的动物中的活动内容。本活动是在了解了动物的外形之后,继续鼓励幼儿积极参与观察动物,了解动物的生活习性,激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。培养幼儿热爱小动物的情感。

选取《动物吃什么》作为活动素材是因为:

(1).幼儿对动物有着浓厚的兴趣.孩子是非常喜欢小动物的,他们眼中的动物是他们的好朋友。能和他们一起分享自己的喜怒哀乐。兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。兴趣是最好的老师,所以从幼儿兴趣出发选择内容易激发幼儿兴趣。

(2).幼儿的知识水平.进入大班,幼儿对一些动物吃什么有了一定的认识,但动物种类繁多,他们了解还很肤浅,而对草食,肉食,杂食知道的应该更少。《纲要》中说:教育内容的选择即符合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。即贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿经验和视野。

(3).灵活性强.本活动不受时间、季节的限制。执教者可以有足够的空间去准备。有足够的空间收集活动中所需要的材料,只要本活动留着,什么时候都可以执教。

我确定本活动目标为:

1. 激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣

2. 引导幼儿了解不同动物喜欢吃不同的食物

3. 培养幼儿的语言表达能力

从幼儿兴趣出发,选择本活动就是为达到目标1、2,这也是教材提出的目标要求。为什么我又加上了培养幼儿的语言表达能力这一目标呢?因为我有时感觉到虽然实施素质教育了,也启发了,也探索了,然而幼儿的语言表达能力却没有同步发展。半句话,一个字,一个词的说,我觉得利用本次活动在充分完成目标1、2的基础上还有很大空间提高幼儿的语言表达能力。例如动物小狗,开始小狗来动物园了——我想给小狗送骨头——我的好朋友是小狗,它喜欢吃骨头——我的好朋友是小狗,我把它放在3号桌上,因为它喜欢吃骨头。《纲要》中要求:创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的兴趣,学习使用适当的礼貌的语言交往,本活动就为幼儿提供了语言交往的平台。

为了更好地完成活动目标,我确定了本次活动的重点和难点。

重点:培养幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。

难点:不同的动物喜欢吃不同的食物。

为了突破重点、分散难点,我做了如下准备。

1. 动物卡片.20多种动物卡片。

青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片

2. 动物聚餐餐桌图三幅

二、说教法

1. 情境教学法.

本活动把幼儿带入动物园参观动物为情景,了解不同的动物喜欢吃不同的食物,提高了幼儿参与活动的兴趣。

2. 讨论法.

讨论法是教师与幼儿围绕某个问题进行思维碰撞或思维发散,本活动中讨论的内容是由教师发起的,动物园还有许多动物,它们喜欢吃什么呢?这样运用已有的经验,联系实际,发挥想象。对于吃杂食的动物也逐渐认识起来。

3. 示范法.

即有教师通过自己的语言。为幼儿提供具体模仿的范例。也有能力强的幼儿为其它幼儿提供的范例。幼儿与幼儿之间的互相学习,效果会更好。

当然教学中还灵活运用了其它教学法:如:提问法、观察法、操作法等,多种多样的教学方法,开通了幼儿多种感知通道。这也正象心理学告诉我们:个体在认识过程中,开放的感知通道越多,个体认识对象的体验也就越细致,越丰富,理解也就越全面,越深刻。

中班语言活动说课稿 我家是动物园说课稿


中班语言《 我家是动物园》 说课稿

一、教材解析:

绘本《 我家是动物园》 描绘了日本男孩祥太家人温馨而幽默的外貌、性格等方面的特征,故事角色明显,情节多变,内容与幼儿的生活经验是如此的接近,仿佛就是他们家发生的故事。但中班幼儿在阅读过程中具有明显的依赖性、情绪性、模仿性,为此我选取其中的典型画面,借助多媒体即T 的形式,将绘本的精髓以最佳方式呈现给幼儿,引导每个孩子成为小小的观察家,借助观察、想象、探究去理解故事内容,在不断的猜测中深深地被作品所吸引,让幼儿的情感与绘本产生强烈的冲撞与共鸣,从而进入绘本世界主动阅读,领略文学传达的视觉意境,主动与绘本沟通、对话、交流,有效地发展语言的理解和讲述能力。二、说活动目标:

《 3 、6 岁儿童学习与发展指南》 在语言领域中对中班幼儿提出:“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”, “依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节有利于丰富其语言表达能力”, “有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”,根据这些目标和要求,我提出了本次活动的目标:1 、观察画面,理解画面中人物特征、喜好与动物间的对应关系。2 、用故事中独特的语言结构和表达方式进行讲述并尝试仿编。

3 、体验图画故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

依据我对本教材的理解,确定了本节课的活动重点是:理解画面中人物特征、喜好与动物间的对应关系;活动的难点是用故事中独特的语言结构和表达方式进行讲述。

三、说活动准备:

为了激发幼儿的学习兴趣及热情,使活动呈现趣味性、活动性,我做了以下的准备:

1 .经验准备:与孩子一起探讨一些动物的特征以及生活习性。

2 .物质准备:多媒体课件,画册,图画书中的人物与动物相对应的图文卡片一套。

四、说教法、学法:

儿童早期阅读的发展是一个连续的过程,为了帮助幼儿逐渐成为有效的阅读者,我遵循幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象、表达的心理过程,综合了多媒体教学法、观察法、视听讲结合法、悬念导入法、提问法等,让幼儿在理解画面、对话内容的过程中,获得早期阅读的经验,增强对绘本主题的领悟能力。我分别采用观察法、交流讨论法、图表提示法,调动幼儿多种感官主动地观察探究,发现画面所传递的信息,在看看、听听、讲讲、说说的轻松气氛中达成教学目的,让幼儿真正成为学习的主体。

五、说活动过程:

有效的绘本教学不仅需要有价值的教材,还要注意到幼儿阅读过程的复杂性,让幼儿的观察、想象、探究、理解和情感等综合参与到阅读中,使阅读成为一种理解与对话的过程,引导幼儿顺利进入到阅读的世界里,把一个个断续的画面连成一个完整的故事。为此我设计了以下五个主要的教学环节。

环节一:谈话导入,激发兴趣。

创设情境,激发兴趣。提问:你们喜欢动物吗?平时在什么地方可以看到很多的小动物?现在有一件很奇怪的事情,有个小男孩说他家是动物园,家怎么会是动物园呢?

环节分析

在本环节中我用轻松的谈话导入活动,选择了动物园这个切入点,既唤醒了幼儿的经验准备,又引出了活动的兴趣点一一家怎么会是动物园?设置悬念,引发好奇心从而产生学习兴趣。

环节二:阅读封面,展示封面及扉页画面,问引导幼儿观察讨论。

推开阅读之门。结合提环节分析

1 听一听:教师介绍日本男孩祥太的名字

2 说一说:看一看祥太是个怎么样的孩子?(原来祥太是个调皮的孩子,像动物园里的小猴子。)

3 猜一猜:祥太的家人也很特别,他们的生活爱好、说话方式也很特别呀,一家人生活在一起就像是什么?

4 读一读书名:《 我家是动物园》 。

封面往往传递出绘本的主题和图画的风格,设计者的奇思妙想简直就是在用封面和孩子做有趣的捉迷藏。我运用PPT 展示封面,结合提问“看看祥太是个什么样的孩子?”吸引了全体幼儿的注意力,让幼儿在观察之中打开故事大门,发现封面上包含的信息。观察是阅读的“金钥匙”,孩子们通过观察发现祥太的爱好、性格和猴子间的类似,初步感知了人物与动物之间巧妙的内在联系,也引起强烈的好奇心。接着让幼儿猜一猜,读一读,自然引领幼儿踏上阅读之旅。

环节三:阅读图书内容,理解人物与动物的对应关系,学习用故事中独特的语言结构和表达方式进行讲述。

演示PPT ,引导幼儿观察讲述

祥太爸爸、妈妈的特点。

环节分析

1 .观察画面,先进行“猜测”, “验证”,尝试用故事中独特的语言结构和表达方式介绍爸爸。预设问题:“你觉得爸爸会是什么动物”“祥太为什么说爸爸像狮子?"

2 .结合图夹文卡片,师幼模仿祥太的口吻介绍爸爸,初步感知故事的语言结构与表达方式。3 .同法介绍妈妈。

预设问题:“猜猜祥太会觉得妈妈是只什么动物?" “你从哪里发现的?" “为什么祥太觉得妈妈是一只流熊?" “谁能像祥太一样用特别的话介绍妈妈呢?" (教师根据幼儿回答出示图文卡片,让幼儿熟悉语言结构与表达方式)

利用PPT 让幼儿在观察中惊喜地发现画面中人物特征、喜好与动物间的对应关系,然后轻松地学习用故事中独特的语言结构和表达方式进行讲述,这一环节是本次教学的重难点。我采用了小步递进,逐步引人的策略突出教学重点,具体是这样操作的:以PPT 展示画面分别推出每一个角色,预设一些开放性的提问,不断调动已有的知识经验与生活经验来“猜测”, “你觉得爸爸会是什么动物”“猜猜祥太会觉得妈妈是只什么动物”,有利于幼儿认真仔细地观察画面,进行推理、判断、验证。

难点的突破我是这样处理的:在孩子们饶有兴趣的猜测过程中配合PPT 的操作,结合表格式的图文卡片,及时梳理回应幼儿,借助画面信息的支持,利用图片、文字结合的方式使幼儿更快地理解故事内容,掌握祥太家人与动物之间的特征、喜好的类似。中班幼儿好模仿,我先给幼儿示范讲述,通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感,让幼儿体会作品的感染力和表现力。有了PPT 的支持及我的示范,幼儿主动与绘本对话,用“这是… … 其实呢… … 他是… … ”的句式介绍祥太的家人,主动建构自己对故事的理解,阅读活动成了学习的乐园。

环节四:自主阅读,认真观察并尝试用这是… … 其实呢… … 他是… … 的句式讲述画面内容

提供画册自主阅读,然后通过切换PPt 画面,有选择地介绍样太其他家人的特点。

1 .幼儿自主阅读。

师:“祥太的家人还会发生什么有趣的事呢?老师为你们准备了小书,一起从小书里找找吧”“你能发现祥太的家人有趣的事情?" “请你学一学祥太特别的说话方式,说说他家的人吗?"

环节分析

随着观察以及讲述经验的逐步提升,幼儿产生了自主阅读、模仿讲述的冲动。但绘本的内容广而多,好在每个内容可以独立,我就选取了几个典型画面做好标记后让幼儿进行阅读。同时还提出了具体的阅读要求:“祥太的家人还会发生什么有趣的事呢?自己从小书里找找吧”“请你

2 .借助PPT 组织幼儿交流阅读内容,要求模仿祥太的口吻,尝试用“这是… … 其实呢… … 他是… … ”的句式来介绍其他成员,

预设问题:“你有没有发现祥太的家人有趣的事情?" “为什么祥太觉得xx 其实是xx 动物呢?" “你能像祥太那样用特别的话说吗?" 3 .教师根据个别幼儿的讲述出示相应的图文卡,再集体模仿讲述。

学一学祥太特别的说话方式,介绍他的家人?”这样幼儿自主阅读过程中目的性更强了。

如何反馈幼儿的自主阅读情况?我利用PPT 的灵活,把绘本的内容进行重组,实现画面与相对应动物的自由切换,帮助幼儿敏锐地捕捉到了画面传递的信息:爷爷的身高像长颈鹿,奶奶像狐狸一样爱美,妹妹像兔子一样爱蹦蹦跳跳。这样幼儿能更加生动、全面、清晰地理解绘本内容,并在图文卡片的启示下,运用“这是… … 其实呢… … 他是… … ”的句式讲述画面内容。

环节五:发现同伴或家人的特点尝试仿编。经验迁移,运用“这是… 其实}

呢… 他是… … ”的句式来描述身边熟悉的人与动物之间的相似之处,体验生活的幽默。

1 .师:我们的身边也有和祥太家人一样有趣的特点,请你也用“这是… ,其实呢… 他是… … ”的句式来介绍。

2 .幼儿自由仿编给同伴听。3 .个别幼儿仿编给集体听。

环节分析

这个环节作为延伸活动,能够及时迁移学习经验,引导幼儿与作者对话,将对故事的理解内化成自己的知识,找到一个巧妙的观察角度发现自己熟悉的人与动物间的联系,积极运用“这是… 其实呢… 他是… … ”的语言结构大胆地表达,对于表述不清的孩子委婉的给以引导,用清楚规范的语句反馈给他,发展幼儿语言表达能力的同时满足他们的情感需要。

六、说活动特色:

1 .借助多媒体,为幼儿提供主动阅读、仔细观察、探究感悟的平台具目的性、挑战性。

2 .优化阅读环境,通过集体阅读、自主阅读、分享阅读的不同策略,程中幼儿与画面、文字的互动,做到阅读前有问题,阅读后有梳理,效。

3 .适度留白,给予幼儿自己理解、探究、运用、迁移的时间与空间儿的主体地位,建立良好的师幼互动,发展幼儿的阅读能力。

幼儿园大班数学活动说课稿:认识球体


一、教材内容分析

幼儿天生具有强烈的好奇心,对周围事物的探索和求知欲望也特别强,新纲要强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。日常生活中,幼儿其实已接触很多球体玩具,例如皮球、羊角球、乒乓球等,对它们十分感兴趣,但对幼儿来说,他们很难完全用几何角度来理解立体图形,往往把平面几何图形和立体相混淆,因此,我设计了本次活动,让幼儿通过亲身经历探究,实验和操作感知球体的特征,获取有关球体的科学经验。激发幼儿探索兴趣,培养其关心周围事物的习惯。

二、幼儿发展情况分析及目标制定

大班幼儿探究欲望增强,能较好地运用语言与同伴、成人进行沟通与交流,会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感。因此,为了满足幼儿认知、能力、情感发展的需要。我确定本活动目标为:

1、能运用多种感官,动手动脑,探究问题,培养幼儿的探索兴趣和探索能力。

2、通过观察比较,在操作活动中初步认识球体的特征。

3、引导幼儿运用讨论、交流、等方式进行研究,体验与同伴探索交往的乐趣。在游戏中体验几何形体的有趣。

三、本活动的重点是:

让幼儿在自主的探索活动中,感知球体的基本特征。对于突破重点采用的方法:丰富幼儿的经验,放手让幼儿自己去尝试,在实际操作中来解决;建构积极有效的师生互动,生生互动.

本活动的难点是:

如何让幼儿在探索、交流中进一步了解球体的特点,发展幼儿的观察力、空间想象能力。对于突破难点采用的方法:创设宽松的活动氛围;运用鼓励表扬;榜样示范;个别指导。方法手段注重操作性、感受性、体验性。

四、活动准备

活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。《纲要》指出“提供丰富、可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探索提供活动的条件”因此,我将准备:

1、大量的几何形体玩具,皮球、乒乓球。

2、橡皮泥、报纸等可塑性操作材料(延伸活动)。

3、创设较为宽敞的场地,便于幼儿的操作。

五、活动过程:

1、导入课题。

教师:“小朋友,请你们玩一玩这些玩具,找一找那些玩具可以滚动。”激发幼儿探索兴趣,我为幼儿提供了充足的时间和自由,让他们任意选择玩具,想怎么玩就怎么玩,从而调动了幼儿参与活动的积极性,提高了学习的兴趣。兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素,让孩子自由地玩玩具以激发幼儿想玩、想探索的欲望,初步感知球体的一个基本特征及可以滚动。在此基础上,我让幼儿进行了第一次操作,请幼儿任选两种可以滚动的玩具。

2、引导幼儿操作尝试

在幼儿选择过两种玩具后,教师引导幼儿讨论:“你们选的这些会滚动的东西又有什么不同呢?请小朋友们比一比,试一试。”这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己的新发现,体验到发现的乐趣和求知的快乐。请幼儿说一说自己的发现,并上前试一试,玩一玩,指出哪些玩具能向不同方向滚动。通过集中交流统一认识,感知球体可以向不同方向滚动的特征。初次尝试后,孩子们对球体产生了极大的兴趣,于是,我引导了幼儿进行第二次的操作。

3、幼儿第二次的操作尝试

第一次操作,幼儿在自由玩的过程中发现球体可以向不同方向滚动的特点。第二次操作则更进一步,主要是让幼儿探究球体与圆形的不同,从而更进一步了解球体的特征,发展幼儿的观察比较能力。这是本活动的难点,首先引导幼儿与圆形比较观察,认识球体,动手比一比,说一说他们有什么不同。引导孩子依据比较观察到的情况得出的结论与同伴进行交流,教师和幼儿小结:能向不同方向滚动的,无论从哪个方向看都是圆形的物体是球体。在不断的探索中,幼儿获取了知识,体验到了成功的喜悦。

4、巩固对球体特征的认识。应用已获得的经验辨别哪些物体是球体。

纲要强调,引导幼儿对周围环境中的数、量、形等现象产生兴趣,因此为了让幼儿从生活中感受到形、体的重要和有趣,我引导幼儿应用已获得的经验辨别我们周围的哪些物体是球体。先请幼儿在周围能看到的环境中找出与球体相似的物体。在深一层引导幼儿说一说日常生活中与球体相似的物体。实现了教育在生活中的延伸,体现活动的价值。

5、延伸活动

在延伸活动中,我创设操作活动情景,请幼儿帮玩具加工厂制作球体的商品,激发幼儿制作球体的欲望。做好后可以试着滚一滚,是不是能朝任何方向滚动。教师提供报纸、橡皮泥等可塑性的操作材料,引导幼儿利用这些不同的材料制作球体,通过自身的参与动手制作进一步巩固了对球体的认识。

本活动设计体现了《纲要》中科学教育的理念,紧密联系幼儿的实际生活进行,为幼儿探究活动创造宽松的环境,力求让每个幼儿都有机会参与尝试,鼓励他们大胆提出问题,学会尊重别人的观点和经验。在活动中,通过尝试操作法、比较法、引导发现法、讨论法、让幼儿在操作游戏中充分体验自由、快乐的情绪,轻松愉快地获得知识,感受到数学的有趣,使孩子们感到:科学并不遥远,科学就在身边。

幼儿园大班数学活动说课稿:认识时钟


一、分析教材

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,有着自身的特点和规律,密切联系幼儿的生活,结合幼儿生活实际和知识经验来设计数学活动。时间无直观形象是较为抽象的,因此,我运用了幼儿较熟悉的一日活动的作息时间,引导幼儿认识整点、半点,如:8:00入园,3:30离园……这样易引起幼儿的情绪体验,为其理解和接受。根据教材内容和幼儿的实际情况,制订出本次活动的教学为:

1.使幼儿认识时钟,能叫出名称,基本掌握钟面的主要结构。

2、使幼儿知道时针、分针、以及它们之间的运转关系,能正确辨认整点、半点。

3、培养幼儿的观察力和操作能力,使幼儿建立初步的时间概念。

二.教学重点和难点

本次教学活动的目标主要是帮助幼儿认识整点、半点和时针与分针之间的运转关系,使幼儿建立初步的时间概念。为此,我提供了幼儿人手一只钟,让幼儿拨一拨,看一看的过程中掌握整点、半点,知道时针、分针、以及它们之间的运转关系。

三.教法与学法

为了帮助幼儿掌握教学重点,突破教学难点,在活动中始终以幼儿为主体。根据幼儿认识过程的直观形象性,遵循直观性原则,主要采取视、听、讲结合法来引导幼儿充分观察钟面的结构,时针和分针之间的运转关系;在活动中遵循活性原则,综合运用发现法、游戏法,让幼儿通过操作活动、言语活动,促进幼儿主动学习;遵循积极性原则,教师借助环境条件(实物投影仪)集图象、色彩一体,激发幼儿学习的兴趣;遵循个别性原则,对能力差的幼儿在看图拨指针时,教师注意加强辅导,如:7:00时,提醒幼儿分针在12上,时针在7上。

四.教学准备

小兔木偶,动物钟若干只(小老鼠、小猪、小猴、小牛、小狗等),图片若干张,红、黄、绿钟各两只,幼儿人手一只钟,实物中一只。

五.教学过程

(一)开始部分

(二)活动一开始我出示了一只木偶小兔,以小兔开了家钟表点引出活动内容,然后出示食物钟,请幼儿说说钟的用途,总结出钟能告诉我们时间,人们的学习、生活、工作都离不开它。

(三)基本部分

在活动中我避免了“一言谈”和“自问自答”,注重幼儿主动的观察,鼓励幼儿发现问题,主动求知。

1.让幼儿观察钟面,指导幼儿仔细观察。

教师提问“看,钟面上有什么?”“钟面上有多少数字?”“这钟面上有多少数字?”“这12个数字是怎么排的?”“这两根针一样长吗?”等。

2.认识整点、半点,了解时针和分针之间的运转关系

在本环节中,我先出示了红、黄、绿三只钟,提出了一个开放性的问题,“你发现这三只钟有什么秘密?”让幼儿观察,比较,最后得出分针指向12,从而总结出分针指向12,时针指向几就是几点。紧接着又出示了几只动物钟,让幼儿说说几点钟,使幼儿所学知识马上得以巩固,而且通过实物投影放动物钟,激发了幼儿的学习兴趣。接着通过教师的操作演示,幼儿的细心主动观察,了解分针与时针的运转关系。由于这是本次活动的难点,所以我在最后不进行操作演示,让幼儿想一想,2点到3点分针时针是怎么变化的,得出分针走一圈,时针走一格。接着我又以相同的方式认识了半点及半点时分针时针之间的运转关系。

3.看图拨时间

以小兔的口吻提出请幼儿看几张照片,一下子把幼儿的注意力吸引住了,运用幼儿较熟悉的一日活动的作息时间,使幼儿对学习活动较感兴趣及易于理解,通过操作活动,使幼儿对所学知识有了进一步的巩固,请幼儿讲讲自己是几点睡觉的,让幼儿养成早睡早起的习惯,使活动渗入了常规习惯的培养。

(四)结束部分:评聪明娃娃

在每组中评出一个聪明娃娃,再到户外跳舞祝贺他们,活动在愉快的氛围中结束了。

六.活动延伸

1.教师或家长可向幼儿叫介绍多种钟、表及国内外有关钟表趣闻,丰富幼儿的知识。

2.在日常生活或游戏中,教师有意识的引导幼儿运用表达时间的词汇:如游戏时间,5点种到了,下班了……

3.教室可设置时钟,以及请家长配合提醒幼儿按作息时间活动,如:起床、进餐等,帮助幼儿建立初步的时间概念。

大班语言活动说课稿:星星警察 幼儿园大班语言活动说课稿:星星警察


一、说教材

(一)教材分析

早期阅读《星星警察》选自海南2002年版的幼儿教材《教学活动设计及教案》中的大班语言活动。

学前儿童阅读能力的培养,是儿童语言教育的重要组成部分。研究结果表明:人的主要阅读能力是在3-8岁形成的。大班幼儿正处于这年龄范围,早期阅读是儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程。

开展阅读活动,为幼儿提供阅读图书的经验,前识字经验与前书写经验;向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料,帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来,产生对表征意义的联想。

早期阅读《星星警察》从幼儿所熟悉、平凡的生活中,以小老鼠这一幽默、诙谐的、幼儿喜爱的动物形象为线索,采取拟人化的手法,通过一定顺序的单页多幅画面,展现星星变警察的情节与小偷老鼠的心理活动,有趣的情节画面能触动幼儿的感情,扣住幼儿的心弦,使幼儿兴奋,星星模样的人会是谁呢?老鼠偷了东西后,它是怎么想、怎么说的?这个问题会引起幼儿的好奇,促使他们仔细观察画面,大胆想象角色的形象、动态、表情等变化。浅显的故事构思和富有情节、形象的画面,适合幼儿阅读水平,这是一个通过星星警察与小偷老鼠两个正反面拟人化人物的对比,萌发幼儿爱憎情感;帮助幼儿逐步学会阅读的技巧,成为积极参与作用的语言加工创造者的好教材。

(二)活动目标

美国国家研究院早期儿童阅读委员会的研究报告提出:“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础”。研究者们还大声疾呼:“阅读是学习的基础。”而今天的幼儿是新世未来的主人,在社会和经济发展迅速的今天,对幼儿提出了很高的要求,从“学会”到“会学”,即通过学习,不仅仅只局限于学到某些知识,记住某些东西,而是更应通过自身的努力,掌握学习的方法。

根据《幼儿园早期阅读活动目标》提出:“帮助幼儿掌握早期阅读的技能,提高他们对书面语言的敏感水平”要求,结合本班幼儿在阅读学习方面的实际情况:口语表达能力发展迅速,积累了一定的听故事和阅读图书的经验;但尚不能较恰当地把前后画面联系起来理解故事的内容,阅读缺乏流畅性;对角色的动态、表情的观察不仔细,普遍不能用适当的语句描述角色的不同心理活动。因此,我从能力、技能、态度三方面提出了本次活动的目标。

1、学习按顺序观察单页多幅画面的方法,理解小画面与整个故事构成的关系。(技能目标)

2、根据画面提供的线索,理解和想象星星变警察的情节与老鼠的心理活动,并学习用适当的语句描述。(能力目标)

3、萌发爱憎情感。(态度目标)

(三)教材重点、难点

掌握阅读技巧的学习过程是重点;理解和想象用较适当的语句描述角色的心理活动与情节的发展是难点。

幼儿阅读的内容,一般是以单页多幅画面出现的,具有按顺序阅读的要求。根据幼儿思维过程中常呈现一种无序状态,思维具有跳跃性的特点,因此,掌握阅读技巧的学习过程是重点。

研究报告指出,在儿童3-8岁期间,我们要帮助他们奠定的基本阅读能力,是自主阅读的意识与技能。然而,儿童不是天生就具备自主阅读能力的,只有让幼儿积极参与,在学习过程中,通过多种感官去观察、去讨论、去想象、去讲讲等自我体验,从而获得自主的阅读能力,成为自主阅读者,这样儿童才算真正具备了阅读能力。我班幼儿逻辑思维尚未成熟,想象拓展思维有一定的局限性,描述角色心理活动的恰当词句也比较贫乏,因此,理解和想象用较恰当的语句描述角色的心理活动和情节的发展是难点。

二、说活动准备

根据本次活动的目标与内容,我做了以下活动前的准备工作:

1、阅读封面图片一张;幼儿每人一套阅读画面。

2、结合中秋节,探讨月亮好像总是跟人走的原因。

三、说教法

遵循感受理解、体验迁移、想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点,充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器,激发幼儿阅读兴趣,帮助幼儿学习阅读的基本技巧,初步培养幼儿自主阅读能力;所以本次活动我主要采用了早期阅读教育方法中的猜测讨论法、直观法、示范法。

为什么要采用以上方法?

1、猜测讨论法

讨论能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语的重要方法,而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理,促使幼儿积极言语,最终有效地完成教学目标。

2、直观法

直观法具体形象,符合幼儿思维特点,幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主,直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意,容易感知阅读的内容,为突破重难点服务的。

3、示范法

幼儿的思维是直观形象为主的,他们的模仿能力很强,根据Blackuell、1994研究表明,教师与幼儿之间的相互作用,有利于获得最佳的早期阅读效果。在本次活动中,针对本班幼儿普遍讲述能力弱,词汇不丰富的情况,作语言示范讲述,为突破难点服务的。

四、说学法

遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,调动每个幼儿思维的积极性,在活动中,幼儿运用了多种感受官,在观察、讨论、模仿中积累了阅读经验,整个活动过程,幼儿都是在积极主动中进行学习的。

五、说活动程序

早期阅读是一个具有独具规律的语言教育,根据《纲要》提出的语言教育指导要点及本班幼儿年龄特点,本次阅读活动设五个环节完成目标。第一环节是猜猜讲讲,引起兴趣。第二环节是自主阅读,探索画面基本意思。第三环节是师生共同阅读重难点画面。第四环节是作语言示范讲述、归纳阅读内容。第五环节是迁移经验。

为什么要这样安排五个环节呢?

第一环节:猜猜讲讲,引起兴趣。

兴趣是幼儿主动参与学习的关键,在开始部分,我抓住幼儿好奇这一特点,出示封画图片,以猜猜“象星星模样的人会是谁?”这个问题,激发幼儿阅读兴趣,为自主阅读,初步了解画面内容做准备。

第二环节:自主阅读,探索画面基本意思。

这个环节是为解决重点计置的,我遵循了“以幼儿为主体,教师为主导”的教学原则,分三个步骤进行,第一步骤:运用示范法,让幼儿操作阅读图片,帮助幼儿掌握阅读一页多幅画的方法。第二步骤:运用直观法、猜测讨论法及间插的启发性提问,指导幼儿自主阅读,帮助幼儿理清故事情节线索,理解故事拟人化人物小老鼠偷东西后的心理变化。第三步骤:阅读后互动交流。运用了师生互动策略,除了老师的启发性提问外,还着重让幼儿参与提问,说说哪些地方看不懂,借此了解幼儿的阅读现状,知道他们还有哪些地方没搞懂,需要帮助。为下一环节做辅垫。

第三环节:师生共同阅读重难点画面。

这一环节是突破难点的关键。根据幼儿以直观体验为主的学习特点,为解决难点,我按故事的发展情节,运用直观法、提问法,帮助幼儿仔细观察小老鼠这一角色的动态、表情,想象角色的心理活动与语言,最后,主要通过示范法,引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品,将静态画面与动态体验结合起来,给幼儿充分想象和体验的机会,有效的帮助幼儿解决了学习难点。这一环节是分以下四步骤进行的:(一)哪几幅画说的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢?(二)第几幅图是说老鼠发现了星星警察在跟踪它?(三)老鼠发现警察跟踪,心里很害怕,从哪几幅画是表现出老鼠很惊慌?(四)体验表现。

第四环节:作语言示范讲述,归纳阅读内容。

为了让幼儿体验和感受阅读内容的完整性,巩固消化所学的内容,因此,我设置了此环节。主要采取示范法,以教师的演示、示范讲述,让幼儿进一步掌握阅读的技巧,理解阅读内容。

第五环节:迁移经验

在突破重难点后,使学有所用,结合当代幼儿语言教育的整合观念,我设置了此环节,引导幼儿把阅读的故事内容迁移到现实生活爱与憎的社会现象中,从而萌发爱憎情感,感受做好事不留名的高尚情操;同时,还启发幼儿把掌握的阅读技巧迁移到日常生活图书阅读中,使幼儿在整合的学习过程中,不断积累自主阅读的能力,使整个活动得到进一步升华。

这五个程序的安排,遵循了《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则。整个活动符合大班幼儿的学习特点和阅读活动独具的学习规律,由浅入深,循序渐进,充分体现幼儿的主体地位,顺利完成了活动设置的目标。

小班语言活动说课稿 小动物冬眠说课稿


小班语言活动《小动物冬眠》说课稿

一、 说教材

冬天到了,天气越来越冷,小动物们有着各自不同的过冬方式:迁徙、存储

食物、冬眠、换毛……在这一自然现象的背景下,我创编了儿歌《小动物冬眠了》讲述熊、蛇、刺猬的过冬方式。儿歌较短小,是重复的简单句,富有节奏和韵律感,其中又蕴藏了一定的科学知识。

这首儿歌既可以让小班幼儿感受语言的节奏美,锻炼语言表达能力,也可以

认识哪些小动物会通过冬眠的方式抵御冬天的寒冷。小班幼儿形象思维为主,喜欢角色扮演,因此在活动中创设生动的故事情境,逐一引导学念儿歌,在模仿中感受语言的游戏化,前后出现小兔子的形象相呼应,情境性增强。结合续编的方式拓展幼儿知识,激发表达欲望和思维能力,加深他们对儿歌的理解和掌握。

二、 说活动目标

(一)结合小班年龄特点,我从知识、技能两个方面提出了以下几个目标:

1. 理解儿歌内容,认识动物冬眠的自然现象。

由于现在生活在城市里的孩子较少有机会可以见到小动物冬眠,对这一自然

现象知道的并不多,因此我从儿歌出发让幼儿认识到不同动物在哪里冬眠的见到自然知识。

2. 能根据句式图有节奏的念儿歌,大胆续编。

这是从培养孩子语言能力的角度出发,小班孩子完整表达的能力不强,需要

用句式图进行引导,同时孩子也是具有丰富想象力和较好的模仿能力,大胆续编是锻炼孩子语言丰富性和表达力的重要方法。

(二)重难点:

重点:知道动物冬眠的现象,学念儿歌并续编。

儿歌的韵律感只有在表达中才能感受,而只有理解了儿歌的内容才能进一

步理解句式结构,才能积极续编。所我把它作为我的活动重点。

难点:理解儿歌语句中的逻辑关系,正确续编。

续编是这首儿歌教学意义实现的载体,但理解儿歌内容中的语言和逻辑关系,但因为小班孩子缺少冬眠方面的科学知识和生活经验,理解动物冬眠这一现象的背后的自然规律存在难度,所以它将是我的活动难点。

三、 说教学准备

本次活动我准备了以下教具:

《小动物冬眠了》PPT,句式图卡片,乌龟、刺猬等冬眠动物卡片,小兔子头饰。

四、 说教学过程:

创设情境,谈话导入——寻找动物,学说儿歌——续编儿歌,参与游戏

(一)创设情境,谈话导入。

1. 出示下雪背景图,创设小兔子请客的故事情境,引入冬眠的三种小动物。

小班孩子处于具体形象思维阶段,使用情境诱导法可以帮助孩子尽快

进入活动的氛围,感受冬眠的氛围,唤起他们对这一自然现象的思考。而故事中的角色可以激发孩子的角色带入感,促进孩子的语言学习兴趣。

(二)寻找动物,学说儿歌。

1. 出示冬眠场景图,观察冬眠的小熊,重点提问小熊在哪里,做什么?教师示范念第一句儿歌,边说边贴出儿歌的句式:动物图片、睡觉图片、问号图片、洞穴图片。

在念儿歌之后通过提问让孩子带着问题学习儿歌不仅能够增强孩子的

的注意力,也可以让孩子有目的的听儿歌,有利于理解和掌握。

2. 出示冬眠的小蛇,重点提问小蛇为什么要冬眠,以一问一答的方式引出第二句儿歌,贴出儿歌句式图。

在第二句儿歌讲述中孩子已经有了第一次的基础,因此提问的难度也

应该有所增加,从而达到层层递进的效果。

3. 展示小刺猬图片,请幼儿学说第三句儿歌,教师小结冬眠的含义。

教师在此使用讲述法来引导孩子理解冬眠的含义,帮助孩子建立简单

的科学知识,为提高教学效果做准备。

4. 教师与幼儿一起完整复述儿歌。

教师使用了句式图将整个儿歌完整的呈现在孩子面前,通过直观的演

示,简化儿歌的逻辑,让孩子更容易把握。

(三)续编儿歌,参与游戏。

1. 幼儿找到冬眠的其他小动物卡片,根据儿歌句式图续编儿歌。

2. 幼儿模仿小动物冬眠时的动作和样子,教师扮演小兔子唤醒小动物一起出去玩。

通过玩游戏,孩子尝试用打电话的方式告诉小白兔小动物冬眠了,能够

在情境中让孩子更有话说。

五、 延伸活动

1. 游戏——小兔子找朋友

2. 自制动物过冬图

六、 说活动反思

1. 整个活动过程共分为三个环节,环节二寻找动物,学说儿歌起初是作为我的重点环节,要铺垫幼儿学习儿歌的关键经验,但是从现场执教上来看,这一环节幼儿的掌握和接受水平都超出了我的预期,反而环节三续编儿歌,参与游戏应该是幼儿学习的重难点所在。用以实现目标二,这一环节需要调动更多幼儿参与表达。在实施时请幼儿根据手中的小动物卡片续编,大部分幼儿还沉浸在找到小动物的兴奋中,无意于续编。在请幼儿找动物卡片时,如果不采取同时进行而是分批寻找,或许可以降低异常情绪对活动的影响。例如先请全体幼儿进入模仿冬眠的状态,然后让个别幼儿先找到卡片进行续编,再逐步扩散到班级其他幼儿,那么最后集体自由创编时幼儿的注意力可能不容易被转移。

2.活动中我提出了几个关键问题,我们班幼儿很快就一语中的,而且表述的完整性和准确性都很高,反而让我不知如何回应。我在与幼儿互动时,评价的内容比较单一,没有给更多孩子回答机会,总是我说的多,例如提问“冬眠是什么意思?”此外,我对活动的节奏把握不准,导致很快就结束了教学,在续编环节孩子出现混乱时,我没有有效的引导匆匆带过就请他们给小兔子打电话,导致续编的效果不佳。如果即刻尝试以小兔子头饰出场,增强游戏的情境性,吸引他们的注意力,那幼儿用儿歌打电话的的情节会更加真实一些。而小兔子的形象也会自然融入到活动的始终,将整个活动贯穿一体。

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