幼儿园大班早期阅读说课稿。
幼儿园游戏已经成为幼儿教育教学的主要内容之一。幼儿园游戏有益于发展幼儿的潜能，提高幼儿教育质量。幼师应加强游戏教学，为幼儿创造更多的游戏机会。作为幼教，你会怎么开展幼儿园游戏教学呢？小编经过搜集和处理，为您提供早期教育的三大困惑，仅供参考，大家一起来看看吧。
早期教育的三大困惑
困惑一：从国外引进的早教理论是否适合中国小朋友?
赵女士的小朋友现在1岁零7个月，她曾经带儿子去过好几个专门给0到3岁的小朋友提供早期教育的培训机构。赵女士发现，这些早教机构的培养理念基本上都是从国外引进的，不论是“蒙台梭利”还是“多元智能”。赵女士困惑的是这些理论在国内没有经过外乡化的研究就直接进入市场，适合其他国家小朋友的教育模式和考核指标是否对中国的小孩也适用?
对此，早期教育专家、中国家庭教育学会常务理事吴凤岗教授认为，小朋友的早期教育共性很多，3周岁前的小朋友有很多一起的特征，这一点中西方小朋友没有太大区别。但随着小朋友年龄的增加以和文化背景、民族宗教等的差异越来越大，教育的方式会有很大区别。他赞同引入西方发达国家早期教育的方法，但考虑到教育环境也应注意差异，比如国内家庭小朋友和祖辈生活在一起的比较多，而国外讲究小家庭。
“任何一种教育模式和考核目标，都只是适合一定的人群。”北京师范大学学前教育博士姜勇说，“目前国内早期教育，大多拷贝国外的教育模式，只是一种 ‘拿来主义’的做法。”针对家长的困惑，姜博士指出，不论是“蒙台梭利 ”还是“多元智能”，都给中国早期教育提供了一种可以模仿的范本，“可以肯定地说，适合国外儿童的教育模式，在某种意义上同样适合中国儿童，因为这个阶段的小朋友就像一张白纸。”
ABLE教育机构教学总监郑天杨表示，无论是什么教育理念都有其发生的时代背景，教育学是年轻的科学，有很多新兴的理论。早期教育理论也是需要不时完善和发展的体系，任何一种教育理念都有可取之处，但不能照单全收，因为每个小朋友都是特殊的个体。每个早期教育机构都会打出自身的教育理念，家长把小朋友送到培训机构之前应该清楚学前教育中最重要的是人格的培养。
困惑二：各机构推出的亲子课程为何大同小异?
郑女士的小朋友现在有两岁半了，她告诉记者：“现在早教市场上最流行的课程是亲子班，一般都是母亲和小孩一起上课，一周上一到两节。采用的教学方式也较为常规，诸如：听音乐、蹦蹦跳跳、走直线、卷地毯、识别颜色与大小等小游戏。”郑女士说，各种亲子班课程内容多有重复，并且各堂课之间并没有密切的联系，学习后没有具体的量化规范，是否有学习效果、到底有没有副作用都还不能肯定。
吴凤岗教授介绍，亲子教育最初来源于一些著名的幼儿园，后来慢慢的有了亲子园、亲子门诊咨询。因为来源于较小的范围，各家的教材大同小异，使得这些亲子教材和课程存在很多共性，但用在不同的小朋友身上会有所不同。对于不同的小朋友，亲子教育不要硬搬教材，要尊重小朋友的个性发展。
但是，“亲子课程也不能特别个性化了。”北京师范大学学前教育博士姜勇指出，0到3岁的小朋友，兴趣喜好等都没有定型，小朋友的学习只是在完成家长的心理目标，从这个角度考虑，“亲子课程的个性化需求只是家长的需求，对实施早期教育的机构来说，这样完成小朋友的教育并不具有可操作性。”
郑天杨认为，早期教育的效果不是短期能看出来的。技能训练是以兴趣为动身点，而不是短暂地掌握一些技能，给家长一种满足感。亲子课的目标是培养小朋友的兴趣，对低龄儿童的教育目标是激发小朋友的兴趣，而不是发生压力，强迫训练和无兴趣的教学对小朋友有害无益。
对于早期教育的效果如何评价，吴教授表示，目前的评价系统确实存在问题，对于早期教育的评价应该是综合评价而不是单一评价。例如，在单项比较上，认字少的小朋友可能在另一方面发展得好。应该是发展的评价，接受亲子课程一个月的时间，短时的效应和进步都不能说成是阶段的变化。对于过度看重效果的家长，吴教授建议对于早期教育的结果不要太重视，放轻松一点，顺其自然。即使老师对小朋友强化了某方面的训练可以发生短期效应，但也可能会顾此失彼。
专家们坚决反对目前在家长中刮起的“超前教育风”。他们认为，儿童在0到6岁之间，是身心发展相当迅速的时期，但促使其发展是有条件的，是有一定顺序和规律的，假如人为提前训练，效果不见得更好。对小朋友进行超前教育，不只没有必要，可能还会给小朋友在生理和心理上造成负担，弄不好还可能影响小朋友对学习的兴趣，从而发生逆反心理。
困惑三：什么样的教师才有资格从事早期教育?
现在能够意识到小朋友早期教育的家长并不多，即使是有精力实行这种早期教育的家长也没有充分的时间来进行这种教育，只有寻找合适的早教老师来解决这个问题。
徐女士家里的小孩快3岁了，她打算给小朋友请个育婴师。考察了多家家政公司后，徐女士并没有找到合适的人选。她告诉记者，如今北京家政市场上大多数的保姆来自外地下岗女工，她们大多是初中毕业，高中毕业的已经很少。而所谓的育婴师大多是因为给家政公司交了一定的培训费当上的，在所谓的培训中并没有例如儿童心理学等专业方面的知识。
对亲子班教师的资质家长们也提出了质疑。赵女士说：“一般亲子班的教师都是一些刚从幼师毕业的年轻教师，虽然她们能带着小朋友蹦蹦跳跳做游戏，但是不是真正懂得如何对小朋友进行早期教育呢?究竟什么样的人可以胜任早期教育的工作呢?”
由于受社会经济和教育发展状况的制约，目前市场上的育婴师或早期教育教师很难让家长满意。吴凤岗教授认为，好的育婴师首先要有爱心，愿意和小朋友沟通相处，具备儿童保健、营养、心理和教育的知识，并有一定的操作技能。他透露，劳动和社会保证部正在着手开展育婴师的培训，但还没有足够的师资满足市场的需要。
北京师范大学教授赵忠心指出，一定要廓清家长对早期教育在开发小朋友智力上的认识误区。“不要一提开发智力，就必需是教小朋友认字学知识，其实教小朋友玩耍也是在开发小朋友的智力。”赵教授说，“0到3岁小朋友智力的开发，就应该是蹦蹦跳跳、听音乐、走直线、卷地毯等。”赵教授认为，从事学前教育的老师，还是应该充溢活力点好，“假如再经过专业的幼儿心理、生理等培训，这样的老师是最好的。”
“判断早期教育机构是否适合自身的小朋友，在带小朋友接受一段时间教育后，只要发现小朋友在某些方面有进步，就可以认定这个教育机构暂时适合自身的小朋友。”专家们认为，一个小朋友在全面发展的基础上又能有特长，需要家长自身的努力，教育机构提供的教育都是大众化的，只不过有些机构增加了些特色教育而已。
郑天杨建议，选择早期教育机构时，关键的是考察这里的老师接受过什么样的培训、培训者有什么背景等。合格的教师应该有幼教背景、经过专业训练，和小朋友可以平等相处，如能蹲下来和小朋友说话，讲话时轻声细语。家长可选择小朋友午餐时间和下午起床时间去学校实地考察，这两个时间是园内最混乱的时候，细心的家长可以判断出老师是否有爱心和耐心，是否真的在照顾小朋友。
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在游戏中对孩子进行早期阅读教育
导读：在0到8岁，开发孩子的早期阅读能力，是非常重要的。
“现在许多家长很重视早期阅读，不过采取的大多是‘填鸭式’教育，从小就教孩子认字、背唐诗宋词，生怕自己孩子识的字比别人家孩子少。其实家长忽略了幼儿的兴趣培养远远比单纯知识灌输更重要，识字该是一个快乐的过程。”近日，由教育专家给望子成龙的家长们“支招”。专家说：“采取‘游戏式’认读，8岁的孩子完全有可能认读3000个汉字！”
专家指出，4岁以下的孩子有种特殊记忆能力，比如认中文字跟笔画多少是没有关系的，他们记住的是整个字形，不需要反复背诵，因此比成人更容易记住繁体字。这种特殊能力，过了4岁会慢慢消失，很多家长常轻易地让孩子的这种特殊能力失去了，很可惜。所以，在0到8岁，开发孩子的早期阅读能力，是非常重要的。但是现在的家长不重视早期阅读的方法，而是买回一大堆图文卡、认图识书，强迫孩子认字，可孩子的兴趣往往只有十来秒，被家长逼急了还会产生厌烦情绪。
“正确的早期阅读该以儿童生活为主题，增强趣味性，效果才会好。”专家建议，家长可以利用孩子熟悉的周围环境或是喜欢的事物，路上的广告牌、商店的招牌都是认字的好对象；“亲子阅读”可以营造温馨的氛围，增强阅读兴趣，孩子的早期阅读，跟父母的关系最大，反对把孩子扔给爷爷奶奶外公外婆甚至保姆；幼儿园可在各项文体活动中渗透认读；在小学低年级语文课增加认读活动课，等等。最后，专家提醒家长们，要尊重孩子的个性发展，顺其自然，阅读兴趣高了，认字自然也就多了。
幼儿园三大创造性游戏
表演游戏 情况分析：
小班幼儿对表演游戏的目的并不明确，只对表演道具感兴趣，开始时幼儿一般不会组织游戏，他们只满足自己摆弄道具，自言自语地表演，对语言及动作的表演质量不注意。因此，第一学期应以故事表演为主。
第一阶段：
一、 游戏目的：
1、 通过观看大班幼儿的表演，激发幼儿对表演游戏的兴趣。
2、 在老师的带领下，愿意模仿文学作品人物的对话、简单的动作初步进行表演。
二、 游戏主题：1、《拔萝卜》2《唱歌比赛》
b) 游戏准备：
1、 物质准备：
头饰：老公公、老婆婆、小弟弟、小姑娘、小狗、小猫
道具：大萝卜、锄头、喷水壶等
2、 知识准备：
（1） 知识经验准备：幼儿已熟悉《拔萝卜》、《唱歌比赛》的故事内容，会说出主要对话。
（2） 事先请大班幼儿排练好表演的内容。
c) 游戏指导：
第一次指导：
1、 引导幼儿观看大班幼儿的表演，使幼儿对表演感兴趣。
2、 幼儿共同扮演一个角色，学说故事中的简单对话，做出简单的动作。观察幼儿对表演游戏兴趣的程度。
3、 评价：教师表扬能大胆参与表演的幼儿。
第二次指导：
1、 出示头饰，引起幼儿扮演角色的兴趣。
2、 以整体表演形式，巩固故事中的对话、动作，教师重点观察幼儿学习故事对话的情况。
3、 教师串讲故事，主要对话由幼儿讲。
4、 评价：表扬能认真参与表演的幼儿，指出学习对话时存在的问题。
第三次指导：
1、 教师与能力强的幼儿一起表演。
2、 幼儿模仿老师学习故事中角色的动作。
3、 教师串讲故事，让幼儿讲出主要对话及做出角色的动作。
4、 评价：重点讲评幼儿掌握角色动作的情况。
孩子的早期阅读应该“游戏化”
导读：要尊重孩子的个性发展，顺其自然，阅读兴趣高了，认字自然也就多了。
“现在许多家长很重视早期阅读，不过采取的多是‘填鸭式’教育，从小就教孩子认字、背唐诗宋词，生怕自己孩子识的字比别人家孩子少。其实家长忽略了幼儿的兴趣培养远远比单纯知识灌输更重要，识字该是一个快乐的过程。”在昨天上午南京市民学堂“早期阅读与思维发展”的讲座上，江苏教育学会会长周德藩给望子成龙的家长们“支招”，他说：“采取‘游戏式’认读，8岁认读3000个汉字完全可能！”
周德藩说，4岁以下的孩子有种特殊记忆能力，比如认中文字，跟笔画多少是没有关系的，他们记住的是整个字形，不需要反复背诵，因此比成人更容易记住繁体字。这种特殊能力，过了4岁会慢慢消失，很多家长常轻易地让孩子的这种特殊能力失去了，很可惜。所以，在0到8岁，开发孩子的早期阅读能力，是非常重要的。但是现在的家长不是重视早期阅读的方法，买回一大堆图文卡、认图识书，强迫孩子认字，可孩子的兴趣往往只有十来秒，被家长逼急了还会产生厌烦情绪。
“正确的早期阅读该以儿童生活为主题，增强趣味性，效果才会好。”周德藩建议，家长可以利用孩子熟悉的周围环境或是喜欢的事物，路上的广告牌、商店的招牌都是认字的好对象；“亲子阅读”可以营造温馨的氛围，增强阅读兴趣，孩子的早期阅读，跟父母的关系最大，反对把孩子“扔”给爷爷奶奶外公外婆甚至保姆；幼儿园可在各项文体活动中渗透“认读”；在小学低年级语文课增加“认读活动课”。周德藩提醒家长们，要尊重孩子的个性发展，顺其自然，阅读兴趣高了，认字自然也就多了。
把游戏还给孩子——幼儿园游戏开展中的困惑与解析
《3～6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要(试行)》的理念一脉相承，再次强调了幼儿的活动要“以游戏为基本活动”。从而大力推动了幼儿园各类游戏的开展。然而，在实践中，一线教师对幼儿园如何开展游戏还是存在各种各样的困惑，现例举如下。
困惑一：游戏到底要不要教
在观摩幼儿园游戏的过程中，我常常看到教师在努力地帮助孩子们还原真实生活，教幼儿游戏。比如，在医院游戏中，他们告诉幼儿，医院要分“挂号部”“门诊部”“注射室”“手术室”等；看病时应该先干什么，后干什么，再干什么；针应该怎么打，盐水应该怎么挂……当我问教师为什么要这样教而不放手让幼儿自己玩时，教师们感到十分困惑：我们也想让幼儿自主地玩，不要教，可孩子们的游戏常常让人感觉玩得不够“好”，玩得不够“透”，难道我们不该引导一下吗?那么，教师为什么会有这样的感觉?幼儿游戏真的需要教吗?
教师为什么会常常觉得幼儿的游戏玩得不够“好”，玩得不够“透”，而需要教呢?我觉得这与教师还不能很好地把握游戏的本质有关系。有许多教师认为，既然游戏是现实生活的反映，那么幼儿的游戏就应该反映生活、再现生活。否则，教师就会觉得幼儿违反常理，就要去纠正，并教给幼儿“正确的玩法”。然而，游戏到底是什么?众所周知，游戏虽然来源于生活，却又不同于生活，是儿童对生活的虚拟反映，或者也可以说是其对生活非常幼稚的认识。比如说医院游戏，人们看病的程序应该是“挂号一门诊一配药一打针”。这是谁的经验?是成人的经验，因为，在真实的生活中不挂号看不了病。但是，据调查，幼儿对医院刻骨铭心的记忆是“打针”。所以，孩子玩医院游戏时，绝不会想到扮演病人先去挂号，他们肯定先抢针筒、白大褂，争做医生。那么，当孩子们都成为“医生”百无聊赖时，情况会怎样呢?这时，如果教师放手，幼儿的游戏会出现多种可能。比如，“医生”会自己给自己打针，那么他同时也在体验病人的角色了；两个“医生”会互相给对方打针，那么角色的分化就自然产生了。如果孩子们商量着到娃娃家去邀请爸爸或妈妈来做病人，或者他们去抱个娃娃来做病人，那么游戏情节便自然展开了。这样开展的游戏，显然和教师教给他们要怎么做医生、怎么去看病不一样。在有些教师看来这似乎不符合现实生活，孩子们玩得不够好、不够透，但他们是在真正自主地游戏，表达的是自己对生活的认识，而不只是在被动地执行教师的指令。实现教师的意图。
如此说来，孩子的游戏不必教。首先，如果孩子不会玩，说明他们还不具备相关经验，那为什么非要他们玩这个游戏呢?其次，如果孩子的游戏行为和成人的经验或者和生活常理不一致，也没有关系，因为这只是“玩”。教师须知，这种不成熟的表现才是孩子对生活的“真”体验。
因此，在游戏中教师最需要做的不是去设定幼儿应该怎么玩，然后去教，而是用好奇心去解读幼儿的游戏行为，分析：孩子们究竟想干什么?他们是如何做的?他们在其中发展了吗?发展了什么?就像在医院游戏中，孩子们虽然没有学会医院看病“应该有的”一般流程，但是他们在吵吵闹闹中分出了医生和护士，他们主动出击去娃娃家找病人，这其中不是发展了解决矛盾的能力、社会交往的能力和语言表达的能了吗?在游戏中，教师应重视幼儿自发产生的学习和发展，放弃让幼儿得到“应该有的”学习与发展的念头。
因此，把游戏还给孩子首先要做的是——放弃“应该是这样”的理念，让孩子玩符合他们自身逻辑的游戏。
困惑二：游戏需不需要预设
如果说，游戏是孩子真正自由自主的活动，那么游戏还需要教师预设吗?很多教师感到很困惑：如果游戏不需要预设，那么我该如何投放游戏材料呢?需要创设医院、娃娃家等区角环境吗?美工区、数学角的活动算不算游戏呢?
教师们为什么有这样的困惑?据分析，其根本原因是教师们混淆了教学与游戏的概念。我们知道，教学是教师有目的、有计划、有准备地促进儿童学习与发展的过程，目的明确、流程清晰，教师对儿童在其中的学习与发展有针对性的期待。其成效也是显性的。
但是，游戏中快乐是目的，学习并不是儿童追求的目标，而是其附加值。为了玩，孩子会努力地尝试把珠子等串起来做成“妈妈”的项链，会为了买“菜”而设法分清1元还是5元钱币，这其中蕴含了丰富的但又具有不确定性的学习机会。也就是说，今天，孩子想到扮演妈妈了，就可能会涉及对人物关系、装饰打扮等方面的学习；明天，如果这个“妈妈”对一辆自行车有了兴致，那么她可能会骑着车到处学习绕障碍而忘了还有个娃娃躺在家里。如果教师对孩子在游戏中的学习与发展有着强烈的目标预设，就一定会想着控制孩子的活动，让孩子实现自己的期望。比如说，教师创设娃娃家时，如果预设的是让孩子能学会扮演爸爸妈妈，模仿爸爸妈妈买菜烧饭、照顾娃娃，那么对于孩子骑着车到处溜达就一定会不满，认为他偏离了游戏主题，轻者可能会诱导孩子回来继续扮演好爸爸妈妈，重者可能会认为孩子在游戏中的表现不好，没有学会如何做爸爸妈妈，没有坚守岗位等，从而加以批评、指责。同理，在美工区、数学角，如果教师投放了玻璃弹珠后规定孩子只能练习“夹”，那么孩子一旦玩“打弹子”就会被认为是“违反规则”。如此，幼儿只能算是在完成“个别化”或“小组式”的作业，难以感觉到游戏的自由和快乐。
要解决这个困惑，关键是教师要正确认识孩子的学习与发展与游戏之间的关系。教师须知，孩子在游戏中从事的活动一定是他们自己想要去学、去做、去尝试的，而不是由教师设定好的。孩子的游戏不是为了实现教师的预设意图，不是为了得到教师的“你今天玩得真好”的表扬。
笔者认为，在游戏中，教师的重点是为孩子创设游戏的条件。教师要明白创设条件只是为了给予孩子可能发展的机会。比如说，教师创设医院、娃娃家等，不是要教会孩子如何做医生、做爸爸妈妈，而是给予他们模仿、扮演、体验社会角色的机会；教师创设美工区、图书角，也不是为了教会孩子制作一只企鹅或看懂某一本书，而是让他们有动手动脑或养成专心做事习惯的机会。在机会面前，孩子们想如何学习和发展，则应该由他们自主决定。比如，他想在娃娃家扮演爸爸还是扮演狗得由他自己决定，她想在美工区画一只蚂蚁还是折一只鸟也由她自己决定。这期间孩子都在学习，教师需要做的就是理解孩子，孩子扮演爸爸是对社会角色的认知，而扮演狗则表达了他对一种动物的认识。孩子无论画蚂蚁还是折鸟都会经历探究的过程。
因此，把游戏还给孩子最重要的是——降低预设期待，允许孩子在游戏中有自己独特的表现。
困惑三：教师如何进行指导
幼儿的游戏无需预设、不必教，那么教师面对孩子们丰富的游戏、多样的行为、多元的发展，可以怎么做呢?
笔者曾与教师们一起研讨过这样一个案例。有一天，两个孩子在娃娃家非常投入地游戏，他们一起买菜、烧饭、照顾娃娃。后来，他们想出给娃娃过生日的情节，一起去蛋糕店买来生日蛋糕，打算召集很多人为娃娃庆祝生日。正当教师满心欢喜期待游戏出现新的高潮的时候，这两个孩子忽然被桌上的一副飞行棋吸引了，他们放下“蛋糕”开始下起棋来，完全把生日这事抛到了脑后。于是，教师纠结起来：是提醒他们回到游戏中呢，还是让他们尽情下棋?面对这个情景，参与话题讨论的教师分成了两派：一派认为应该提醒，因为“促进孩子发展”是教师的责任，在这个情境中，继续玩生日游戏对孩子的发展更有利：另一派则认为，游戏应该是孩子自主的活动，所以当孩子兴趣转移的时候应该允许孩子进行当下更感兴趣的活动，因为下棋也能促进孩子的发展。
这个话题貌似在讨论教师的指导策略，实际上是在讨论教师在游戏中应承担的角色，或者说是在讨论教师与孩子的关系。对大多数教师来说，“儿童发展的指导者、促进者”是更让教师喜欢、接受的角色，所以在游戏中发现孩子的成长．做一些“促进”孩子成长的事是很多教师认为应该承担的责任。于是，“干预”甚至是隐形的“命令”等都会成为教师的指导策略，这非但没有对孩子的发展起到促进作用，反而令孩子失去游戏的快乐。其实，问题的关键不在于教师到底进行了怎样的指导，而在于教师以怎样的角色进行指导。笔者认为，教师把自己定位于“合作者”和“支持者”而非“指导者”，更利于孩子游戏的开展。因为“合作”和“支持”是从满足孩子游戏愿望，让孩子快乐游戏的层面出发的，而“指导”和“促进”则会让教师不知不觉地对孩子的游戏加以控制。
要解决这个问题，教师可以把自己所有的指导转化为“建议”．供幼儿参考，幼儿可以接受也可以不接受。比如说，到底要不要继续庆祝生日呢?教师只要提醒“刚才你们不是打算开生日会吗”就可以了。至于到底开还是不开，由孩子自己决定。
所以，把游戏还给孩子最可贵的是——放低姿态，尊重孩子选择的权利。
手指游戏大聚集1（大、中、小班）
下面给大家提供的是“手指游戏大聚集1（大、中、小班）”，希望精彩的内容能够帮助到你！
一、手指兄弟兄弟十个两组（十指个展手心外）。生来个子有崎岖（翻动两手手心向内）。老迈长得最粗壮（两手伸拇指）图。老二生来有主张（两手伸食指）。老三长得个子大（两手伸中指）。老四生来没前程（两手伸无名指）。老五别看个子小（两手伸小拇指）。拉起勾来有本领（两手小指互勾）。老迈碰见面（两手大拇指相碰）。老二碰碰脸（两手食指相碰）。老三弯哈腰（两手中指高低活动）。老五伸伸腿（两手小指舒展活动）。各人鼓掌把歌颂（两手拍掌）。握紧拳头有气力（握双拳举双手）。东一捶（右手捶左手心）。西一捶（左手捶右手心）图1－16。南一捶（右手捶左手背）。北一捶（左手捶右手背）。二、手指睡觉
老迈睡了（两手心向上，拇指曲折）
老二睡了（食指曲折）。
大个子睡了（中指曲折）。
你睡了（无名指曲折）。
我睡了各人都睡了。（小指曲折，同时两手心转向下方）。
小不点醒了（小指伸直）。老四醒了（无名指伸直）。大个子醒了（中指伸直）。你醒了，我醒了（食指、拇指先后伸直）。各人都醒了（两手互相拍）。三、手指宝宝两个大拇指（两手成拳相对，拇指伸直）。比比一样高（两拳相合，拇指并在一路）。幼儿手工制作互相点点点（两手拇指向前曲折）。接着弯哈腰（两手拇指向前曲折）。两个小拇指（两拳打开，两手小拇伸直）。一样都机灵（两手小指曲折活动）。互相拉拉勾（两手小指重复互勾）。颔首问问好（两拳成竖起两手小指互相弯屈活动）。食指（弹食指）。中指（弹中指）。无名指（弹无名指）。样样事变离不了（两手食指、中指和无名指曲折活动）。放开双手数数数（两手心向上，十指舒展）。一（左手拇指曲折）。二（左手食指曲折）。三（右手中指曲折）。四（左手无名指曲折）。五（左手小指曲折）。六（右手拇指曲折）。七（右手食指曲折）。八（右手中指曲折）。九（右手无名指曲折）。十（右手小指曲折）。都是我的好好宝宝（两手互拍）。四、手指做饭切切菜（两手小指相勾，无名指和中指并起，向下切）。擀擀面（无名指、中指曲折，食指向双方活动）。包包饺子（三指并起，高低活动和拇指相碰）。捣捣蒜（两手小指相勾活动拇指）。五、手指捣米对春对春捣捣（右手心向上，两手拇指活动如捣米状）。扫帚扫帚扫扫（手形同上，右手食指在左手中活动，如扫地状）。簸箕簸箕扇扇（手形同上，左手食指、中指向上活动如扇风状）。小鸡小鸡啄啄（手形同上，右手中指与指指相碰如啄米状）六、手指上课手指上课（两手五指相顶）。大门开了（两手拇指离开）。小开门（两手小指离开）。二门开了（两手食指离开）。后门开了（两手无名指离开）。中门也开了（两手中指离开）。幼儿园教育随笔小朋侪都进来了（两手十指交织抱拳）。课堂门开了（两手拇指离开）先生走进来了（左手食指竖起）。全部起立，（交织的十指全体舒展）。坐下（两手交织抱拳）。报数1（手形同上，右手食指伸出，然后立刻放下）。2（左手食指伸出，以下行动同上）。3（右手中指伸出，以下行动同上）。4（左手中指伸出，以下行动同上）。5（右用无名指伸出，以下行动同上）。6（左手无名指伸出，以下行动同上）。7（右手小指伸出，以下行动同上）。8（左手小指伸出，以下行动同上）各人早操一二一（先舒展左手手指，然后换右手。按口令阁下手轮替舒展）。一二一（先舒展右手手指，按口令右手左手轮替舒展）。立定！遣散（立下时制止活动，双手成交织状，遣散时两手摊开）。七、全部聚集大拇指出列（两拳相靠，大拇指竖起）。齐步走！一二一、一二一！立定，入列（大拇指随口令向前弯屈，入列口令时拇指收回）。食指出列！齐步走（两手食指伸出）图7－3。一二一，一二一！立定，入列（食指随口令曲折，入列口令时食指收回）全部出列！齐步走！一二一，一二一（两手大拇指相顶，其他田四指随口令曲折）。跑步走！一二一，一二一！立定！遣散（手指加快做做曲折活动，立准时制止活动，遣散口令时，幼儿园教案两手离开）。八、手指眼镜一勾金（两手背对，小指相勾）。二勾银（无名指相勾）。三勾铜（中指相勾）。四勾铁（食指相勾）。一勾出来个老老师（两手由里外翻，中心抱着一个大拇指）。老老师又不见了（两手撒开）。到哪儿去啦？市肆内里买眼镜（用食指指向火线）。老老师选了一副好眼镜（两手互相勾起，拇指与食指平易近圆圈做成眼镜状，安排面前目今）。九、小车小（两手中指与大拇指相接）。小车巧（两手无名指交织，双手食指各自勾住无名指）。看谁的小车巧（中指向前舒展）。看谁的车儿做得好（拇指挨近成小车形）十、手指打鼓上敲咚咚鼓（双手活动食指）下敲鼓咚咚（双手活动小指）。高低一齐敲（食指小指同时活动）。中心开了缝（食指、中指向上活动，无名指、小指向下活动）。十一、手指打鼓你敲鼓我敲锣（械手高低活动食指，右手高低活动小指）。我敲鼓你敲锣（左手动小指，右手动食指）。各人一齐敲（食指小指一路活动）。中心开了河（食指、中指向上活动，无名指、小指向下活动）十二、手指玩耍天上三只鸟在飞（活动左手拇指，中指，无名指）。地下三匹马在跑（活动右手拇指，中指，无名指）。上面树洞里睡了个小狗熊（活动右手食指）。下面树洞里睡了个小松鼠（活动左小手指）。两只小兔在一旁玩耍（活动左手食指和右手拇指）时向下敲；轮替向下敲；双方同时敲一次，一边再敲一次；再阁下更换。十三、手指亲亲小指勾勾（小指互勾）。拇指顶顶（拇指相顶）。转个圈儿（小指离开，手心相对，右手向前伸）转个圈儿（拇指也离开，手指向前迁移转变）。握手亲亲（两手继承扭转，顺势上一交换地位）。握手亲亲戚再继承迁移转变，使两手指尖向内相互紧握）。
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游戏智勇大闯关
游戏智勇大闯关教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，学会观察图意，引导幼儿体验将一组物品抽象为数和运用口述摆出相应算式，发展幼儿视图能力及体验游戏的快乐，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看智勇大闯关教案吧。活动目标：
1、学会观察图意，引导幼儿体验将一组物品抽象为数和运用口述摆出相应算式。
2、发展幼儿视图能力及体验游戏的快乐。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
1-9数字卡片、猴子、乌龟、大象、狗各一只、西瓜3个、玉米5个、鱼4条、花生2颗、笔、作业纸。
活动过程：
一、情境导入
（教师带领幼儿做开汽车状进活动室）
师：你们准备好了吗？我的汽车就要出发啦，看看我的汽车开到哪？“嘿嘿，我的汽车要开啦！”
幼：“开哪里？”
师：开数学王国。你们看数学王国里的小蜜蜂都出来迎接我们了，我们先跟小蜜蜂来做碰球游戏。（巩固10以内数的组成。）
师：数学王国到了。国王想知道小朋友聪明不聪明，特地为你们设了三关题目，谁能闯过三关就是数学王国里最厉害的小小智慧家。你们想不想当数学王国里最厉害的小小智慧家？(想)。
二、闯三关
1、第一关：谜语猜猜猜
（1）你们想知道，会有哪几位小动物来跟我们做游戏吗？
（2）猜出谜底就知道它是谁了？
2、动物谜语
（手像脚来脚像手，屁股红来脸儿丑，动作表情挺像人，爬杆上树是能手，谜底猴子。）
（头小颈长腿短粗，硬壳里面当房住，伸出头来找食物，遇险头脚缩进屋，谜底乌龟。）
（鼻子像钩子，耳朵像扇子，大脚像柱子，身体像房子，谜底大象。）
（蹊跷蹊跷真蹊跷，站着没有坐着高，遇见熟人摇尾巴，遇见生人汪汪叫，谜底狗。）
3、食物谜语
小动物们给你们带了好多好吃的东西，我们一起来猜猜是什么东西？
①我们先来猜猜猴子带来什么东西？看着是绿的，切开是红的，吃着是甜的，吐出是黑的。你们猜这是什么东西？（谜底：西瓜）猴子带来了几个西瓜？（3个西瓜）3个西瓜用数字几来表示？（3来表示）。
②乌龟会给我们带来什么？宝宝不怕晒，穿衣真奇怪，里边套红衫，外面披麻袋。你们猜这是什么东西？（谜底：花生）乌龟带来了几颗花生？（2颗花生）2颗花生用数字几来表示？（2来表示）。
③大象带来的东西老师可喜欢了？有眼没有眉，摇头又摆尾，浑身滑又亮，水里去又来。你们猜这是什么东西？（谜底：鱼）大象带来了几条鱼？（4条鱼）4条鱼用数字几来表示？（4来表示）。
④狗带来一个怪怪的东西？有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。你们猜这是什么东西？（谜底：玉米）狗带来了几个玉米？（5个玉米）5个玉米用数字几来表示？（5来表示）。
小结：恭喜你们全都猜对了，并且成功的闯过了第一关。
2、第二关：你算我算大家算
现在我们来看看第二关是什么？《你算我算大家算》。这关的游戏规则是：
（1）老师说出两种动物的名称，你们把这两种动物的东西的数量相加等于几。但你们回答要完整，几加几等于几。现在闯关开始！
（2）（游戏进行后，老师可以加深难度）现在老师要加大闯关难度了，老师说出一种动物名称再加上另一种动物礼物的数量你们把这种动物的东西的数量加上另一种动物礼物的数量等于几。
小结：恭喜你们有闯关成功！
3、第三关：我是小小智慧家
现在我们来闯第三关《我是小小智慧家》。这关的游戏规则很简单，只要小朋友把这张练习题做对了就算闯关成功，谁就是数学王国里最厉害的小小智慧家。
4、总结幼儿闯关结果
我宣布闯关结果，祝贺你们成为数学王国里最厉害的小小智慧家。
活动延伸：
“抽奖券，领奖品”：幼儿每人抽一张奖券，（上面是画有小动物的算式题）幼儿根据动物对应的实物数量算出结果，然后到对奖处领取与之相应的奖品。
活动反思：
有人说：“有行动，就有反思；有反思，就有改进；有改进，就有提高。”
一、思教材
《纲要》指出：为幼儿创造一个良好的学习环境，让幼儿在玩中学，并体验游戏的兴趣。我经常融入到孩子们的游戏当中，去发现孩子们喜欢的游戏。因此，我设计了数学活动“智勇大闯关”。结合幼儿的兴趣点，我以有趣地闯关游戏为载体，它具有成功感；且游戏变化大，具有挑战性。
二、思过程
1、师幼互动是教学基石。
良好的师幼互动关系能接近师幼的距离，使教与学之间有效连接，让受教育者得以充分地学习和发展。要实现“师幼互动”教学，就得改变课堂教学机械、沉闷、缺乏生机与乐趣的局面，处理好影响幼儿主动性的各种因素，想方设法引导幼儿参与教学全过程。例如：第一关《谜语猜猜猜》孩子们都发挥的想象力和思维力，让幼儿能根据动物和食物的特征来猜谜语，这样便于全体孩子们参与活动。数学活动只有通过幼儿亲身的体验，才能达到预期的效果。
2、规则是课堂状态的保障
《纲要》中指出：“为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索，能用适当的方式表达、交流、探索过程和结果。”在整个活动中都是以幼儿为主体，教师以引导者出现在活动中。例如：第二关《你算我算大家算》当中，教师一直扮演着引导者、合作者和参与者出现在游戏中，比较符合新纲要的理念。
通过此活动，我在反思中发现了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的教学中应该注意的问题。希望通过不断学习，不断反思，不断的积累，使自己的教学更机智，更加新颖，更富有特色与魅力。
游戏活动教案：谁的本领大教案
游戏活动谁的本领大教案主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，学习肩上挥臂投准的动作技巧，锻炼手臂力量，增强幼儿的目测力和动作的准确性，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看谁的本领大教案吧。设计意图：
随着学前教育越来越受到社会的关注，幼儿园体育教育教学得到了不断的发展。幼儿园体育教学活动是以“身心健康”为主要指导思想的，要的就是让孩子们在快乐中运动，在运动中快乐。幼儿是整个教学活动的主体。
活动目标：
1、学习肩上挥臂投准的动作技巧。
2、锻炼手臂力量，增强幼儿的目测力和动作的准确性。
3、激发幼儿对投掷活动的兴趣，培养幼儿勇于尝试的精神。
4、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。
5、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。
活动准备：
1、沙包40个。
2、教师自制托盘7个。
3、筐子6个。
活动过程：
一、开始部分
1、教师带幼儿入场。
教师带领幼儿以两路纵队进入活动场地后，听教师口令散开成两个半圆。
师：齐步走，一二一，一二一，立定，向左转。小朋友们，请散开，5,4,3,2,1，立正。
2、热身操练习。
师：小朋友们，请跟着老师一起来做运动。准备好了吗？立正。
第一节肩部运动（小脚打开，小手放肩上），4个八拍；
第二节体侧运动（小脚打开，左手叉腰，右手上举），4个八拍；
第三节腕关节运动（双手交叉合十），4个八拍；
第四节踝关节运动（小手叉腰，一脚踮起），4个八拍；
第五节跳跃运动（立正站好），4个八拍。
师：觉得热的小朋友，请把外套脱下来拿在手上，请女孩子放衣服，请男孩子放衣服，立正。
二、基本部分
1、教师出示活动材料直接引入活动。
师：小朋友们，看老师手上有什么呀？（沙包、自制托盘）
师：今天，小王老师要带你们学习用沙包投准托盘中心的本领。
2、教师讲解动作要领并示范。
师：那是怎么投的呢？请小朋友们仔细听。投沙包时，手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，看准托盘，肩上挥臂，用力蹬地投向托盘中心。老师示范一遍，请小朋友们仔细地看。
3、幼儿徒手练习，教师个别指导。
师：小朋友们，请跟着老师一起来练习这个动作，准备，一，二，三，立正。
4、自由练习。
师：刚刚我们练习了投掷的动作，现在请小朋友们搭好小火车。
师：立正，小朋友们，看到托盘里有什么了吗？（沙包）
师：每人拿一个沙包，向后退×步，按刚才老师教的本领练习，当听到老师吹口哨时，把沙包送回去，立正站好。现在请小朋友们开始练习。
5、游戏——“谁的本领大”。
师：小朋友们，请搭好小火车回去，立正。
师：小朋友们，刚刚都练习了投沙包，现在，这儿有客人老师想看看谁的本领大，给我们准备了三筐相同数量的沙包，以小组为单位，每人投一个沙包，投完站到小组的后面。等筐子的沙包全都投完之后，看哪组小朋友投到托盘上的沙包多，并且投掷动作准确，就是本领最大的。
师：那我们现在就比给他们看，好不好？（好）
师：小朋友们，我们男孩子和女孩子各分三组，先由男孩跟男孩比，女孩做拉拉队为他们加油，由我做裁判，评出男孩中本领最大的一组；男孩比赛完后跟女孩交换，由王老师做裁判，评出女孩中本领最大的。比赛全都结束后，本领最大的两组小朋友回教室后奖励大红花。请小朋友们搭好小火车。
开始玩游戏，游戏后带女孩子开火车到男孩子前面，成两个半圆，再小结，评出两组胜出。
三、结束部分：
师：小朋友们，请散开，5、4、3、2、1。比赛时小朋友们表现得都很棒，都累了。现在请跟着老师一起来放松放松。请你学我甩甩手，请你学我捏捏手，请你学我锤锤肩，请你学我甩甩腿，请你学我拍拍腿，请你学我小鸟飞，请你跟我飞回教室。
活动反思：
我组织的本次活动属于竞赛性的活动，其中还运用了开火车的小游戏来完成队形的变化，都是幼儿所喜爱的，符合他们的特点。在活动中，小朋友们很干兴趣，都积极参与，但在组织时有很多的不足需要改进。
让幼儿学习肩上挥臂投准的动作技巧，这个目标基本是没用达成的。其原因主要是教师在讲解动作要领时不明确，投准和投远没有理清，这也直接导致了我在示范时没投准，给了一个负面示范，大大的影响了此目标的达成。
在将幼儿带入活动场地后，让其等待太久；在热身操练习时，口令喊得太生硬，太过严肃；在示范动作时，刚开始没有做到镜面教学，我用了右手投沙包；在徒手练习环节，安排的练习时间太仓促，没有关注到他们的动作是否正确；在自由练习时，没讲清楚怎么练习，没有关注到全体幼儿，也没有进行过多的个别指导；在玩游戏的环节，讲解玩法时较啰嗦，没有介绍游戏场地，在玩游戏时没有增加难度，让游戏层层递进，在讲评结果时，第一轮应主要看动作的正确性，第二轮再看在动作正确的基础上看投准率。最后是在整个活动中，我的语言较平，没有语气、语调的变化。
幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性，因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。教师出于安全考虑“束缚”幼儿，表面看来似乎可以减少安全事故的发生，实际上剥夺了幼儿尝试的机会，使他们无法尽情地活动，无法体验自我挑战带来的成就感，从而对参与体育活动失去兴趣。因此，适当“放手”，让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。
早期指导游戏方案：冲饮料、吃饼干_幼儿园游戏
一. 活动名称：冲饮料、吃饼干(12-36个月)
二. 活动目的：1.会自己动手冲饮料、吃点心。
2.提高幼儿小肌肉的平衡发展。
三. 环境及材料准备：各种需冲泡的饮料、小点心、温水、一次性杯子、调羹、垃圾筒、毛巾、桌椅数张
四. 玩法及指导语：
*针对幼儿
1.目的：让幼儿学会自己冲饮料、吃点心。同时，在抓、握饼干，搅拌饮料的过程中锻炼幼儿手部小肌肉的发展。
2.玩法:首先，给幼儿介绍一下桌子上的饮料品种及点心;然后，告诉幼儿应该先拿一个杯子，在杯子里放上适量的冲泡品再用水冲泡，同时用调羹搅拌，使其溶化;最后，当幼儿吃完，应提醒他们把杯子放入垃圾筒，再用毛巾擦净小嘴巴。
3.注意事项:a.要求幼儿不要依赖父母，要学会自己做。b.冲泡时，应节约饮料冲剂，不随便浪费。c.提醒幼儿在搅拌饮料时要小心，不要把汁水洒出来。
*针对父母：
1.目的：要学会放手让幼儿去做他们自己能做的事。
2.玩法及注意事项：当地方拥挤，暂时没有空位时，父母应维持好秩序，等候排队。在幼儿喝完后，父母要提醒幼儿不能乱丢弃杯子，使幼儿从小养成爱护环境的意识。
音乐游戏活动大蛀牙
音乐游戏活动大蛀牙教案反思主要包含了活动目标，活动准备，指导要点，活动过程，活动反思等内容，了解歌曲内容，感受歌曲欢快、风趣的特点，通过道具游戏、肢体造型感应每句末“蛀牙”次数，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看大蛀牙教案吧。活动目标：
1.了解歌曲内容，感受歌曲欢快、风趣的特点。
2.通过道具游戏、肢体造型感应每句末“蛀牙”次数。
3.体验歌曲游戏的乐趣。
4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备：
1.经验准备：知道蛀牙的危害。
2.材料准备：音乐《大蛀牙》、鼓、故事图片
指导要点：
活动重点：了解歌曲内容，并通过道具游戏肢体造型等感应每个句末的“蛀牙”次数。
活动难点：引导幼儿听辨每句末尾木鱼声的次数。
活动过程：
1.热身活动。
(1)教师敲击鼓面，幼儿走各种步伐感应拍子。（指导幼儿根据鼓声的快慢变化，走出各种步伐如跑、跳、蹲走、弯腰走等。）
(2)教师敲击鼓边，幼儿原地拍手或两人互拍出教师敲揍的节拍。
2.观察图片，故事导入。
引导幼儿观察故事图片，自由讲述图片内容。
师：你看见了谁？它们在做什么？ 故事讲述
3.欣赏歌曲：
(1)完整倾听，感受歌曲的欢快与风趣。
(2)再次倾听，肢体感应歌曲节拍。（教师按三段歌词，随拍子拍肢体的三个部位，引导幼儿听蛀牙的次数。）
4.进行道具游戏，感应每句末“蛀牙”的次数。
(1)打棒敲击次数。（引导幼儿听辨句末的木鱼声，并用掌声拍出来。）
(2)点手心游戏，感应次数。
玩法：幼儿手一只手摊开，当唱到“有一颗大蛀牙”时用另外一只手在手心点一点，两颗，三颗大蛀牙则依照歌曲节奏快慢点上两点或三点。（注意提醒幼儿边唱边玩。）
5.做肢体造型，感应句末“蛀牙”次数。
(1)教师伴随音乐，在句末木鱼处做肢体造型。（注意提醒幼儿两人合作，一人创作，另一个模仿，合拍做造型。）
(2)幼儿两个人合作玩肢体造型游戏。（提醒幼儿随“蛀牙”的次数做肢体造型，之后请全班幼儿围成一个圆圈，请几个幼儿站在中间按歌曲节拍做动作，其余幼儿模仿，每段间奏时换人）
6.小结评价。
提问：怎样保护牙齿？
小结：早晚刷牙，饭后漱口，保护牙齿身体好！
附：
【音乐分析】
1.句式。
前奏（一个八拍）-----念词一遍（有一颗大蛀牙）------间奏（一个8拍）------唱歌一遍（有两颗大蛀牙）-------间奏（1个8拍）-------唱歌一遍（有三颗大蛀牙）。
2.歌词。
小朋友乖乖，小虫子坏坏，把嘴巴开开啊！
有一颗大蛀牙！原来你没刷牙！
有两颗大蛀牙！原来你没刷牙！
有三颗大蛀牙！原来你没刷牙！
活动反思：
《大蛀牙》是一首音乐节奏简明、语词简单有趣的歌曲。活动中，有趣的故事情节很好的吸引了幼儿的兴趣，第一遍倾听歌曲后，幼儿对语词有了初步的理解，第二遍基本可以跟随音乐念唱出来，在老师的引导下，能够将大蛀牙出现的次数拍出来，很好的感受了音乐里的蛀牙次数。角色扮演“牙访所"的游戏中，幼儿非常喜欢，但老师在组织中没有注意到游戏的氛围，没有强调好规则，幼儿在角色分配上有了矛盾，出现了大家都想演医生，而不想演病人的现象，仓促的结束了表演，多数幼儿没有把角色扮演出来。认识键盘的游戏中幼儿兴趣非常浓烈，因为在钢琴键上玩游戏的情节非常吸引幼儿，幼儿对小山坡CDE,大山坡FGAB理解较好，能够在琴键上找出来，并能正确的用相应的手指触摸。不足之处就是此环节没有加入音乐，游戏时略显呆板。在造型记忆的环节中，幼儿能够模仿出老师的动作，但在结合音乐做出模仿这块幼儿还是把握不好音乐，需要老师提醒。有个别幼儿可以自己创编动作，随音乐记忆表演。大多数幼儿还需要老师引导，只能模仿。
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